小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)習(xí)題設(shè)計之我見_

1、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)習(xí)題設(shè)計之我見_數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，給數(shù)學(xué)教育帶來了勃勃生機，同時也給數(shù)學(xué)教師帶來了挑戰(zhàn)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中針對學(xué)生實際，精心設(shè)計典型性習(xí)題，讓學(xué)生在精選的練習(xí)中完成對所學(xué)知識的歸納、整理，同時又激活學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率呢?下面，筆者淺淡幾點設(shè)計習(xí)題的體會。一、設(shè)計開放性習(xí)題開放題能給學(xué)生充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮想像力的機會，達(dá)到思想、方法相互交流的目的。由于開放題的條件可變化，答案不唯一，解題策略較靈活，因此學(xué)生樂于參與。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中精心設(shè)計開放性習(xí)題，將有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，推動學(xué)生展開多角度、多方面的探索活動，獲得新奇、獨特的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生精益求精、不斷探索、追求卓越的

2、精神，提高解題能力。例如，在復(fù)習(xí)長方形的周長和面積時，教師設(shè)計了畫一畫，算一算的操作計算開放題：畫一個周長為18厘米的長方形，在圖上標(biāo)出數(shù)據(jù)，并計算出你所畫圖形的面積。這一習(xí)題的設(shè)計，為學(xué)生根據(jù)自己的意愿設(shè)計一個長方形提供了機會。有的學(xué)生設(shè)計的長方形面積較大，有的學(xué)生設(shè)計的長方形面積較小，有的學(xué)生設(shè)計了一個長寬是倍數(shù)關(guān)系的長方形等等。正是這種開放性問題的設(shè)計，不僅培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識的能力。而且使學(xué)生在解題過程中形成積極探索和力求創(chuàng)新的心理態(tài)勢，完全符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出對人才培養(yǎng)的要求。二、設(shè)計生活化習(xí)題數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題的設(shè)

3、計也應(yīng)巧妙地將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在練習(xí)時感到親切、自然，增強練習(xí)的興趣。如填空題一個雞蛋的體積是( )、汽車的速度是( )等，都能與學(xué)生的生活聯(lián)系，使學(xué)生饒有興趣地解答生活化的數(shù)學(xué)問題，達(dá)到激活學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。又如：王東星期天進(jìn)城買文具，所帶的錢如果全部買筆記本，可以買10本；如果全部買鉛筆，可以買15枝?，F(xiàn)在他先買了4本筆記本，剩下的錢，還能買多少枝鉛筆?這樣的題目將工程問題與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，不僅避免了學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生枯燥乏味的疲勞感，而且能使學(xué)生在解答中提高練習(xí)的興趣。三、設(shè)計比較性習(xí)題有對比，才有鑒別。比較性習(xí)題的最大優(yōu)點是能讓學(xué)生在解答題組的過程中找出異同點

4、，突破教學(xué)難點。設(shè)計比較題時，要求教師從數(shù)學(xué)知識的整體聯(lián)系中抓住重點、突出難點，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和易混淆易錯的內(nèi)容設(shè)計習(xí)題，讓學(xué)生通過對比、糾正、鑒別、分化等方法，進(jìn)一步加深對重難點知識的理解與鞏固。如：(1)一項工程由甲工程隊修，需要20天，由乙工程隊修，需要30天。兩隊合修需要多少天?(2)一批布料，做上裝能做20件，做褲子能做30條，如果整套做，能做多少套?(3)甲從東城到西城要20分鐘，乙從西城到東城要30分鐘。如果甲、乙兩人分別從東西兩城同時相向出發(fā)，經(jīng)過幾分鐘相遇？這三道題的文字表述雖然不一樣，但它們的解答算式卻是一樣的，即1(120+130)。因此在復(fù)習(xí)時，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多角度思考，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對各類復(fù)習(xí)題進(jìn)行歸類。這樣才能使所學(xué)知識融會貫通，從而拓寬應(yīng)用題的視野，提高解題的靈活性。四、設(shè)計綜合性習(xí)題小學(xué)數(shù)學(xué)知識是一個有機整體，各部分知識之間有著內(nèi)在的聯(lián)系。設(shè)計某一知識的習(xí)題時，要兼顧其他相關(guān)的知識，達(dá)到一例帶一片的目的。如復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，教師設(shè)計了這樣一道習(xí)題：男生和女生的比是( )，女生比男生少( )，男生占總?cè)藬?shù)的( )/( )(2)如果給這道題目加上條件20人，那么這20人可以表示哪些人數(shù)?你還能提出什么問題?這里運用簡單的一幅圖，融分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比的知識于一體，