2020疫情期間在線教學(xué)心得

1、2020疫情期間在線教學(xué)心得2020 疫情期間在線教學(xué)心得 經(jīng)過 4 周的在線教學(xué)，我們有以下幾點體會： 一、線上教學(xué)可以利用平臺進(jìn)行課前學(xué)情調(diào)查，了解學(xué)生疫情特殊時期的學(xué)習(xí)條件和前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 開課前一周，課程組老師組織學(xué)生分別加入病理學(xué)和病理生理學(xué)學(xué)習(xí)通課程和微信群，發(fā)送了調(diào)查問卷，了解學(xué)生由于疫情的特殊時期的學(xué)習(xí)條件、前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和對病理學(xué)課程的認(rèn)識和期待。通過調(diào)查問卷形式，了解到學(xué)生們在家全部具備線上學(xué)習(xí)需要的設(shè)備，可以是手機(jī)或手機(jī)或平板，網(wǎng)絡(luò)條件也基本滿足線上學(xué)習(xí)的需要；我們還了解了學(xué)生的身體狀況及是否有與新冠肺炎患者或疑似患者接觸史，發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生有接觸史，事后又追蹤了解到已經(jīng)安全度

2、過隔離期；此外，我們還了解了學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備以及學(xué)生對于病理學(xué)的初步認(rèn)識和對課程的期待，針對學(xué)情分析和現(xiàn)有條件，課程組老師們討論制定相應(yīng)了的教學(xué)策略。二、線上教學(xué)可以整合優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)質(zhì)量 線上有很多優(yōu)秀的課程資源，如 “ 超星教學(xué)資源庫 ” 、 “ 學(xué)銀在線 ” 、 “ 人衛(wèi)慕課 ” 、 “ 學(xué)習(xí)強(qiáng)國微課堂 ” 等等，課程組老師經(jīng)過篩選后擇優(yōu)推薦，有的加入到課程章節(jié)中，有的加入到 “ 資料 ” 中，引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量。三、線上教學(xué)可以根據(jù)大綱要求，建立自己的課程資源 課程組通過多次線上討論，首先確定 PPT，再分別采用 EV 錄屏，結(jié)合 PPT講解。將錄屏

3、視頻上傳學(xué)習(xí)通供學(xué)生學(xué)習(xí)；并將教材電子版、授課 PPT 及相關(guān)學(xué)習(xí)資料一并上傳供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。四、線上教學(xué)可以利用通知功能提前發(fā)布學(xué)習(xí)要求 利用學(xué)習(xí)通的功能將每次線上授課的教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)要求上傳至學(xué)習(xí)通的“ 通知 ” 欄及微信群，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)進(jìn)度安排和要求，提前觀看視頻和 PPT，進(jìn)行預(yù)習(xí)；還可以在 “ 通知 ” 中發(fā)布作業(yè)和其它通知。五、線上教學(xué)可以 利用簽到功能及時掌握學(xué)生的參與度 在線教學(xué)突出了學(xué)習(xí)地點的自由性，上課前，通過學(xué)習(xí)通的位置簽到，可以深切感受到身處天南海北的師生共聚一堂進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，珍惜我國高科技發(fā)展給我們帶來的便捷，激發(fā)我們熱愛祖國的情感；還可以通過拍照簽到認(rèn)識學(xué)生，教學(xué)

4、中產(chǎn)生畫面感，拉近教師與學(xué)生的距離；課程組還利用拍照筆記簽到，檢查和督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣；而不定期的課中或下課簽到，則可實時監(jiān)控和督促學(xué)生不開小差，更好地了解學(xué)生的上課情況。六、線上教學(xué)可以利用討論功能，及時了解學(xué)生對知識點的掌握程度，當(dāng)堂對授課內(nèi)容和 進(jìn)度及時調(diào)整 授課過程中，教師可實時利用討論功能，及時了解學(xué)生對知識點的掌握程度，當(dāng)堂對授課內(nèi)容和進(jìn)度及時調(diào)整，對學(xué)有余力的班級加入新冠肺炎的最新知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和分析。課程組教師還將課程思政納入討論過程中，融愛國主義教育于專業(yè)學(xué)習(xí)中，滲透和加強(qiáng)學(xué)生的政治思想教育。七、線上教學(xué)可以利用微信群、騰訊會議、釘釘?shù)榷喾N平臺進(jìn)行補(bǔ)

