幼兒園一日常規(guī)管理的智慧

1、幼兒園一日常規(guī)管理的智慧一、新教師的困惑俗話說無規(guī)不成方圓，幼兒從熟悉、自由寬松的家庭環(huán)境進入到陌生、有紀(jì)律約束的集體環(huán)境之中，難免有些不適應(yīng)，他們不能像在家里那樣隨心所欲，想干什么就干什么，而要受集體規(guī)則的制約。從入園的第一天開始，我們就要重視對幼兒進行一日常規(guī)的培養(yǎng)，由淺入深，循序漸進，逐步讓幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則，但在面對規(guī)則建立時，新教師難免有些許茫然：困惑一：常規(guī)都包括什么呀？困惑二：指南不是說應(yīng)該充分尊重幼兒的意愿嗎？為什么還提那么多要求讓他們遵守呢？困惑三：如何把握規(guī)則的尺碼？到底哪些時候該要求，哪些時候該放手呢？二、什么是一日常規(guī)？為什么要有“常規(guī)”？（一）

2、常規(guī)的定義一日常規(guī)就是需要幼兒經(jīng)常遵守的規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范，包括三方面含義：1、遵守一日活動的時間及順序的規(guī)定。2、遵守一日活動各環(huán)節(jié)具體要求的規(guī)定。3、遵守幼兒園的一般行為規(guī)范的規(guī)定。（二）常規(guī)建立的意義常規(guī)的建立對幼兒園教育有著非常重要的意義。我認為通過常規(guī)培養(yǎng)發(fā)揮著四種作用：1、幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境。對于從家庭環(huán)境進入迥然不同的集體環(huán)境的新人園幼兒來說，適應(yīng)環(huán)境是首要解決的問題。教師要讓幼兒覺得環(huán)境是寬松的，幼兒園就像在自己家里一樣，什么東西在哪里，小朋友都知道。幫助幼兒了解“做什么”“怎樣做”等。由淺入深，形成良好的生活能力和衛(wèi)生習(xí)慣

3、，充分的適應(yīng)集體生活。2、幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中生活。在組織集體活動時，幼兒要按照一定的要求，約束自已的不良行為，限制自已不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣、社會秩序，讓幼兒從小就知道生活在一個集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。例如，午睡大喊大叫就會影響別的同伴入睡。3、維持班級活動的秩序。一個班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣，教師也因在組織各環(huán)節(jié)活動中要分散精力去維持秩序而影響活動的質(zhì)量。（案例新教師公開教學(xué)“螞蟻搬豆”）。4、促進幼兒身心健康的發(fā)展。常規(guī)的建立不僅是集體教養(yǎng)幼兒的需要，同時它有益于促進幼兒身心健康的發(fā)展，可

4、以起到培養(yǎng)良好情緒，形成一定的衛(wèi)生、生活和行為習(xí)慣，促進幼兒的生活和活動的能力提高以及提高自律能力的發(fā)展等作用。作為教育手段，起到規(guī)范引導(dǎo)行為方向，促進幼兒活動質(zhì)量，提高能力和身心發(fā)展水平的作用。使幼兒在自由的基礎(chǔ)上自主地遵守一日常規(guī) ?？傊?，一日常規(guī)一旦形成，幼兒就知道什么時間該干什么事，什么事能做，什么事不能做。對老師完成保教工作，管理班級都有很大的幫助。 三、幼兒一日常規(guī)有哪些？從幼兒園常規(guī)涉及的范圍來看，可以分為生活常規(guī)、活動常規(guī)及學(xué)習(xí)常規(guī)。生活常規(guī)包括盥洗、就餐、睡眠等方面，只有這樣，班集體的生活才能融洽和諧。學(xué)習(xí)常規(guī)是保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段知識學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，包括上課認真聽

