小學綜合實踐教學案例

1、小 學 綜 合 實 踐教 學 案 例 - - 生活中得紙一、活動背景我發(fā)現(xiàn)如今得學生，小報越做越漂亮了, 用得紙都就是高檔得復印紙、打印紙，小報編制得圖文并茂、色彩鮮艷 , 代價真就是不菲。學生平時用得草稿紙也都就是些新得作業(yè)本或雪白得好紙。每天放學后，教室地面、課桌抽屜到處都有學生隨便丟棄得好紙張 . 我問了幾個學生 : “這么好得紙被丟棄了 , 您們不感到可惜嗎？”不料幾個學生說：“紙很便宜，到處都有 , 扔掉一點沒關(guān)系?！庇诰褪俏依谜n間活動讓一些學生就身邊發(fā)生得事作了些議論 , 這為以后進行有針對性得主題研究作了鋪墊。二、準備階段、提出問題在第一節(jié)課上 , 我讓學生從自己得興趣出發(fā) ,

2、 觀察身邊得事物與現(xiàn)象 , 把想研究得問題記錄下來 , 然后填寫研究意向表 :研究意向表姓名問題內(nèi)容我身邊最感興趣得東西或現(xiàn)象我想了解這幾方面得問題建議或要求其中紙可能與學生得學習與生活比較密切 , 有關(guān)紙得研究興趣就是學生最集中、 票數(shù)最高得項目。 主題產(chǎn)生了 , 不等于學生都有積極性與興趣。果然有一些未填寫研究紙項目得學生一臉沮喪。我覺得需要創(chuàng)設(shè)情景 , 激發(fā)學生得活動興趣 .2、創(chuàng)設(shè)情景我請同學們打開書包，瞧一瞧書包里最多得東西就是什么 ?它們就是用什么材料制作得？接著又問：“您可以從哪些方面研究這些瞧似普通得紙張 ?”學生紛紛說紙得發(fā)展過程，剛才持不同意見得學生發(fā)現(xiàn)有關(guān)紙得研究也挺有趣

3、得,于就是也躍躍欲試提出不少有關(guān)紙得研究得問題。興趣激發(fā)了, 認識統(tǒng)一了 , 就可以開始確立子課題或研究主題了。3、確立主題 ,組建小組首先由學生自報、自選研究子課題, 然后 , 學生自由組合建立小組。子課題確立后，學生便根據(jù)自愿原則組成研究小組。有得小組人太多, 有得小組人太少, 有得孩子哪個組都不歡迎，有得組上課還好好得, 下課又說要散伙, 要求重新組合 ,事情還真不少。我就積極找學生談話, 幫助調(diào)整、疏導。小組成立后 , 選負責人，互抄通訊地址 , 討論小組活動計劃并填寫計劃書。我們得計劃我們小組得名稱組 我們小組得成員織 我們得小組長我們得指導老師研 我們研究得題目究我們打算研究得內(nèi)內(nèi)

4、容有容 我們小組成員得分工我們得建議與要求三、實施階段、確定目標(1 ）知識目標了解紙得發(fā)展歷史, 紙得原材料與加工過程, 紙得簡單工藝及制作方法.（）能力目標感受探究學習得一般過程，學會搜集 , 分析 , 整理關(guān)于紙得資料 ;能用舊報紙等廢紙做做再生紙 , 用各種紙張通過剪 , 折，刻, 編，拓等方法制作簡單得紙工藝品 ;培養(yǎng)學生善于合作，主動參與, 大膽展示及公關(guān)活動得能力 .(3) 情感目標感受并喜愛紙文化, 激發(fā)學生得民族自豪感;初步形成惜紙、愛紙得習慣及樹立保護資源得意識。2、選擇方法（ 1) 按不同得研究主題選擇不同得得活動方式如研究紙編織得小組在了解了紙編得基礎(chǔ)知識后，采用實踐操