5、充 在線課程進(jìn)行過程中課程組教師采用了微信群或騰訊會議等平臺直播答疑、總結(jié)理順知識點，彌補(bǔ)了學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)擁堵、卡頓時的不足。八、線上教學(xué)可以利用作業(yè)和考試功能督促學(xué)生復(fù)習(xí)重要知識點 課程學(xué)習(xí)后，還可按照章節(jié)和知識點整理測試題和作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識、查漏補(bǔ)缺，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識分析問題的能力。課程組教師在病理解剖學(xué)總論學(xué)完之后，第五周進(jìn)行了期中考試，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，并及時了解學(xué)生對知識的掌握情況。九、線上教學(xué)可以利用統(tǒng)計功能了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況 課程組老師利用統(tǒng)計功能，結(jié)合班級人數(shù)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，檢測學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)進(jìn)度，對不同的專業(yè)、班級進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)要求。十、在線教學(xué)的局

6、限性 1、多年來，師生相聚于教室上課已是常態(tài)，教師已養(yǎng)成面對面給學(xué)生講課的習(xí)慣?，F(xiàn)在對 著冷冰冰的電腦屏幕，教師看不到學(xué)生們求知的眼神，不能即時捕捉到學(xué)生微妙的表情所表達(dá)的反饋信息，也感覺不到學(xué)生獲取到知識的幸福感，自己作為教師的成就感和滿足感有所下降。2、教師無法把握學(xué)生的聽課狀態(tài)，師生交流互動有限。線上教學(xué)時，教師看不到每個學(xué)生，無法看到學(xué)生的整體聽課狀態(tài)，不能及時地進(jìn)行聽課效果反饋，也無法對學(xué)生進(jìn)行較好的課堂管理，不自律的學(xué)生可能會掛機(jī)學(xué)習(xí)。師生之間和生生之間的實時互動和交流很有限，教師無法及時準(zhǔn)確地把握學(xué)生的聽課狀態(tài)去調(diào)整授課進(jìn)度。3、因準(zhǔn)備時間有限和教師線上授課經(jīng)驗不足，尚需進(jìn)一 步

7、完善教學(xué)資源、改善教學(xué)方法，探索更好的教學(xué)模式。4、長時間使用手機(jī)或電腦，對學(xué)生的視力和頸椎有影響。應(yīng)該溫馨提示學(xué)生課間休息時做眼保健操，做適當(dāng)活動。冬天已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)，和煦的春風(fēng)悄然吹綠汾河兩岸。在這特殊的歷史時刻，我們終將以不懈的奮斗和努力，不斷提升信息化教學(xué)能力，向?qū)W校、向社會交上一份滿意的答卷，向無數(shù)奮戰(zhàn)在疫情一線的英雄們致敬！ 期待師生相見于深愛的、久違的美麗校園。病理學(xué)課程授課心得 劉晉芳 新年的伊始，在新型冠狀病毒的影響下，秉承 “ 停課不停學(xué) “ 的觀念，我們迎來了本學(xué)期病理學(xué)課程的網(wǎng)課在線學(xué)習(xí)。為了方便講解 PPT 和實時操作演示；便于和同學(xué)們互動，盡可能的實現(xiàn)教室現(xiàn)場授課場景

8、和實時了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)；并實時督促學(xué)生按時提交作業(yè)、討論、章節(jié)測試等各項學(xué)習(xí)任務(wù)，我們課程組采用了 “ 微信及公眾號平臺 +學(xué)習(xí)通管理 ” 的模式。確定了教學(xué)模式，我們開始著手在線上建設(shè)網(wǎng)課。時間緊，任務(wù)不輕，錄視頻著實困難。幸好，在近期教學(xué)中錄制了部分微課，結(jié)合上傳的 PPT、作業(yè)庫、題庫建設(shè)、實驗文檔等，通過收集整理，逐步將網(wǎng)課建立并一一完善。通過緊張地嘗試，我們開啟了人生第一堂 網(wǎng)課。課前，通過與班級的班長、學(xué)委等班干部通過測試畫質(zhì)、聲音、語速、與學(xué)生互動提問等功能掌握了 “ 微信語音或直播 ” 的教學(xué)特點；課中，我們發(fā)揮 “ 學(xué)習(xí)通 ” 可直播視頻、語音，簽到、舉手的功能，與學(xué)生很