5、老師講話，回答問題先舉手等?；顒映Ｒ?guī)涉及室內(nèi)、室外活動的場地、活動的玩具材料等。六、幼兒一日活動常規(guī)細則一、衛(wèi)生常規(guī)1、進餐常規(guī)：（1）正確使用餐具，一手扶碗，一手拿勺，會使用勺進餐。（2）一口菜、一口飯地進餐，不剩飯菜，不灑飯菜，保持桌面、地面的清潔。（3）安靜、專心地進餐，不東張西望，不大聲講話，不講臟話。（4）進餐后將餐具送到指定地點。（5）用餐巾擦嘴，輕拿椅子坐到指定地點。餐后不進行劇烈活動。（6）吃午點前洗手，午點后將垃圾扔到垃圾桶。2、喝水常規(guī)：（1）用自己的杯子飲水，拿住杯子把，不玩杯子，不把手伸進杯口。（2）能接適量的水，不過多，不過少，不把水灑在地上。（3）接了水離開接水區(qū)喝

6、水，排隊的小朋友不推、不擠。（4）口渴了會自己喝水。3、 洗常規(guī)：（1）洗手：卷衣袖濕手搓手心手背雙手合掌甩水打開毛巾擦干凈。手臟知道隨時洗手。（2）入廁：男孩女孩分開入廁，男孩不把小便灑在別人身上或廁外。大便按規(guī)定拿紙，不浪費紙張，便后洗手。4、衛(wèi)生常規(guī)：（1）知道自己的身上是否清潔，在成人提醒下能拍打身上的塵土，知道地上臟不隨便躺在地上。（2）勤剪指甲，勤理發(fā)，勤洗澡。不咬手指，不用臟手擦眼睛。（3）會正確使用指巾，會擦鼻涕。（4）不隨地吐痰，不隨地大、小便。（5）會使用垃圾桶，會將廢物扔進垃圾袋內(nèi)。（6）保持桌面、墻面清潔，不在墻面亂涂亂畫。（7）會收拾整理玩具、用品。二、行為習(xí)慣常規(guī)1

7、、午睡常規(guī)：（1）睡前上廁所，安靜進入臥室，在固定的床位入睡。把鞋擺放整齊。（2）中大班幼兒輕輕上床，自己脫衣服，把衣物疊放整齊放在指定地點。（3）安靜入睡，不玩東西。睡姿正確，側(cè)臥或仰臥，不能俯臥或蒙頭睡。（4）安靜起床，迅速穿好衣服和鞋子，及時入廁。2、坐的常規(guī)：（1）會搬椅子。一手握椅背，一手托椅身，輕拿輕放。知道愛護桌椅。（2）上課坐姿：雙腳自然并攏，雙手自然擺放。（3）繪畫坐姿：上身與桌子保持適當(dāng)距離，雙腳自然平放，上身不歪斜，眼物距離適當(dāng)。（4）避免不正確坐姿：斜靠椅背、斜趴桌子、坐時蹺腳、駝背坐。3、禮貌常規(guī)：（1）來園時能主動對老師小朋友說“早上好”，向家長說“再見”，離園時能

8、主動對老師小朋友說“再見”。（2）會主動向客人問好。（3）學(xué)習(xí)使用禮貌用語：請、謝謝、你好、對不起、沒關(guān)系等。4、上下樓梯常規(guī)：（1）上下樓梯靠右邊，看腳印上下，一個跟著一個走，不推也不擠。（2）上下樓梯逐級走，不跑、不跳。5、散步常規(guī)：（1）在老師帶領(lǐng)下一個跟著一個走，不跑不跳、不推不擠、不大聲喊叫。（2）在老師的指導(dǎo)下細心的觀察周圍事物。三、學(xué)習(xí)活動常規(guī)：1、晨間活動常規(guī)：（1）向老師、小朋友問早問好。（2）愉快的參加晨間分區(qū)活動。能選擇自己喜歡的活動區(qū)域，并安靜的投入到活動中。（3）愛護活動材料，分區(qū)活動后能迅速收拾好材料，并放到指定地點。2、早操常規(guī)：（1）聽音樂迅速排好隊，按照規(guī)定有

