八年級美術上冊 11 流光溢彩教學設計 浙美版

1、流光溢彩玻璃教學目標：能對玻璃藝術作品進行簡單的分析和評述，體會玻璃的材質特點，學會多角度認識和欣賞玻璃藝術的美，探究玻璃器的藝術性和生活性，獲得初步的審美體驗，激發(fā)對豐富多彩的玻璃藝術的熱愛和對世界多元文化的認同。教學重點：體會玻璃藝術因材質的特點而呈現獨特的美，參與欣賞與評述。教學難點：玻璃藝術的造型美和形式美，結合使用功能，滲透西方的文化。教學過程：一， 導入圖片導入，學生發(fā)現都是生活中的玻璃制品，（板書：玻璃）玻璃的發(fā)展和運用主要在西方，它的出現改變了人類的生活。二， 新授1， 造型美和形式美1.1材質美老師拿出一個生活中的玻璃杯，讓學生現場看到它的透明，并把玻璃杯拿到學生面前讓學生伸

2、手觸摸一下（玻璃的表面是光滑的，觸摸時還能感覺到玻璃的冷和硬），以此聯想玻璃落地的聲音，（同學們，玻璃材質的美感我們可以通過看，觸摸和借助于經驗基礎上的聯想來感受）。出示玻璃工藝視頻，玻璃加工技法上分熱加工和冷加工，現在視頻中所看到的是玻璃熱加工中的吹制技術，在高溫下，玻璃擁有巖漿般炎熱的溫度，有了火的氣息，當它冷卻了的時候，晶瑩剔透，有了冰的氣質，冰和火兩者是有強烈沖突的，但在玻璃藝術中它們是能完美的融合的，這就是玻璃材質美感最典型的體現。玻璃材質美的另一個特性在于光，（如圖1）有了光，玻璃就有了靈魂。1.2形體造型 展示圖片，在欣賞對比中找出玻璃藝術作品中的兩種形式，平衡和不對稱視覺均衡。

3、問學生喜歡哪種形式？為什么？一般平衡使人感到對稱、穩(wěn)定，而均衡，因為造型的變化而生動優(yōu)美，造型靜中有動，更具方向感和運動感，生動活潑。這是玻璃藝術品的一大特色，也是它造型美感的一個體現（對稱與均衡感，運動感）。同時也因為吹制技法，使作品形態(tài)變化多端，獨具張揚的個性。造型美感體現還有一個重要的方面，就是“力度”的表現，不同造型有不同的力度體現，無論是粗獷的還是精致的，張揚的還是含蓄的，強悍的還是柔和的，都具有一定的力度。請觀察以下作品，找出作品中是如何表現力度的。（圖2：整體造型有一種升騰的形式感，蜿蜒峻峭之中蘊涵著上升的力量。圖3：筆直挺拔，瘦削卻毫無單薄之感，那一發(fā)沖天的氣勢所體現的力感剛勁

4、逼人。）隨著作品一發(fā)沖天的氣勢，咱們的精神也被高高吊起，接下來欣賞一幅柔和點的作品（圖4），一起去體會作品帶給我們的韻律美。欣賞這副作品時我們的視線會自然而然跟著作品形體的表面或輪廓線移動，請一個同學上黑板畫出自己視線運動軌跡，畫好后發(fā)現其實就是線的曲直變化，線的變化帶動了面的變化，體現出或起伏或連續(xù)的韻律感。韻律是在變化中產生的，與造型緊密結合的裝飾圖紋本身也具有韻律，使造型更加完美。教師示范在黑板學生畫好的輪廓中添加紋樣，使作品產生旋轉，漸變等韻律感。出示不同圖案的作品，讓學生尋找作品中紋樣表現出的韻律感。學生體驗環(huán)節(jié)：學生在老師給的輪廓圖中添加自己認為具有韻律美感的紋樣，并分享給大家。教

5、師即時評價。1.3色彩 把我們完成的作品賦予玻璃的材質，如果是無色的一定是透徹圣潔的，如果是有色彩的那一定是五彩繽紛的。紋飾的美依附于造型，通過色彩和光感效果激發(fā)出華麗變幻的感覺。（如圖6）以極富韻律感的色彩條紋搭配表現了音樂般的節(jié)奏效果，把原本無生命的材料由此變得流光溢彩，變得富有活力。2，功能繼續(xù)欣賞作品在欣賞到鑲嵌畫時停下，讓學生討論這個作品你想把它放在哪里？為什么？以科隆大教堂里面的玻璃畫作為學生理解對象，簡介作品，想象模擬教堂空間，鑲嵌畫在教堂中的高度，學生仰望體會至高無上的神圣感。作品通過傳統(tǒng)宗教故事的敘述將文化的傳承體現的淋漓盡致，整個建筑的采光都集中在玻璃窗的彩色玻璃上，給昏暗的內環(huán)境增添了希望之光。隨時代的發(fā)展，現代的藝術家們在原有的基礎上發(fā)展了玻璃材質和文化的功能，但削弱了宗教歷史的單一性，使彩色玻璃的運用更廣闊。 （如圖7給學生看時去掉背景）問你們會把它們放在哪里？讓它起什么作用？看藝術家們把它們放在了哪里？又反映了藝術家什么樣的觀念？（呼吁人們熱愛大自然）3， 回顧，鞏固今天的課堂，我們一起欣賞了以西方為主的玻璃藝術，了解到玻璃的美來自于玻璃的材質本身，形體造型、紋飾、色彩等表現出來的造型美和形式美，也看到了集審美性，實用性統(tǒng)一的玻璃藝術，都給我們留下了深刻的印象。三， 拓展玻璃的發(fā)展