八年級生物下冊 7.2.5 生物的變異教案（1）（新版）新人教版

1、第五節(jié) 生物的變異一、教學目標（一）知識目標：1、認識同種生物的個體之間存在各種各樣的差異。2、認識同種生物的個體之間存在差異的原因是生物的變異。3、通過對某一性狀的變異的深入探究。使學生能夠描述： （1）生物的變異是普遍存在的。 （2）生物變異的原因：不同種類、個體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān)。 （3）生物變異的類型：可遺傳變異 ( 由于遺傳物質(zhì)的改變造成 )；不可遺傳變異 ( 僅由于環(huán)境的改變造成 )（二）能力目標：1、通過對圖片的觀察和分析，培養(yǎng)學生觀察、提問、表達的能力。2、通過“對某一性狀的變異進行深入探究的實驗”, 突出對科學探究能力的培養(yǎng)和科學方法的訓練。尤為側(cè)重

2、訓練學生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運用所學知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。（三）情感態(tài)度價值觀目標：1、讓學生體會到通過科學探究得出結(jié)論的成就感。2、讓學生產(chǎn)生對生物學的熱愛之情。二、板書設(shè)計第五節(jié) 生物的變異一、 生物的變異現(xiàn)象二、 探究一種變異現(xiàn)象：花生果實大小的變異問題：花生果實的大小是由于品種不同嗎？假設(shè)：不同品種的花生果實大?。ㄆ骄担┦怯善贩N的特性決定的。結(jié)論：大花生的平均值大，小花生的平均值小，這是由于品種的不同（基因有差異）決定的，但同一品種的花生果實大小還受環(huán)境的影響。1、 變異的類型及原因：A、遺傳的變異：遺傳物質(zhì)改變引起的B、不遺傳的變異：遺傳物質(zhì)沒有改變，是由環(huán)境改變引起的

3、2、 生物性狀與基因和環(huán)境間的關(guān)系：表現(xiàn)型（性狀）=基因型（基因組成）+環(huán)境三、教學過程教學方法設(shè)計1、為了使教學更加符合學生的認知規(guī)律，把自然界中的現(xiàn)象再現(xiàn)到學生的眼前，特利用課本圖片進行直觀教學。2、為了實現(xiàn)能力目標，便于讓老師捕捉學生面對問題時的真實想法。采用師生互動探討式教學，引導學生作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、表達和交流。課堂組織設(shè)計1、為了培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神,提高學習效率，把學生分成 6-7人一組展開活動。2、在“對某一性狀變異的深入探究”的學生活動中，每小組的 6 -7 人自由選擇分工?；A(chǔ)知識解決措施設(shè)計生物變異的概念通過學生活動“找特征、找差異”，讓學生觀察P40四幅圖片，歸納:同種生物的個體之間存在各種各樣的差異。不同種類、個體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì),其次與環(huán)境有關(guān)。1、對先天性和后天性近視進行分析或?qū)ο忍煨跃戆l(fā)和人工卷發(fā)進行分析。 2、完成課本練習1生物變異的類型讓學生活動找出列舉特征中的可遺傳變異和不可遺傳的變異。能力培養(yǎng)解決措施設(shè)計突出對科學探究能力的培養(yǎng)和科學方法的訓練。在制定實驗探究方案時,對于大、小花生的短軸長度的測量方法,可讓學生展開廣泛的探討。訓練學生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。各小組收集數(shù)據(jù)制成曲線圖并進行圖形分析和討論。情感培養(yǎng)解決措施設(shè)計對生物學及大自然的熱愛之情。1、利用配套練習冊P21第15