一年級數(shù)學上冊 認識米教案

1、認識米年級一年級認識米教學內(nèi)容：p4及練習一第3、4、5題。教學目標知識與技能：在活動中認識米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。過程與方法：通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生合作精神。教學重點：建立1米的表象。教學難點：理解1米=100厘米。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動所需資源反思與評價環(huán)節(jié)一、復習導入環(huán)節(jié)二、互動新授環(huán)節(jié)三、積累運用環(huán)節(jié)四、課堂總結(jié)環(huán)節(jié)一、1復習。通過上節(jié)課的學習，你們都學會了什么知識？2引入。同學們，我們身上穿的衣服是怎么做出來的？（裁縫阿姨將這一捆捆的布料，通過“量體裁衣”量出需要的長度再加

2、工為成衣。）這么長的布料，如果用你手上的尺子量，你覺得合適嗎？（不合適。）教師指出：量布、長繩等比較長的物體一般用米尺。這節(jié)課，我們繼續(xù)認識比厘米長的長度單位“米”。（板書課題。）環(huán)節(jié)二、1認識米尺。請你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長度，哪位同學愿意用你的小尺子量一量？（學生舉手，教師讓一位手拿30厘米長的尺子的女生來量黑板的長，要求其他學生注意看著。女生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個記號再往下量，并口算著：30厘米、60厘米、90厘米越來越慢，最后停了下來。）教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點，1米卻有

3、這么長，請同學們用手來比劃一下。量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。2觀察刻度?？粗咦由系目潭?，數(shù)一數(shù)，010表示從0到10是10厘米接著是20、30、40、100。1米里面有幾個10厘米？（10個10 厘米。）1厘米1厘米地數(shù)，1米里面有幾個l厘米? (100個)（板書：1米100厘米）3量出長繩。拿出準備好的長繩，量出1米。（注意：量時刻度o對準繩子的左端。）4估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準。教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要

4、測量一些物體的長度時，我們可以用身體的尺子去估一估。環(huán)節(jié)三1量一量，填一填。（完成教材“練習一”的第3題）（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1米？一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？2估一估。（完成教材“練習一”的第4題） （多媒體課件演示：跳繩，小貓，長椅。）先估量，再在合適答案后的口里打“”，說說理由。3操作性練習。(l)認識卷尺和皮尺。我們可以用卷尺和皮尺來量身高。教師出示卷尺和皮尺。學生認識卷尺和皮尺。(2)完成教材“練習一”的第5題。環(huán)節(jié)四今天我們認識了什么長度單位？它有多長？為什么？用手比劃一下，通常量哪些物體的長度時用它作單位？環(huán)節(jié)一、生1：上節(jié)課

5、我們認識了長度單位厘米。生2：厘米可以用來測量比較短的物體的長度。學生看電腦觀察環(huán)節(jié)二、說一說有什么感受？（讓學生說。）這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，指名上臺量一量。師生合作，很快就量出黑板的長。讓學生數(shù)并作答。學生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米4估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看環(huán)節(jié)三同桌合作進行測量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學生測量時建議學生取整厘米數(shù)。）同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里較長物體的長度，測量后進行匯報并交流。（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬；四周墻壁的長等。）環(huán)節(jié)四小結(jié)：這節(jié)課我們又認識了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米。生活中有很多長度是1米的物品，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！ 米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺教學課件學生認識“米”是在認識長度單位“厘米”的基礎(chǔ)上進行的，在實際生活中，學生接觸“米”比“厘米”的機會少，本課的教學是在教師的引導和組織下進行的。通過讓學生動手操作，引導學生認識米尺，體會1米的長度，在數(shù)中理解1米=100厘米，用米尺量物體的長度。學生通過觀察、比劃、測量、討論等一系列實踐活動，使所學的新知識不斷內(nèi)化為自己