9、好的互動，師生共同營造出一種與平時課堂相同的儀式感和秩序感。隨后，我們一起邊講邊練，學(xué)生練習(xí)題及時提交線上，一切有序進(jìn)行；課后，我積極收取同學(xué)們的反饋，不斷改進(jìn)。進(jìn)一步促使仿真的線上課堂與教室上課接近，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果也得到了顯著提升。通過梳理反饋信息，我們意識到，既然上網(wǎng)課，我們完全可以借鑒同行已有的成果，避免資源浪 費(fèi)。值得注意的是，網(wǎng)上 MOOC 的水平良莠不齊。在反復(fù)調(diào)研試聽的基礎(chǔ)之上，參考 “ 吉首大學(xué) ” 的省級精品課程后，對我們的提示和幫助可見一斑。進(jìn)入線上教學(xué)以來，不光網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件基礎(chǔ)設(shè)施需要整合和完善，更需要我們不斷研究探索和實踐。第一堂網(wǎng)課，讓我感受到使用網(wǎng)上課堂有比傳統(tǒng)

10、課堂更多的優(yōu)勢，為能夠達(dá)到線上線下完全融合，我們還需要不斷嘗試和努力。等疫情結(jié)束后，我們再次重新起航。重新開始，不偏不倚，依然滿懷希望。一切都是最好的安排。越努力越幸運(yùn)！最后我想說，武漢加油！中國加油！ 在線教學(xué)心得體會 郭繼龍 在線教學(xué)是一 種新型的教學(xué)模式，突出了學(xué)習(xí)時間的自由性，學(xué)習(xí)地點的自由性，而且授課講師都是優(yōu)秀的教學(xué)人才，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種有利補(bǔ)充。但是一場突發(fā)其來的新冠疫情，迫使我們?nèi)繉嵤┝嗽诰€教學(xué)。現(xiàn)就在線教學(xué)談一點感受。首先是有緊迫感，作為一門成熟的在線課程需要長時間的打磨和練習(xí)，但是本次開課比較倉促，從 2 月 1 日開始的超星的 “ 停課不停學(xué) ” 線上教學(xué)實踐 -利

11、用 “ 一平三端 ” 實現(xiàn)在線教學(xué)培訓(xùn)開始，大家才正正接觸到在線教學(xué)，從培訓(xùn) -建課 -錄視屏 -授課整個過程，才短短半個月時間，所以感覺壓力比較大，有很強(qiáng)的緊迫感，尤其是第一次授課尤為 緊張，例如學(xué)生登錄不了、視頻卡頓、找不到學(xué)生、在線討論混亂、超星 -釘釘 -微信齊上陣等問題，搞得是手亂腳忙。其次是有落空感，常年的教室授課，已養(yǎng)成對面學(xué)生講課的習(xí)慣，現(xiàn)在對著冷冰冰的電腦視屏，看不到學(xué)生那種求知的面孔，感覺不到學(xué)生的反饋信息，也感覺不到學(xué)生獲取到知識的幸福感，使自己作為教師的那種成就感和滿足感有所下降，有落空感。再次是有成就感，從看到學(xué)生反饋信息的肯定的語氣中；從病理課程組教師人員共同解決問

12、題的團(tuán)結(jié)中；從看到 “ 山中醫(yī) -超星直播培訓(xùn)交流群 ” 從剛開始一會兒就上百條咨詢信息到現(xiàn)在偶爾幾條咨詢信息 中；從全校課程能夠有條不紊的進(jìn)行中；從全國上下能夠開展在線教學(xué)中，又有一種成就感，能夠感覺到我們祖國的強(qiáng)大，也感覺到了大家現(xiàn)已基本步入軌道，從當(dāng)初的緊張、壓力轉(zhuǎn)到了現(xiàn)在的適應(yīng)與自如。雖然在線課堂優(yōu)勢眾多，也解決了我們當(dāng)下的困難問題，但并不能成為高等教育機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)的救命稻草。畢竟課堂教學(xué)不僅是傳授知識，更為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生起到了監(jiān)督作用。完全放任學(xué)生自主進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，或許并不是最優(yōu)方案。此外，學(xué)生的知識儲備水平及能力素養(yǎng)差異也是問題。缺乏扎實學(xué)術(shù)功底的學(xué)生往往難以適應(yīng)線上教

