九年級語文下冊第五單元20出師表習(xí)題課件蘇教版.ppt

1、第五單元知人論世讀經(jīng)典,二十出師表,二十出師表,自主學(xué)習(xí) 課前積累,合作探究 課堂互動,第五單元知人論世讀經(jīng)典,自主學(xué)習(xí) 課前積累,文常信息,走近作者,諸葛亮(181234)，字孔明，三國時(shí)政治家、軍事家。東漢末隱居鄧縣隆中(今湖北襄陽西)，后成為劉備的主要謀士。蜀漢政權(quán)建立后，任丞相。當(dāng)政期間，勵(lì)精圖治，賞罰嚴(yán)明，推行屯田政策，并改善和西南各民族的關(guān)系，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。曾五次出兵攻魏，爭奪中原。謚忠武侯。著作有諸葛亮集。,追溯背景,公元222年，劉備伐吳，被吳國大將陸遜打敗，丟了荊州。223年，劉備病逝，其子劉禪繼位。劉備在臨終時(shí)，急從成都召回諸葛亮，把兒子劉禪托付給諸葛亮，囑以后

2、事，謂亮曰：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大事。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死！”此后，諸葛亮主持政事，用了五年的時(shí)間做伐魏的準(zhǔn)備，主要做了三件大事：一是和吳國通好，免除了“東”顧之憂；,二是加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè)，制定“漢科”，做到“科教嚴(yán)明，賞罰必信”，國有法度，社會風(fēng)氣好轉(zhuǎn)；三是平定南方叛亂，225年，他率軍南征，直到滇池，使夷漢關(guān)系得到改善。到227年時(shí)，蜀漢的整體狀況已初步好轉(zhuǎn)，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下，諸葛亮準(zhǔn)備完成“北定中原，興復(fù)漢室”的宏愿，因此決定出師伐魏。他臨行前寫下了這篇奏章，陳述自己的政治主張，表明伐魏的決心和臨行前的心

3、情。,文體知識,表 “表”是我國古代臣子寫給君主的奏章。戰(zhàn)國時(shí)期統(tǒng)稱為“書”，如樂毅的報(bào)燕惠王書、李斯的諫逐客書。“書”是書信、意見書的總稱。到了漢代，這類文字被分成四個(gè)小類，即章、奏、表、議。劉勰在文心雕龍章表里說：“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！笨梢?，“表”的主要作用就是表達(dá)臣子對君主的忠誠和希望。,統(tǒng)觀眾多表文，盡管具體內(nèi)容各不相同，但都離不開抒情手法，因此，“動之以情”是這種文體的一個(gè)基本特征。此外，這種文體還有自己的特殊格式，如開頭要說“臣某言”，結(jié)尾常有“臣某誠惶誠恐，頓首頓首，死罪死罪”之類的話。,基礎(chǔ)積累,積累篇,c,zh,zngp,y,b,yu,qu,tu,hun

4、,wi,s,n,rn,t,zzu,sh,hng,gu,zhnzhu,zho,ji,2【把握節(jié)奏】 給下列句子劃分朗讀節(jié)奏。 (1)是 以 先 帝 簡 拔 以 遺 陛 下 (2)受 任 于 敗 軍 之 際，奉 命 于 危 難 之 間 (3)此 臣 所 以 報(bào) 先 帝 而 忠 陛 下 之 職 分 也,答案 (1)是以/先帝簡拔/以遺陛下 (2)受任/于敗軍之際，奉命/于危難之間 (3)此/臣所以報(bào)先帝/而忠陛下/之職分也,梳理篇,整體感知,3下列對課文內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是() A諸葛亮追述以往的經(jīng)歷，既表達(dá)了對先帝的感恩之情，也表明了對后主的耿耿忠心。 B諸葛亮認(rèn)為目前南北已平定，當(dāng)率領(lǐng)全軍

5、興復(fù)漢室，遷回舊都，實(shí)現(xiàn)先帝的遺愿。,C諸葛亮主動請纓討伐奸賊，為了表明決心，他鄭重立下誓言：如若兵敗甘愿受罰。 D諸葛亮擔(dān)心后主聽信讒言，因此懇切勸后主，要廣開言路，接受治國的良策。,解析 B“目前南北已平定”錯(cuò)，文中信息為“今南方已定”。,答案B,4文中著重回顧了關(guān)于劉備的哪兩件大事？表達(dá)了作者怎樣的感情？,答案兩件大事：三顧茅廬、臨崩托孤。表達(dá)了作者對先帝的感激之情以及效忠劉氏父子的心愿。,合作探究 課堂互動,合作交流,5諸葛亮就國內(nèi)政治問題向后主劉禪提出了哪幾條建議？其中哪一條是主要的？為什么？,答案諸葛亮主要提出了三條建議：開張圣聽；賞罰公平；親賢遠(yuǎn)佞。 “親賢遠(yuǎn)佞”是三條建議的核心