9、序上下樓梯，并在指定地點站好隊。（2）做操時眼睛看老師示范及舞姿，耳朵聽音樂節(jié)奏及變化，動作到位，不拖拉、不懶散。（3）早操后有順序地回教室或在戶外活動，在過道里樓梯上不大聲喧嘩、不奔跑。3、游樂場常規(guī)：（1）玩之前在老師提醒下知道脫衣服，玩后穿好自己的衣服。（2）正確的玩大型玩具（3）愛護玩具，友好合作地游戲。游戲后收拾整理好器械。4、教學(xué)活動常規(guī)：（1）注意安靜地傾聽教師的講述，不隨意打斷別人的講話。（2）個別回答問題時先舉手，回答問題時聲音適中，大方、不扭擺。（3）未經(jīng)允許，不能隨意擺弄桌面的學(xué)具、學(xué)習(xí)用品。（4）活動結(jié)束，能收拾好整理好自己的學(xué)習(xí)用品。四、如何建立班級一日常規(guī)？良好的常

10、規(guī)習(xí)慣是靠長期的要求和訓(xùn)練而形成的，需要我們教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，使幼兒變被動為主動，并積極地參與其中，漸漸得由他律走向自律，逐步成長為遵守常規(guī)的小小文明人。結(jié)合工作實際，談?wù)劤Ｒ?guī)培養(yǎng)的方法：1、榜樣激勵法指南里指出：榜樣就是幼兒通過觀察模仿而學(xué)習(xí)的“行為模式”。因此老師只要表揚某個小朋友，別的孩子就會紛紛模仿這個小朋友的行為。教師應(yīng)做到嘴勤，及時發(fā)現(xiàn)和表揚幼兒中的良好行為。教師要求幼兒說話要輕聲，可自己常常為了省事扯著喉嚨打“長途電話”,進行遙控指揮，由于長此在教室大聲的指揮聲中，幼兒也學(xué)會了大聲說話，大聲指揮別人。如果教師每次能輕輕地走到需要指導(dǎo)的幼兒邊輕輕的說，孩子們有事也會走到你跟

11、前輕輕告訴你的，而不會坐在位子上大聲告訴你。要求幼兒睡覺安靜，教師就要做到動作輕，不能老遠就喊：“快睡覺，別說話了”,更不能坐在一起聊天；要求幼兒洗手時節(jié)約用水，教師和家長就不能開著水龍頭打肥皂；培養(yǎng)幼兒注意傾聽別人講話的習(xí)慣，教師和家長就要認真地聽完幼兒講話。作為家長和教師要時刻注意自己的言行，以自己的行為幼兒樹立榜樣，使幼兒能在潛移默化中受到教育。2、巧言妙語引導(dǎo)法 例如，對于小班幼兒容易出現(xiàn)的撕書現(xiàn)象，小六班的吳老師沒有直接的批評和要求，她找到那個有時會撕書的小朋友，說老師今天給你講一個新的故事好不好，孩子很高興地答應(yīng)了。于是“我拿出那本特殊的書，開始繪聲繪色地講了起來，故事的內(nèi)容很有意

12、思，可是，馬上就到了最關(guān)鍵的時候，我停了下來，冬冬急忙問我后來呢，后來呢，我對著冬冬滿臉疑惑地說哎呀，我也很想知道后來怎么樣了，可是故事的結(jié)尾不知道哪兒去了，真可惜”，于是，在接下來的談話中，孩子很認真地說，他下次一定觀察周圍誰不會看書，他也提到自己有時候也不愛護書籍，下次不會了。通過這樣巧妙的方式，讓孩子直接體驗到了自己撕書行為的后果，而不是簡單要求幼兒不能撕書。3、經(jīng)驗學(xué)習(xí)法在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是幼兒理解常規(guī)要求的關(guān)鍵。有學(xué)者將經(jīng)驗分為四種類型：直接經(jīng)驗、模擬經(jīng)驗、替代經(jīng)驗和語言經(jīng)驗。對于幼兒來說，直接經(jīng)驗和模擬經(jīng)驗對于理解常規(guī)要求更有效。例如，小六班吳老師的另一篇觀察筆記中寫道：“戶外活動回來，