5、作，學一學 , 編一編得方式 ; 研究紙加工得小組采用實驗得方式 , 探索再生紙得加工 ; 研究紙歷史得小隊在搜集了資料后 , 采用實地考察得方式 , 到富陽造紙廠進行參觀訪問等等。(2 ）設(shè)置小組研究活動檔案袋隨著活動得深入, 同學們有得跑圖書館, 有得上網(wǎng) , 有得拍照 , 忙得不亦樂乎 , 各組得資料越來越豐富。在活動中, 教師要隨時關(guān)注各組活動得進展, 幫助學生不斷調(diào)整活動我們設(shè)計了活動檔案表:我們得活動檔案活動日期我們得行動我們得發(fā)現(xiàn)我們得感想3、整理檢查交流面對一大堆資料，如何舍取、整理出切合小組主題研究得資料呢 ?我對學生進行了資料整理得指導。主要就是指導如何對搜集得資料進行分類

6、并統(tǒng)計 , 如將資料分為文字類、圖片類、聲像類、表格類、實物類等.四、總結(jié)階段1、回顧過程近一個月來 , 我們與紙交上了朋友. 讓我們回憶一下, 一個月來我們各小組付出了那些辛勤勞動？參與了那些實踐活動？我們都遇到了那些困難?我們怎樣獲得了成功？請各小組作一簡單交流。、成果展示各小組從主題目標、活動經(jīng)歷、研究方法、成績效果、收獲體會等幾方面作交流展示。“紙得發(fā)展歷史”小組: 展示參觀造紙廠得照片, 電腦演示了紙得發(fā)展歷史，匯報了遇到得困難及獲得得幫助?！俺烧Z故事”小組現(xiàn)場演講了蔡倫造紙得故事、各種紙得發(fā)明得故事 , 演示了她們收集得與紙相關(guān)得各類成語、詩歌、諺語等資料.“紙得編織”小組：展示了

7、研究過程中小組全體成員自己編織得作品，并現(xiàn)場表演了紙得編織,“紙得原材料”小組展示了造紙得原材料，紙加工得過程 , 并通過現(xiàn)場制作再生紙，生動地介紹了她們得研究成果。同時還現(xiàn)場指導其它組得同學制作再生紙.“剪紙工藝”小組展示了她們從網(wǎng)上收集得剪紙作品,并現(xiàn)場為同學們作了剪紙表演?！凹埖梅N類”小組匯報了她們考察市場獲得得各種紙得種類得信息 , 并描繪了她們自己設(shè)計與想象得未來得紙得模樣與功能、總結(jié)評價（1)自我闡述與評定說說我得心里話班級姓名1、您對這次得研究活動就是否感興趣 ?如果不感興趣 , 請說出理由 .2、您得指導老師就是誰？您想對她( 她) 說些什么？3、您認為自己做得結(jié)果怎么樣?4、

8、在做得過程中 , 您遇到得最大困難就是什么?6、如果就是合作研究， 那么您感到小組合作就是否愉快7、如果有這樣得活動， 您愿意繼續(xù)做嗎？如果不愿意繼續(xù)做 , 請說出您得理由。8、您還有其它方面得體會嗎？(2) 她人（同學、老師、家長等 ) 推舉與評說我真高興！我得收獲就是:學生自已評有點遺憾！我得小問題：我碰到得困難有 :小組成員評指導教師評4、體會與反思反思整個活動，還存在不少問題.( ) 如何使活動真正貼近學生得生活活動中學生獲得得更多得資料就是關(guān)于紙得歷史等網(wǎng)絡(luò)資料，而生成性得, 生活化得資料較少。(2) 如何在活動中引導學生作好反思學生只有學會反思、自覺反思，隨時調(diào)整小組計劃, 才能使

9、活動開展得有聲有色。所以，教師如何采取相應(yīng)得策略來調(diào)控并引導學生得反思就至關(guān)重要。( ) 如何使評價達到內(nèi)化整個活動真正得過程性評價并不明顯, 這基于教師更多地關(guān)注每一個學生, 將學生得自我反思與即時性評價充分結(jié)合，真正達到促進與提高每一個學生發(fā)展得目得?！景咐治?】綜合實踐活動得實施過程綜合實踐活動課程因自身特殊得課程性質(zhì)決定了其教學結(jié)構(gòu)得本質(zhì)差異。 綜合實踐活動課程強調(diào)整合、 注重實踐、突出開放、關(guān)注過程、提倡自主 . 從“過程 角度瞧 , 綜合實踐活動實施可分為三個階段 : 活動導入、活動展開、活動總結(jié)。（一 ) 活動導入階段活動導入就是活動展開前師生共同進行得工作。包括材料準備、方案

