語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)8木蘭詩(shī).pptx

1、木蘭詩(shī),第 2 課 時(shí),七年級(jí)語(yǔ)文下 新課標(biāo)人,前情回顧,1.按要求用原句填空。 (1)詩(shī)中寫木蘭從軍的原因是: (2)詩(shī)中表現(xiàn)木蘭出征前緊張繁忙、周密有序的準(zhǔn)備情形的詩(shī)句是: (3)詩(shī)中寫爺娘、姐姐、弟弟迎接木蘭歸來(lái)的詩(shī)句是: (4)涼州詞詩(shī)云:“醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?！蹦咎m詩(shī)中有相似的兩句詩(shī)是:,昨夜見(jiàn)軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書十二卷,卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。,東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭。,爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊。,將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。,前情回顧,2.翻譯下列句子。 (1)策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。

2、 (2)開我東閣門,坐我西閣床。 (3)雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?,記最大的功勛,賞賜的財(cái)物成百上千。 打開我東閣和西閣的門,坐在我的床上。 雄雌兩兔一起貼近地面跑,怎能分辨哪只是雄兔哪只是雌兔呢?,探究人物,你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子?你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)? 1.唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,唯聞女嘆息。勤勞孝順。 2.愿為市鞍馬,從此替爺征。勇敢堅(jiān)毅,忠孝兩全。 3.萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣概。,探究人物,4.木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。不慕榮華富貴,甘過(guò)普通百姓生活。 5.第五段寫木蘭辭官還家

3、,運(yùn)用了哪些修辭手法,表現(xiàn)了木蘭的什么情操?運(yùn)用夸張的手法,寫出木蘭功勞之大,天子賞賜之多;木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。 6.出門看火伴,火伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎。機(jī)智、謹(jǐn)慎。,深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。,精讀課文,1.繁簡(jiǎn)相宜、詳略得當(dāng)?shù)臉?gòu)思。 (1)本詩(shī)寫木蘭從軍的全過(guò)程,共寫了幾件事?哪些詳?哪些略?這樣的詳略安排突出了木蘭哪些方面的思想品格? 寫了木蘭決定代父從軍,準(zhǔn)備行裝奔赴戰(zhàn)場(chǎng),十幾年征戰(zhàn)生活,辭官還鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚。其中代父從軍、辭官與家人團(tuán)聚是詳寫。詳寫這些內(nèi)容,突出了木蘭深明大義,勇于獻(xiàn)身,不慕功名,熱愛(ài)祖

4、國(guó)和家鄉(xiāng)的女英雄的高尚品格。,精讀課文,(2)再讀第四段和第六段,思考作品詳略安排的用意。 任何文章在剪裁上詳略的處理都是以突出人物特征、充分表達(dá)主題為目的的。同樣,木蘭詩(shī)在刻畫木蘭的英雄形象的同時(shí),緊緊圍繞“木蘭是女郎”這一核心構(gòu)思,更突出了她的女兒情懷。詩(shī)歌潑墨如雨般地詳寫木蘭戰(zhàn)爭(zhēng)前的憂思、孝順、思親,凱旋后歸鄉(xiāng)的迫切、團(tuán)聚的歡樂(lè)、對(duì)閨房及女裝的喜愛(ài)以及再見(jiàn)戰(zhàn)友時(shí)的俏皮、嬌媚。而對(duì)十多年的征戰(zhàn)生活則寥寥數(shù)語(yǔ)、一筆帶過(guò),惜墨如金。這種繁簡(jiǎn)相宜、詳略得當(dāng)?shù)臉?gòu)思,把一位既是巾幗英雄又是普通少女、既有勇士的剛健又有女兒的嬌美的形象刻畫得極富傳奇色彩,而又真切動(dòng)人。而這也正是這一形象一千多年來(lái)深受人

5、們喜愛(ài)的根本原因。,精讀課文,2.綜合運(yùn)用多種修辭手法。 (1)仍以第三、六段為例,詳寫就是行文中大量運(yùn)用鋪陳、渲染、烘托等修辭手法來(lái)刻畫人物。 思考:文中運(yùn)用了哪些修辭手法加以詳寫的? 復(fù)沓:如“旦辭爺娘去但聞燕山胡騎鳴啾啾”八句。 排比:如“爺娘聞女來(lái)磨刀霍霍向豬羊”六句。 互文:如“東市買駿馬北市買長(zhǎng)鞭”“開我東閣門,坐我西閣床”。 以上修辭手法都很好地起到了渲染氣氛、烘托人物心理的效果。,精讀課文,(2)請(qǐng)學(xué)生齊讀以上句子,再感受一下它們的表達(dá)作用。 (3)除了上述修辭手法以外,詩(shī)歌還運(yùn)用了其他的修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們舉例并賞析。 頂真:如“軍書十二卷,卷卷有爺名”等。 對(duì)偶:如“朔氣傳金

6、柝,寒光照鐵衣”等。 以上修辭手法的運(yùn)用,使詩(shī)歌語(yǔ)言極富韻律感和節(jié)奏感,充分體現(xiàn)了民歌通俗上口、易于傳誦的特點(diǎn)。,暢談感受,思考:花木蘭是一個(gè)怎樣的人物形象? 木蘭既是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國(guó)家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場(chǎng),為國(guó)家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅、果斷的報(bào)國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十幾年,她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋后,她不貪圖富貴,甘愿過(guò)簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。,暢談感受,思考:學(xué)完本詩(shī),我們應(yīng)該從木蘭身上學(xué)習(xí)什么? 木蘭的勤勞勇敢、淳樸智慧、淡泊名利、愛(ài)家報(bào)國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)都是

7、值得學(xué)習(xí)的,尤其是她勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感更值得我們好好學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)光大。作為我們這一代的青少年,享受著祖國(guó)發(fā)展帶來(lái)的優(yōu)越的物質(zhì)生活條件,享受著來(lái)自方方面面的呵護(hù)與關(guān)愛(ài),因而更應(yīng)多一份責(zé)任感、多一份擔(dān)當(dāng)?shù)木?勤奮學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)對(duì)自己負(fù)責(zé);體諒父母,分擔(dān)家務(wù)對(duì)家庭負(fù)責(zé);關(guān)心集體,同學(xué)互助對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé);遵規(guī)守紀(jì),熱心公益對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)只有有了這樣的責(zé)任感,你才是一名合格的中學(xué)生,將來(lái)也才能成為一名有益于國(guó)家的好公民。讓我們努力!,拓展遷移,我們?cè)趯W(xué)習(xí)木蘭詩(shī)時(shí)通過(guò)查找資料,發(fā)現(xiàn)花木蘭這個(gè)人物形象在古今中外產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,請(qǐng)你以“花木蘭”為話題進(jìn)行一次綜合性學(xué)習(xí)。 1.請(qǐng)確定你的研究選題并圍繞選題提出兩個(gè)問(wèn)題。 2.你建議人們通過(guò)哪些方式增加對(duì)花木蘭這一形象的了解? 3.你準(zhǔn)備如何向同學(xué)們介紹“花木蘭”這一形象?,拓展遷移,1.花木蘭的身世或花木蘭的精神。 2.閱讀文學(xué)作品;查閱史料,了解南北朝時(shí)期北方的風(fēng)土人情,認(rèn)識(shí)木蘭替父從軍行為的可行性。 3.花木蘭,中國(guó)古代的女英雄,忠