13、孩子們進教室陸續(xù)到水龍頭前洗手，只見小王子沒有洗手就要直接拿水杯喝水，我提醒他，他就眼淚汪汪地說為什么要洗手啊，我的手不臟！我走到他身邊仔細一看他的手說看起來不臟的手，我們來做個實驗好嗎？于是我來到美工區(qū)拿了一根兒棉簽，沾上一點兒水和洗手液在小王子的手心里來回擦了幾下，有幾個好奇的孩子圍了過來，也想看個究竟，只見白色的棉簽慢慢變成了灰色，不等我說完，周圍的孩子們就說了起來這手真實太臟了。小王子看著我，掉頭就去洗手了。當(dāng)孩子對洗手的必要性產(chǎn)生質(zhì)疑的時候，教師不是一味地要求，而是采用“小實驗”的方式，讓孩子自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)，從而主動建構(gòu)經(jīng)驗，這比老師直接灌輸?shù)男Ч玫枚?！再如：戶外活動后，許多幼

14、兒都脫例如衣服，教師隨機創(chuàng)設(shè)了一個把脫下來的衣服亂七八糟堆放在一起的情境，引導(dǎo)幼兒觀察，從而體驗不愉快的情緒，然后去動手收拾整理，讓幼兒體驗愉快的情緒，這種對比鮮明的情緒，將促使幼兒自覺地把脫下的衣服整齊地疊放在固定的地方。4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境提示法孩子年紀(jì)小，自制力差，易遺忘，我們把日常生活中的各種規(guī)則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標(biāo)記圖，設(shè)置在相應(yīng)的環(huán)境中，以方便對幼兒的行為進行引領(lǐng)、提示。如，為了引導(dǎo)剛?cè)雸@小班幼兒午睡時小鞋子如何擺放，我就事先剪了一對對“小腳丫”，把它們一一貼在每一張小床的右下角，孩子很快就學(xué)會了如何擺放鞋子這一規(guī)則；還有飲水機前貼的一對對“小腳丫”和來回的箭頭，又解決了孩子自主喝

15、水時的排隊問題；盥洗室的水龍頭墻上貼了如何洗手的步驟圖，又為孩子正確洗手作了指引。我們在樓梯口畫上箭號幫助孩子掌握“上下樓梯向右行”的規(guī)則；娃娃家里，形象可愛的掛飾不僅幫助孩子分配角色，而且規(guī)定了參加游戲的人數(shù)隨著幼兒年齡的增長和思維的發(fā)展，直觀形象的標(biāo)記圖可以慢慢過度到抽象的符號標(biāo)記，這些創(chuàng)造性的形象標(biāo)記不僅便于孩子們更好地學(xué)會和遵守規(guī)則，也便于我們老師的常規(guī)管理，并水到渠成地內(nèi)化為一種孩子的習(xí)慣！5、音樂指令法音樂能給人帶來輕松愉悅的感受。以音樂為信號，提醒孩子怎樣的音樂該做什么，讓教室的氛圍變得更親切。如，在健康活動中，隨著一曲歡快活潑的鈴兒響叮當(dāng)，孩子們騎著歡樂的“小馬車”集中；音樂活

16、動聽音樂擺放座位；操作活動接近尾聲的時候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就知道活動結(jié)束。要馬上開始整理等。在常規(guī)教育的過程中，巧妙地運用音樂，能讓孩子主動積極地執(zhí)行各項規(guī)則。6、兒歌故事鞏固法根據(jù)幼兒年齡特點，在對兒童進行生活常規(guī)時，把一些常規(guī)要求編成短小的兒歌，教給孩子，孩子在學(xué)會兒歌的同時也記住了相應(yīng)的規(guī)則要求，例如：在常規(guī)活動中，洗手、入睡、穿衣服是很重要的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的過程中，孩子不是把先后順序弄錯就是達不到老師的要求。這時教師就可以采用兒歌的形式幫助幼兒記憶。因為兒歌瑯瑯上口，孩子很容易就能記住和把握動作的先后順序，并且能熟練地掌握要領(lǐng)。如在幼兒進餐的時候，教師就可

