小學班級管理第八章小學各年段學生特點與管理.ppt

1、,請?zhí)砑游谋?小學各年段學生特點與管理,第八章,人們有一種傾向，就是提出千篇一律的目的，忽視個人的特殊能力和需要，忘記了一切知識都是一個人在特定時間和特定地點獲得的。 杜威,第一節(jié) 小學生入學適應指導,小幼銜接的重要性,低年級班主任的角色轉換,抓好常規(guī)教育，養(yǎng)成良好習慣,主要內容：,一、小幼銜接的重要性,（一）小學一年級是兒童接受學校教育的起點 對于即將離開幼兒園進入小學的幼兒來說，這是他們人生的一個根本性的轉折點。他們由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，開始承擔“學生”的責任，所適應的以游戲為主要形式的活動轉變?yōu)橐詫W習為主要形式的活動。 （二）對校園生活的適應性影響到兒童今后的發(fā)展 1.

2、對兒童社會適應能力的影響 2. 對兒童自我評價的影響,二、低年級班主任的角色轉換,小學生在進入學校以后，教師尤其是班主任成為他們生活中最重要的人物，孩子們很自然地把他們與父母交往中的各種思想感情、期望與愛的需求轉移到自己老師的身上。教師成了學生成長的第二影響源，并把教師作為父母一樣來看待。 隨著年齡的增長，他們就會更加注重教師的態(tài)度。這種關注又將成為小學生學習生活的一個動力源，推動或阻礙他們的思想與實踐。,（一）在多重角色中轉換 面對一年級的小學生，班主任的基本角色可以有下面幾種： 1班媽媽 2知心朋友 3班級文化設計師 4評判者 5家教顧問,（二）嚴與愛的結合（資料：p142） 1.真心去愛

3、 班主任對學生的愛有很多種，不僅需要有自然的喜愛，還要有為學生成長負責的慈愛。愛學生，首先須有一顆寬容之心。 2.適度地嚴 對于低年級學生來說，班主任掌握好“嚴”、“愛”的尺度更為重要。班主任既要做到愛得得體，也要做到嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方、嚴而有恒。,（三）良好的溝通有助于角色的轉換 1主動接近學生 小學生通常對班主任懷有一種敬畏，有些甚至存有戒備。班主任可在課間休息時間主動與學生接近，參與他們的游戲，營造一種輕松和諧的情境。 2有效訪談學生 班主任同學生談話，是取得可靠思想信息的關鍵環(huán)節(jié)。當面談話，能夠聽話聽音、察言觀色，隨時把握學生的情緒變化。,三、抓好常規(guī)教育，養(yǎng)成良好習慣,很多

4、的學習習慣都是在小學低年級形成的，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣難有很大改進。因此，低年級班主任的工作重點應放在常規(guī)教育上，養(yǎng)成學生良好的學校生活習慣。 （一）明確規(guī)章制度 對學生明確規(guī)章制度，是養(yǎng)成教育的第一步。在這個過程中，老師需要做到“三勤”：腳勤，眼勤，嘴勤。 （二）建立合適的評價體系 評價體系有的是學校依據學生守則、上級教育部門的規(guī)定貫徹的，有的是根據班里學生的實際情況建立的。需要強調的是，評價體系的建立過程就是一個很重要的教育過程。（案例：p144）,（三）從細節(jié)入手 習慣的形成要有一個過程，是循序漸進的。班主任對小學生的要求應從“小”入手，由低到高，在點滴中逐步積累，逐漸地

5、定型。班主任要做到“五細”：,塊循環(huán),第二節(jié) 中年級學生自我管理的指導,主要內容：,一、中年級實施自我管理的必要性,（一）中年級學生身心發(fā)育的特點 1. 生理發(fā)育 小學生即將進入第二次成長期，身高、體重以及運動能力均有較快增長，處于一個渾身充滿活力的階段。 2. 同伴交往 孩子與同伴的友誼進入了一個雙向幫助、但是還不能共同患難的階段。他們對友誼的認識有了提高，但還具有明顯的功利性特點。他們的擇友標準也在發(fā)生著變化，開始在精神層面尋找朋友。,3與成人交往 （1）師生之間的人際關系受到影響。小學生對老師的態(tài)度從完全崇拜到有自己的獨立評價這一轉折大約出現(xiàn)在中年級，這是小學生的道德判斷開始出現(xiàn)可逆性的

6、階段。 （2）矛盾與代溝開始出現(xiàn)。 4自我意識 （1）中年級是個體形成自信心的關鍵期。 （2）自我尊重、獲取他人尊重的需要比較強烈。 （3）開始從活動的效果、動機等多方面評價自己和他人。 （4）開始學會獨立地把自己與他人比較。,5.自我控制 （1）情緒變化大，自我調節(jié)能力差。 （2）自制力和堅持性出現(xiàn)下降趨勢。 6.學習特點 （1）開始了解學習活動的社會意義。 （2）形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期：這個時期抽象邏輯思維逐漸增強，認知活動的隨意性、目的性均有明顯的增長。,（二）實施自我管理的意義 在小學中年級，逐步開始引導班級和學生個體學會自我管理，不僅是基于他們的年齡特征，而且自管管理能力的