13、學(xué)。盲目地單純推廣在線 教育，反而會拉大不同受眾群體之間的成績差距。針對這些問題，將在線教學(xué)與課堂教學(xué)相融合的混合式教學(xué)或許是個應(yīng)對方案。超星學(xué)習(xí)通平臺在教學(xué)應(yīng)用中的體會 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系微免課程組 劉琪 元海軍 楊琬芳 賈璐 在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)信息資源異常豐富，學(xué)生已習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)上獲取知識?；谑謾C(jī)移動終端的學(xué)習(xí) APP，如超星學(xué)習(xí)通的應(yīng)用，學(xué)生只需下載 APP 到手機(jī)上，便可以隨時隨地獲取到多樣的課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再受時間、地點的限制，大大增加了學(xué)習(xí)的便利性。智慧學(xué)習(xí) APP 已成為一種有效的教學(xué)輔助工具，實現(xiàn)了線 上線下講授相輔、紙質(zhì)教科書與互聯(lián)網(wǎng)資源相結(jié)合的教學(xué)改革與創(chuàng)

14、新。如何在教學(xué)中應(yīng)用好這些學(xué)習(xí)軟件，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，尤其是在一些內(nèi)容抽象、學(xué)習(xí)難度較大的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程中，如醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)等，開展混合式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量，是一個值得實踐和探索的課題。教與學(xué)是一個雙向互動過程，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下可供老師與學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的時間很少，能提供給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的資源也十分有限，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。相比傳統(tǒng)教學(xué)，混合式教學(xué)有如下優(yōu)點： 一、更能以學(xué)生為中心 ，提高學(xué)習(xí)的積極性 軟件操作簡便，課程資源豐富，學(xué)生可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻，幫助其理解在課堂上沒有聽懂的部分， 學(xué)習(xí)不再受時間和地點的限制，學(xué)生的自主權(quán)

15、更大，能主動選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，減少對老師的過分依賴，可以很好地激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。同時，老師還能將由于課時限制不能講授的內(nèi)容展示給學(xué)生，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展知識面，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。二、加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動 教師可以通過學(xué)習(xí)軟件的平臺在課后發(fā)布思考題和測驗作業(yè)，監(jiān)督學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，及時了解學(xué)生對知識的掌握程度，然后在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋情況 有針對性地教學(xué)，對學(xué)生理解困難的知識點進(jìn)行重點講解，實現(xiàn)了教學(xué)過程記錄數(shù)據(jù)化，便于教師及時調(diào)整教學(xué)方法。學(xué)生也可以在平臺上隨時向老師留言提問，及時解決在學(xué)習(xí)中遇到的疑問，使教學(xué)雙方都有更多的機(jī)會進(jìn)行交流。超星學(xué)習(xí)通，它是超星公司推出的一款

16、移動教學(xué) APP。學(xué)習(xí)通的資源儲備強(qiáng)大，內(nèi)含圖書、期刊、報紙、講座等一系列內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可按照課前、課上、課后三個環(huán)節(jié)組織教學(xué)：課前需創(chuàng)建課程資料，如我室已錄制了課程的教學(xué)視頻、 PPT 及試題庫，再將資料上傳到超星學(xué)習(xí)通平臺，教師在課前向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行課 前的預(yù)習(xí)，教師通過平臺統(tǒng)計每個學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、知識點的觀看數(shù)據(jù)，從而直觀地了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況，以便及時調(diào)整課堂授課的方式。在課堂教學(xué)中，教師可以在教室里現(xiàn)場用手機(jī)打開學(xué)習(xí)通，然后投屏到電腦發(fā)布簽到手勢考查學(xué)生的出勤率，或者針對課堂中一些疑難點發(fā)布問題，機(jī)選人抽取回答問題的學(xué)生，通過這些互動可以活躍課堂氣氛，提高

17、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而課后的及時復(fù)習(xí)對提高教學(xué)質(zhì)量非常重要，教師在學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布課后測驗，及時檢驗學(xué)生對知識點的掌握情況，也能夠督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。在應(yīng)用學(xué)習(xí)通進(jìn)行教學(xué)的過程中，也表現(xiàn)了一些問題， 如，在線觀看視頻過長，容易導(dǎo)致學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)的過程中注意力分散，降低接受度。同時，學(xué)生在課下完成老師布置的任務(wù)需要投入大量時間，因此一個學(xué)期不適合多門課程同時開展混合式學(xué)習(xí)。此外，對教師也提出了更高的要求，需要教師在目前有限的課時內(nèi)更精心地組織和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，考慮哪些內(nèi)容適合利用學(xué)習(xí)通開展教學(xué)，如何開展混合式教學(xué)，課后還需要統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析學(xué)生的情況及時調(diào)整教學(xué)方式，這些都需要教師投入大量的時間和精力去適應(yīng)軟