17、以運用兒歌：小椅子，拉拉近，小小手，護飯碗，小調(diào)羹，舀一勺，低下頭，張開嘴，大老虎，啊嗚啊嗚來吃飯！小鞋子，出洞子，小褲子，乘電梯，小衣服，吱扭吱扭上房子，使幼兒一下子掌握了脫衣步驟。故事是幼兒非常喜歡的，把常規(guī)管理內(nèi)容故事化，編出有趣的故事情節(jié)，讓幼兒從故事中來理解常規(guī)的內(nèi)容，按故事情景來做。既符合了幼兒活潑好動的特點，又收到了意想不到的效果。例如：為了讓孩子有序地歸放玩具和解決只丟不揀的現(xiàn)象，設(shè)計 “玩具回家”這個故事，讓他們了解每一種積木都有自己的家，它們不喜歡住在別人家里，爸爸媽媽找不到寶寶會著急。讓孩子練習(xí)幾次后，小朋友都能把相同的積木歸放在一起，見到地上的積木會撿起來說“我送積木娃

18、娃回家”。有了這種瑯瑯上口的兒歌和生動有趣的故事，不用刻板地說教，這些規(guī)則便印在每一位孩子的腦海里，在孩子的心里扎根，潛移默化地教育著孩子。7、表揚獎勵強化法 表揚是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表揚的目的是把它作為一種積極的強化手段，對幼兒良好的思想行為給予肯定。恰當(dāng)適時的表揚不但可以使幼兒看到自己的長處和優(yōu)點，激勵其進取和自信，而且還會對其他幼兒的思想行為起導(dǎo)向作用。例如：吃飯時，當(dāng)我看見第一個吃完而碗里干干凈凈的樂言時，我會說：“你們看，樂言吃得干干凈凈，一粒米也不浪費，不挑食也不偏食?！苯?jīng)我這么一說，其他的孩子吃飯的速度加快了，而且沒有一個剩飯的。在生活中，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的細

19、小進步，他們表現(xiàn)出一點點進步的苗頭，就應(yīng)該給予適時適度的表揚，千萬不要覺得就這么點小事就吝嗇自己的贊美與表揚。如果一時沒有發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，就要創(chuàng)造機會，讓孩子閃光。比如在課堂上提一個比較簡單的能夠回答的問題讓幼兒回答，回答出來了，就要給予及時表揚。其中包括：舉起大拇哥、眼神鼓勵、擁抱一下等等。另外，如果一時孩子沒有值得表揚的方面，可以用贊美的方式，鼓勵他們的積極性、進取心。比如，有的孩子穿了一件新衣服，我可以夸一夸他(她)的衣服；孩子理了發(fā)，可以說今天真精神。要知道，贊美會在人心里引起的是積極效應(yīng)，這種積極效應(yīng)會起連鎖反應(yīng)，也許就因為你的一句贊美的話，孩子上課注意聽講了，發(fā)言積極了，作業(yè)

20、認真了，這一切又造成了更多的閃光點，這些閃光點又成為了我表揚的契機。所以說，一句表揚或贊美的作用是不可低估的，也許就是因為一句贊美的話，形成孩子向上的良性循環(huán)，班級常規(guī)也會更加穩(wěn)定。8、游戲引發(fā)興趣法幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行常規(guī)教育的良好手段。（1）教學(xué)游戲例如，“找朋友”游戲，讓幼兒在各種圖中找出自己喜歡的標(biāo)記圖做朋友，并貼在茶杯和毛巾架上，使幼兒很快的記住了自己的標(biāo)記，學(xué)會用自己的茶杯和毛巾。（2）創(chuàng)造性游戲例如，在“娃娃家”游戲中幼兒可以練習(xí)穿脫衣服的順序和方法，練習(xí)洗臉、洗手的方法等。9、發(fā)現(xiàn)問題討論法案例1：如在玩拼插區(qū)時，孩子總是把玩具扔得到處都是，一筐

21、筐的玩具被倒出來，收拾時又亂放。對此，有的老師總是喜歡一遍遍地說：“要把玩具放在一起”， “把筐子放到旁邊”，“把雪花片放到玩具簍里”，可孩子們聽了就忘了，總是記不住。最后，老師認真反思：為什么總是我告訴孩子們怎樣做，為什么不能讓孩子們自己來建立常規(guī)呢？于是，利用一次餐后談話，讓幼兒自主討論如何在拼插區(qū)既能快樂玩耍，又有一定的秩序。幼兒自發(fā)地幾個人圍在一起開始了討論，然后各組抽出一名幼兒向全班介紹他們組所定的常規(guī)，最后再由各組之間的幼兒相互提問修正，一套由幼兒自己建立的活動區(qū)常規(guī)成立了。在以后的活動區(qū)活動中，幼兒不僅自己自覺地遵守常規(guī)，而且還互相監(jiān)督，使常規(guī)教育真正落到實處。五、班級常規(guī)的建立