6、。因?yàn)橹挥凶龅接H賢遠(yuǎn)佞才能為忠諫之言開路，而非為讒邪開方便之門；只有做到親賢遠(yuǎn)佞，才能真正做到察納雅言，“昭平明之理”，不至于忠奸不分，賞罰不明。,6細(xì)讀課文，指出作者“忠陛下”之“忠”具體表現(xiàn)在哪些方面。,答案 積極獻(xiàn)言，提岀三條建議(或提岀開張圣聽、賞罰公平、親賢遠(yuǎn)佞三條建議)；積極薦賢，安排內(nèi)政、軍事人才(或推薦賢臣)；平定南方，使后方穩(wěn)定，以便岀師北伐；積極籌備北伐，為興復(fù)漢室、還于舊都做準(zhǔn)備。,閱讀“臣本布衣臣不勝受恩感激”，回答問題。,經(jīng)典講練,C,D,解析 DA項(xiàng)，“于”分別解釋為“在”“從”；B項(xiàng)，“以”分別解釋為“把”“因?yàn)椤?；C項(xiàng)，“而”分別為“并列連詞”“轉(zhuǎn)折連詞”；D項(xiàng)

7、，兩個(gè)“之”都為助詞，解釋為“的”。,文言虛詞“而”的用法 考點(diǎn)解讀：在中考文言文閱讀中，對實(shí)詞和虛詞的考查歷來都是重點(diǎn)。虛詞“而”在中考中就經(jīng)常考到。,考點(diǎn)聚焦,答題技巧：“而”的用法有以下幾種：表示并列關(guān)系，一般不譯，有時(shí)可譯為“又”；表示遞進(jìn)關(guān)系，可譯為“并且”或“而且”；表示承接關(guān)系，可譯為“就”“接著”，或不譯；表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，可譯為“但是”“卻”；表示假設(shè)關(guān)系，可譯為“如果”“假如”；表示修飾關(guān)系，即連接狀語，可不譯；表目的。在具體的句子當(dāng)中，可根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用代入法判斷其具體用法。,9下列各項(xiàng)中，對選文的分析、理解不正確的一項(xiàng)是() A選文前兩段作者在追述自己的身世經(jīng)歷時(shí)，五次提

8、到“先帝”，其目的是表明諸葛亮在劉備心目中地位高，顯示自己為蜀國鞠躬盡瘁，勞苦功高。 B在選文第三段中，指明君臣各自的責(zé)任，主要用意還是勸勉劉禪親賢遠(yuǎn)佞。,C“此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也”一句中的“此”指“五月渡瀘，平定南方”和“北定中原，興復(fù)漢室”兩件事。 D全文以議論為主，以敘事為輔，議論、敘事中都帶有濃厚的抒情色彩。,解析 A文中五次提到“先帝”，表達(dá)了諸葛亮對先帝的知遇之恩的感激之情，道出了二人榮辱與共、君臣知遇的歷程，也向后主言明自己身為丞相忠君愛國、光復(fù)漢室的忠心。,答案 A,10用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。 (1)猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。 (2)咨諏善道，察納雅言。,答案

9、(1)親自降低身份，三次到茅屋中來拜訪我。,答案 (2)詢問治國的好道理，明察采納正確的言論。,言辭懇切，語重心長 全文十三次提及“先帝”， 處處不忘先帝的“遺德”“遺詔”，字字句句蘊(yùn)含著對先帝知遇之恩的無限感激之情。七次提到“陛下”，處處為后主著想，激勵(lì)他效法先帝，立志完成先帝未竟的“興復(fù)漢室”的大業(yè)。作者以父輩的口吻，感情真摯，反復(fù)規(guī)勸，再三囑咐。“不宜妄自菲薄”“不宜偏私”“親賢臣，遠(yuǎn)小人”，這些實(shí)際上都暗指后主存在的錯(cuò)誤。,歸納總結(jié),寫作特色,在指明后主不應(yīng)該這樣做的同時(shí)，又向他指明應(yīng)該怎樣做。每句話都不失臣子的身份，又切合長輩的口吻，忠言而不逆耳，易被后主采納。末尾“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”三句，表達(dá)了依依不舍之情，催人淚下。,寓情于事，情理交融() 由于本文是奏章，作者意在出師前向后主劉禪先帝劉備的兒子、現(xiàn)今的蜀國皇帝陳述意見，提出修明政治、興復(fù)漢室的主張。因此，全文以議論為主，在議論中兼以敘事和抒情，對劉禪曉之以理、動之以情，最終達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害，分析透徹，針對性強(qiáng)；寓情于議，情理交融；言辭懇切，說服力強(qiáng)；寓情于事，委婉動人，感情真摯。作者所敘之事，如推薦人才、講身世、談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)的，這使他對劉禪所提的建議與要求，有理有據(jù)，使人信服。,主旨?xì)w納,這篇表文寫于蜀漢建興五年(227)諸葛亮第一次出師伐魏之