《送東陽馬生序》課件1 (2).ppt

1、宋濂,送東陽馬生序,1. 理清思路，理解全文，學習用對比手法來表現(xiàn)中心的寫法。 2. 理解“以”字的用法。 3. 學習古人求知若渴，克服艱難困苦勤奮學習的精神。,學習目標,宋濂(13101381)，字景濂，號潛溪，謚文憲，浦江(在今浙江義烏縣西北)人。明朝初期著名文學家。受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫等，明初主修元史，后歷任國子司業(yè)、侍講學士，后官至翰林學士承旨，知制誥。學識淵博，工散文，文字簡練樸素，與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”。平生著作很多，有宋學士文集。,作者簡介,本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇

2、省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。,解題,序，文體名。本文是一篇贈序，贈序是古代的一種文體，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。 作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。 書序，即序言，相當于前言后記。贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。它與書序的性質(zhì)不同，為文人之間的贈言。本文即屬此類。 東陽，在今浙江省，當時與浦江、義烏等縣同屬金華府。,嗜（ ） 碩（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 負篋（ ）曳（ ）屣（ ） 皸（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 綺（ ） 容臭（ ） 燁（ ） 裘（ ）葛（ ）缊（ ） 凍餒（ ） 謁（ ） 撰（ ）

3、 贄（ ）,sh,讀準字音,ch du,shu,s,qi,y,x,jn,yng,q,qn,xi,y,qi,g,yn,ni,y,zh,zhun,聽錄音,翻譯課文,嗜 無從 每,喜歡，愛好。,常常。,不知從何處。這里指沒有辦法。,我小時就愛好讀書。家里窮，沒有辦法找到書來讀，常向有書的人家去借，（借來）就親手抄寫，計算著日子（按時）歸還。,譯文:,譯文:,走 弗之怠,跑，引伸為“趕快”。,否定句代詞作賓語前置 之:指抄書,（有時）天氣很冷，硯池里（的水）結(jié)成很硬的冰，手指（凍僵）不能彎曲和伸直，也不（因此有所）放松。抄完，趕快送還，不敢稍稍超過期限。因此，人家多愿意把書借給我，我因此能夠看到各種各

4、樣的書籍。,譯文:,趨 患 從 填,快步走，奔赴。,擔心,向,到成年時候，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有大師、名人交游，向他們請教。我曾跑到百里之外，捧著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有名望的前輩請教。那位前輩道德高、聲望高，向他求教的學生擠滿了屋子，他的言辭態(tài)度一直極為嚴肅。,充塞，擠滿。,譯文:,立侍 或 復(fù) 欣悅 焉 卒,有時。,最終。,站著陪伴,回答，解釋,高興,于之,向他,我站在他的身邊，提出疑難，探問道理，彎著身子，側(cè)著耳朵，恭恭敬敬地求教；有時遇到他的斥責，（我的）態(tài)度更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話也不敢辯說；等他高興了，就又去請教。所以我雖然愚笨，但終于還能夠有所收獲。,譯文:,當 僵勁 和

5、灌,僵硬。,緩解過來，暖和過來。,在的時候,通“盥”，洗。,當從師求學的時候，背著書箱，拖著鞋子，走在深山大谷里，冒著嚴冬凜冽的寒風，踏著幾尺深的積雪，腳上皮膚凍裂了（我）還不知道。到了住所，四肢凍僵了不能動彈，服役的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，用被子（替我）蓋上，很久很久（我）才暖和過來。,譯文:,再 食 綺繡 纓,兩次。,繡有彩色花紋的絲織品。,帽帶。,給飯吃，動詞,旅舍主人每天給準備兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受。跟我同住在旅舍的同學們都穿著華麗的衣服，頭戴紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩有白玉圈子，左邊帶著佩刀，右邊掛著香袋子。渾身光閃閃的，就像神仙一樣；,譯文:,則,口體之奉,足樂者

6、,足以快樂的事,吃的穿的。奉:供,可是我卻穿著舊棉襖，破衣衫，生活在他們當中，一點也沒有羨慕他們的意思。因為我心中有自己的樂趣，不感到衣食條件的不如他人。我求學時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。,卻,譯文:,裘 遺wi 患,皮衣。,贈送。,現(xiàn)在許多在太學里的學生，朝廷每天供應(yīng)膳食，父母每年給（他們）準備皮袍和綢衣，再沒有受凍挨餓的顧慮了；坐在大廈下面誦讀詩書，也沒有奔走的勞累了；有司業(yè)、博士當他們的老師，沒有任何問題得不到回答，沒有任何要求得不到滿足；,憂慮，顧慮。,諸 非則,兼詞，是代詞“之”和介詞“于”的合音，并兼有這兩個詞的意義。之，指書。于，向。,表選擇，不是就是,凡是應(yīng)當有的書，都聚集在

7、這里，不必像我那樣親筆抄寫，要向別人借來才看得到。他們的學業(yè)要是不精通，德行要是不成器的，不是天資低下，就是用心不及我的專一罷了，哪里是別人的過失呢？,譯文:,譯文:,暢達 稱,順暢通達。,稱道，贊揚。,東陽縣的書生馬君則，在太學里讀書已經(jīng)兩年了，一般同學都稱贊他的賢能。我到京城朝見皇帝，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我，寫了一篇長信作見面禮，言辭很流暢、通達。,譯文:,言和色夷 論辨,言辭溫和，臉色和悅。,討論辨析,同他分析、議論問題，言語溫和而臉色和悅。他自己說少年時學習（用心）很勞苦。這可以說是善于學習的了。他將要回家探望他的父母，因此，我講講求學的困難來告訴他。,立意 基礎(chǔ),文章 主旨,說

8、明太學生學習條件之優(yōu)越。 （對比）,作者年輕時求學之艱難和用心之專。,第一段,第二段,第三段,點明本文的寫作背景和意圖。,結(jié)構(gòu)內(nèi)容,討論探究,(1)作者在求學過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（可引用原文的詞語或者句子回答） 困難：無書、無師、家貧（生活艱苦） (2)作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？依靠精神的力量以中有足樂者。 (3) 作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的是什么? 勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?(1)作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？ 通過對比寫自己生活的艱苦，突出學習勤奮。 (2)作者成年求學時對老師是什么態(tài)度? 態(tài)度：畢恭畢敬，不敢出言。 （3）本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？ 以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身