22、應(yīng)遵循哪些規(guī)則？在培養(yǎng)幼兒一日常規(guī)應(yīng)該遵循以下幾個原則： 1、要求和規(guī)則應(yīng)切合孩子實際各班的常規(guī)要求應(yīng)從孩子的年齡特點出發(fā)，分階段提出，循序漸進。在建立常規(guī)的過程中同樣也要遵循我園“以兒童為本”的教育理念，而體現(xiàn)對幼兒年齡特點和個體差異的尊重是首要前提。例如，在幼兒園階段，午飯后的過渡環(huán)節(jié)通常會安排孩子做晨間擦拭活動，以此培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識。但是具體到擦拭內(nèi)容，各年級組會根據(jù)孩子的年齡特點和發(fā)展任務(wù)，提出不同的要求。小班幼兒剛剛?cè)雸@，從早上入園保持良好的情緒、到獨立洗手、吃飯、換鞋、穿衣服等等，一日生活各環(huán)節(jié)的順利完成對他們都是一個很大的挑戰(zhàn)，所以，在小班上學(xué)期的常規(guī)中，午飯后孩子們可以自由看

23、書或玩玩具，并沒有擦拭任務(wù)。而中班的孩子早飯后需要先把自己的小椅子搬到集體活動區(qū)域，取抹布把自己的小椅子擦干凈，然后按照先后順序把小椅子擺到線上，如果時間允許的話可以再玩會兒玩具。到了大班，每個孩子都有一塊屬于自己的衛(wèi)生區(qū)，早飯后孩子們要去擦拭自己的衛(wèi)生區(qū)，通過自己的努力讓班級環(huán)境更加整潔、衛(wèi)生。在為孩子們劃分衛(wèi)生區(qū)的時候，大班老師又會充分考慮到孩子的個體差異，比如，能力強或吃飯快的孩子可能會整理圖書區(qū)、擦復(fù)雜的教具柜或植物葉子，能力弱或吃飯慢一點的孩子可能會擦窗臺、擦門或簡單的教具柜，讓孩子們在適宜的活動中體現(xiàn)。同時，不同年齡段的幼兒有不同側(cè)重點：小、托班老師“從小處著手”的常規(guī)管理策略。老

24、師更加關(guān)注孩子點點滴滴的生活細節(jié)。如：用兒歌的方式教給孩子正確的洗手方法，早操前引導(dǎo)孩子要排隊下樓，午餐前可以讓孩子邊安靜地欣賞兒歌、歌曲，邊耐心地等待，等等。中班的建立良好的學(xué)習(xí)、游戲規(guī)則。如：上課發(fā)言先舉手，上課時間盡量不去如廁，積極地參加各項集體活動，游戲時既能表達自己的意愿又能遵守游戲規(guī)則，等等。大班重點放在學(xué)習(xí)習(xí)慣、為他人服務(wù)（如：孩子如何做好值日生工作）、安全教育（如：孩子的自我保護能力）這三個方面。2、建立平等的師生關(guān)系綱要在“建立積極、有效的師幼互動”這一內(nèi)容中指出目前的師幼關(guān)系的內(nèi)容分布上表現(xiàn)教為明顯的是重規(guī)則性少情感交流。教師對孩子的行為問題過于關(guān)注，而缺乏與幼兒進行積極、

25、有效的情感交流，從而使教師與幼兒的關(guān)系處于消極、被動的關(guān)系。因此，在常規(guī)建立時，首先教師應(yīng)從長期自居的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“指揮者”的寶座上走下來，不要板著面孔“發(fā)圣旨”，給孩子以平等、公平、合理的受教育環(huán)境。教師可把對孩子的要求在一個平等融洽的環(huán)境中提出與孩子們共同討論。例如：午睡前要疊衣服，椅子小，疊起來很困難。有的孩子在床上、地上疊衣服，很不衛(wèi)生。抓住矛盾，可以組織幼兒討論：應(yīng)該在哪里疊？怎樣疊？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面示范。所以說，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。3、保教人員要密切配合、持之以恒首先教師的常規(guī)要求要明確、統(tǒng)一。幼兒園一個班級一