7、不斷完善對于班級的發(fā)展和學生個體的發(fā)展都具有重要意義。 1引導學生自我管理是班級組織形式的必然要求。 2引導學生自我管理可以提高其自我教育能力。 3引導自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨立的個性。,二、自我管理模式的構建,（一）良好的班風班貌是實施自我管理的保障 引導學生自我管理，首先應該使他們樹立集體主義觀念，使學生的自我管理植根于集體中，具有集體的內涵。 （二）在實踐活動中培養(yǎng)自我管理的能力 1.責任落實到人，強化自我管理 班中的各項工作都分配到人，實行責任落實到人。由于各項工作都有專人負責，因此，即使班主任不在，學生也能按部就班地正常開展工作。,2.為學生搭建活動平臺，提高自我管理能力 3.要在學

8、生中適時地樹立典型 小學生的模仿力強，可塑性大。對他們來說，榜樣的力量是無窮的，尤其是身邊的典型事例，真實、直觀，更能感染他們。 （三）指導學生正確地評價（案例：p148） 教師應經常對學生的自我管理能力給予肯定，使他們不斷看到自己自我管理的成績。不斷讓孩子體驗到成功的快樂是調動積極性的最有效的手段。 中年級階段，學生開始越來越在乎來自伙伴的評價，所以教師要多給孩子之間互評的機會，在這個過程中，不但要給評價的標準，更重要的是引導學生如何客觀，全面地評價一個人，要多從動機和努力去評價，不要僅以成敗論英雄。,三、培養(yǎng)自我管理的同時關注不同學生的需求,（一）學生日漸差異，需求更加個性 由于中年級階段

9、是學生意志品質的低谷期，再加上知識難度的增加，學生之間的學業(yè)成績開始出現(xiàn)較大差距。除此之外，情緒的不穩(wěn)定，獨立意識的增強都會使學生面臨各種的困惑，這就要求教師要能夠關注不同學生的需要。 （二）用發(fā)展的眼光看待學生的成長 學生的成長是有階段性的。身為教師一定要用發(fā)展的眼光看待學生，要懷有一種“成長的期待”。 1“成長的期待”是一種智慧。 2“成長的期待”需要堅持。,（三）對學生提供及時有效的幫助 1為學生服務 教師的一切施教行為要著眼于學生的長遠發(fā)展和全面發(fā)展，遵循教育規(guī)律，放下架子，有堅持真理的勇氣和智慧。 2為學生提供有針對性的幫助。 盡可能細致地了解每個學生的具體情況，在此基礎上，形成適合

10、于每個人的幫助。 3向學生交心。 4遇事要同學生商量。,第三節(jié) 高年級青春期前期教育的指導,一、青春期前期教育的必要性,青春期這個名詞來自拉丁文的Pubertas，意思是“成人的時期”。顧名思義，它是個體從性機能迅速發(fā)展至性機能成熟的階段，也是人生各方面變化最大的階段。青春期的變化非常快，因此它是一個短暫的發(fā)展階段，重疊著少年期至青年初期。,（一）小學高年級學生的生理變化,小學五、六年級學生所處的生理發(fā)展可劃分為三種類型:一是未進入青春期前期的兒童，他們的生理特征是男生喉頭未增大，女生乳房未發(fā)育；二是處于青春期前期，他們的生理特征是處于男生喉頭開始增大到第一次遺精期間，女生乳房開始發(fā)育到月經初

11、潮期間；三是進入青春期，以男生第一次遺精、女生月經初潮為進入青春的標志。據統(tǒng)計，小學高年級中有百分之八十左右的學生處于青春期前期。,（二）小學高年級學生的心理特點,1在社會能力方面：這一時期的孩子，大腦神經高度興奮，極易沖動，精神系統(tǒng)的活動具有強烈的爆發(fā)力 2獨立意識漸趨強烈，并逐步確立自己的社會角色 3感情豐富，易于沖動 4求知欲強，興趣廣泛 5心理年齡與生理年齡不同步,二、開展青春期前期教育的原則,（一）適時、適量、適度的原則 在青春期前期性教育中，必須依據青少年的身心發(fā)展?jié)u進性的特點，既不超越，也不延緩，確定恰當?shù)慕逃龝r機，使學生有準備，能愉快健康地走進青春期。在傳授性知識時，要根據學生年齡特點和承受能力，把握分寸，防止過度，選擇相匹配的教育方法，組織靈活多樣的教育和輔導形式，指導青少年形成健康的性意識。,（二）科學的