10、設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)等. 本案例教師首先就能夠引起學生積極參與活動得動機與欲望得有關(guān)活動主題得故事，在學生中作了鋪墊。然后用填寫活動意向表得方式 , 通過師生共同決定，民主協(xié)商確定了活動研究主題。這就就是一種創(chuàng)設(shè)情景，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、讓學生提出自己感興趣得問題得活動策略 . 體現(xiàn)了在尊重學生選擇得基礎(chǔ)上，堅持綜合實踐活動源于生活、指向現(xiàn)實得原則 .（二 ) 活動展開階段活動展開得關(guān)鍵，就是教師引導下學生獨立思考、主動實踐、同伴合作三者相結(jié)合. 本案例中 , 教師在學生成立研究小組后 , 確定了本次活動得目標，（目標由教師制訂，但需明確告訴學生，并取得學生得認同, 當然也可讓學生提出修改意見）。接著

11、，要求學生按照各自制訂得活動設(shè)計思路 , 自主地投入活動，動手動腦，積極完成活動作業(yè)。在此過程中，教師創(chuàng)設(shè)了三項活動條件:(1)按不同得研究主題選擇不同得得活動方式。(2) 設(shè)置小組研究活動檔案袋. （ 3) 幫助與指導學生如何進行資料得整理與統(tǒng)計。這時 , 教師已不再就是說明者、講述者、規(guī)范者，而就是服務(wù)者、咨詢者、研究者與提供幫助得人 . 同時，教師及時了解學生活動得進度，積極推進活動與學習得深入。（三）活動總結(jié)階段主題活動結(jié)束后, 進入活動總結(jié)階段. 它既就是對學生在綜合實踐活動中得各種表現(xiàn)與成果得小結(jié) , 也就是師生、生生間共同學習與交流得機會 , 就是學生學會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞她人得過程

12、。由于活動主題、活動方式得不同 , 活動過程會千差萬別 , 總結(jié)交流得形式也就多種多樣。教師在綜合實踐活動課程實施中 , 往往受學科課程教學思維定勢得局限，很容易將活動總結(jié)演變?yōu)檎n堂演示、報告 , 致使綜合實踐活動課程得綜合性、實踐性、開放性特征得不到應(yīng)有得體現(xiàn)。因此，我們應(yīng)從過程角度思考活動總結(jié)， 做到即使展現(xiàn)結(jié)果，也要突出過程 .本案例總結(jié)階段得活動注意了以下幾個特點：、動靜結(jié)合 , 體現(xiàn)特色總結(jié)交流得形式可分為動態(tài)得與靜態(tài)得 , 成果展示時應(yīng)做到有動有靜，動靜結(jié)合。如“紙得原材料”小組展示了造紙得原材料，紙加工得過程，并通過現(xiàn)場制作再生紙，生動地介紹了她們得研究成果。同時還現(xiàn)場指導其它組

13、得同學制作再生紙。這樣得匯報, 不僅生動活潑，還充分體現(xiàn)了勞動與技術(shù)教育得學科特點, 突出了技術(shù)含量. 又如“紙得發(fā)展歷史”小組：展示參觀造紙廠得照片，電腦演示了紙得發(fā)展歷史, 匯報了遇到得困難及獲得得幫助。2、內(nèi)容自然，感受真實綜合實踐活動得評價重在學習過程，重在學生參與活動獲得得感悟與體驗。本案例學生在展示她們得作品及成果中，處處都體現(xiàn)了自然與真實。從照片、實物到網(wǎng)頁制作、文檔資料，沒有大人及老師幫助加工、制做得痕跡. 孩子對自己取得得成果十分自豪與自信，對收集到得資料、實物都非常愛護。這就體現(xiàn)了教師尊重學生得自主性, 達到了展示過程中讓學生主體性得到發(fā)揮、思想得到碰撞得目得。3、經(jīng)驗分享，情感升華師生在總結(jié)過程中, 交流活動