26、般至少有位教師。每個老師都有自己規(guī)定的常規(guī)或教育方法，一個老師一個樣。日子久了，孩子就皮了。讓他來遵守什么常規(guī)，簡直就是“天方夜譚”。所以，一開始實施常規(guī)就應(yīng)該班級的所有老師一起同時進行。各個環(huán)節(jié)要統(tǒng)一明確的要求，告訴幼兒我們需要怎樣去做，并教給孩子方法，即如何去做，最終所要達到的目的是什么，從而讓孩子最初就明白老師的意圖，能夠按要求，有方法去完成。給幼兒形成一個定式的概念，循序漸進，逐步養(yǎng)成良好的一日常規(guī)。其次，教師分工要明確。不光孩子要建立常規(guī)，自然有序。老師也要如此，哪個時間，哪位老師應(yīng)該做什么，都應(yīng)該有明確的分工。做好自己本職工作，更好的服務(wù)于幼兒，促進一日常規(guī)良好的建立。最后，我認為

27、教師間的配合也是尤為重要的。一日常規(guī)的培養(yǎng)，不是一個人的事情，而是整個集體努力的過程。建立良好的一日活動常規(guī)，班級教師的緊密合作也是重要的一個基礎(chǔ)部分。同時，對幼兒提出的要求要持之以恒，不能時有時無，老師高興了，就讓幼兒放任、松懈，老師生氣了，就嚴(yán)加管教。不能開學(xué)初，大張其鼓的抓常規(guī)，培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣，到了學(xué)期中、學(xué)期末就不管了，造成前緊后松，使幼兒的常規(guī)不穩(wěn)定，時好時壞，甚至造成我們所說的 “人來風(fēng)”，如果這樣的話，當(dāng)你想提要求讓幼兒遵守時，幼兒卻不聽了。所以，一日常規(guī)的培養(yǎng)，教師要時刻做到心中有數(shù)，只要幼兒在班上，常規(guī)的培養(yǎng)就是常抓不懈的工作之一。 4、做好榜樣示范，做孩子的表率幼兒期是具體

28、形象思維，孩子感受著周圍所發(fā)生的一切，他們不僅看在眼里記在心里，還會像鏡子一樣在行動上一板一眼地表現(xiàn)出來。整個幼兒時期，孩子無時無刻不在模仿，孩子的模仿是無意識的，卻時時刻刻發(fā)揮著作用。穿衣、吃飯、做運動、說話、唱歌、玩游戲等等，樣樣都是模仿的結(jié)果。老師的所作所為、說笑談吐、脾氣愛好等等，可以說都受到了世界上最嚴(yán)格的“監(jiān)督”，最細微的仿效。做為老師，你要注意，在你的班里，就有這樣一臺臺活的“錄像機”，一部部會走動的“竊聽器”，隨時跟在你的身邊！你首先要提高自己的修養(yǎng)，為孩子樹立一個好的榜樣。例如：在班里經(jīng)常會有誰誰打人了，誰誰丟橡皮了，一個連一個地告狀現(xiàn)象，剛開始我就抑制不住自己的情感，表情嚴(yán)

29、肅了，嗓門提高了，有時甚至大發(fā)雷霆，而我的聲音越高，孩子們的說話聲、吵鬧聲就越大，我感到我治班策略出了問題，后來我一改大聲說話的方法，只是把食指放在嘴邊輕輕地“噓”一聲，有的孩子看見后，也會采用這個手勢，于是，多數(shù)孩子都模仿我的行為，很快，教室里就會安靜下來。人們常說：孩子是教師的一面鏡子，有什么樣的老師,就會有什么樣的孩子，老師的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長，這種影響就逐漸發(fā)展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，老師的良好行為習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的直接范例，老師的行為無時無刻不在影響著孩子。如排隊、讓座、不隨地吐痰等到細節(jié)都是如此，要求孩子做到的，老師首先做到，要求孩子不做的，