18、件的操作。混合式教學(xué)能為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)方式和更為豐富的教學(xué)資源，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，是現(xiàn)代化教學(xué)改革的一種趨勢，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了很好的輔助作用。但是，開展混合式教學(xué)，如何針對新媒體技術(shù)進(jìn)行有效篩選、組織和使用，以及線上學(xué)習(xí)如何與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式有效混合將是影響混合學(xué)習(xí)成效至關(guān)重要的因素，今后應(yīng)進(jìn)一步深入研究和實踐。藥理學(xué)課程授課心得 藥理課程組 2020 年年初，新型冠狀病毒肺炎暴發(fā)。在 2019-2020 第二學(xué)期，為了保證在疫情防控期間能夠按時開課，遵照學(xué)校 “ 停課不 停教、停課不停學(xué) ” 的精神，作為主講藥理學(xué)和西醫(yī)基礎(chǔ)綜合（二）課的我們

19、，使用超星一平三端網(wǎng)絡(luò)平臺和微信平臺進(jìn)行授課。首先，我們在平臺上查閱了大量的相關(guān)資料，并結(jié)合新型冠狀病毒肺炎防治情況對我們的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了修改和完善。如將藥理學(xué)課程作用中的新藥研發(fā)、老藥新用、開發(fā)祖國醫(yī)學(xué)和新藥研制流程等內(nèi)容與防治新型冠狀病毒肺炎相結(jié)合。將教學(xué)內(nèi)容提前上傳到超星平臺或微信群，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，以應(yīng)對在上課期間可能發(fā)生的各種突發(fā)事件。其次， “ 網(wǎng)課 ” 不同于傳統(tǒng)教學(xué)，如何使 “ 千里之外 ” 的同學(xué)們保持學(xué)習(xí)主動性與積極性， 提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。我們主要采取上課、討論、答疑和微信互動等相結(jié)合的交流方式，把知識點教授給學(xué)生，保證教學(xué)質(zhì)量。比如：每次上課時

20、，我們都會精心設(shè)計一些討論題，讓學(xué)生討論，老師在關(guān)鍵時刻引導(dǎo)方向，和學(xué)生互動答疑。目前來看，效果還不錯。正常人體解剖學(xué)線上教學(xué)體會 解剖課程組 2020 年新學(xué)期伊始，新冠肺炎疫情肆虐，教育部出臺 “ 停教不停學(xué) ” 措施。學(xué)校積極貫徹教育部精神，緊急委托超星學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行全體教師網(wǎng)上教學(xué)培訓(xùn)。在進(jìn)行短暫的學(xué)習(xí)后，我們及時構(gòu)建了正常人體解剖學(xué)線上教學(xué)團(tuán)隊，團(tuán)隊成員為儲開博、楊李旺、翟曉艷、周儒奎 4 位教師。教學(xué)團(tuán)隊通過微信語音會議對線上授課方式、內(nèi)容分解、任務(wù)分工等進(jìn)行了討論，決定采用 EV 錄播結(jié)合 PPT 講解，上傳視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)；并將教材電子版、授課 PPT 作為學(xué)習(xí)資料上傳供學(xué)生參考；鑒于解剖學(xué)的學(xué)習(xí)性質(zhì)，僅有錄播視頻學(xué)生難于理解，所以選擇了人衛(wèi)慕課中的山西醫(yī)科大學(xué)制作的人體運(yùn)動系統(tǒng)解剖學(xué)作為補(bǔ)充。為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，在超星學(xué)習(xí)通中根據(jù)授課內(nèi)容，設(shè)計了作業(yè)，使學(xué)生能夠復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，教師還可以及時查看學(xué)習(xí)效果。除了超星學(xué)習(xí)通和人衛(wèi)慕課，我們還建立了微信答疑群， 及時為學(xué)生答疑解惑。經(jīng)過 4 周