認(rèn)真貫徹新課改努力提高教學(xué)質(zhì)量

1、認(rèn)真貫徹新課改 努力提高教學(xué)質(zhì)量談?wù)勌岣呓虒W(xué)能力的初步嘗試德興市占才中學(xué) 王曉明新課程改革的實(shí)施，為我們深化教學(xué)改革指明了方向。同時(shí)，也對(duì)我們教學(xué)工作提出了更高的要求，由于當(dāng)前的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)在很大程度上受九年義務(wù)教育制度的制約，加上農(nóng)村中小學(xué)在辦學(xué)條件上所受的諸多限制，因而，雖然有許多優(yōu)秀的教學(xué)成果問世，并在一定的范圍內(nèi)得到推廣，但從整體上來說，目前多數(shù)的農(nóng)村中小學(xué)還沒突破“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這樣，就使我校的生源質(zhì)量受到影響。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，突出的表現(xiàn)是學(xué)生的自學(xué)能力差、表達(dá)能力差、計(jì)算能力差的“三差”現(xiàn)象，因此，要全面貫徹新課程改革的精神，使學(xué)生通過初中三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生

2、學(xué)會(huì)有用的數(shù)學(xué)， 而且在能力上得到全面的發(fā)展，為他們將來的學(xué)習(xí)奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法就顯得十分必要。為此，我在選擇以課堂教學(xué)為突破口，結(jié)合課外數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練方面作了一些有益的探索和嘗試。下面談?wù)劵咀龇ê湍w淺體會(huì)。一、 基本做法：1、 以課堂教學(xué)為中心，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理順“主體”和“主導(dǎo)”的關(guān)系。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革可用下圖概括： 教師的主導(dǎo)作用學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)討論培養(yǎng)自學(xué)、分析思考等能力篩選過程指導(dǎo)鞏固提問探究講解練習(xí)培養(yǎng)觀察動(dòng)手、表達(dá)等能力應(yīng)用指導(dǎo)小結(jié)培養(yǎng)判斷、綜合運(yùn)用等能力學(xué)生的主體作用預(yù)習(xí)(1) 預(yù)習(xí)：根據(jù)教材內(nèi)容，采取課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)討論相結(jié)合。七年級(jí)同學(xué)在預(yù)習(xí)前，教師先

3、擬出預(yù)習(xí)提綱，如：在1.2有理數(shù)第一課時(shí)可擬出下列提綱：為什么數(shù)的范圍要繼續(xù)擴(kuò)大？怎樣的量我們稱為具有相反意義的量？具有相反意義的量必須符合哪些條件？怎樣用數(shù)來表示具有相反意義的量？正、負(fù)數(shù)是怎樣規(guī)定的？如：表示溫度零上1230C、零下2330C，是以什么為基準(zhǔn)來說的？零表示什么？零是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？整數(shù)包括哪些數(shù)？分?jǐn)?shù)包括哪些數(shù)？有理數(shù)包括哪些數(shù)？有理數(shù)的分類除了書上的方法，你還有其他方法嗎？預(yù)習(xí)過程中遇到的問題提出來，大家一起來幫你開始擬的提綱應(yīng)詳細(xì)，隨著學(xué)生的自學(xué)能力的增強(qiáng)，應(yīng)由祥到略，并逐漸過渡到學(xué)生自擬提綱。（2）討論：學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，對(duì)教材已有所認(rèn)識(shí)。在課堂上，用一定的時(shí)間，對(duì)教材

4、中的重、難點(diǎn)進(jìn)行討論（當(dāng)然教師要先提出問題），通過學(xué)生敘述即答辯或?qū)W生提出預(yù)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)問題在班上引起爭論或共鳴，最后由教師分析小結(jié)，達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。 討論可采取下列幾種形式，交替使用： 講學(xué)生就近按前后座位4-6人一組，針對(duì)各自的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行交流討論，在組內(nèi)形成共識(shí)并推薦代表發(fā)言。 由學(xué)生個(gè)人舉手發(fā)言。 由教師點(diǎn)名發(fā)言。討論中還可結(jié)合學(xué)生板演，教師提問等形式。（3）提問和探究：在討論中教師針對(duì)性的提出問題，或通過板演板書揭示問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，探索未知部分。在進(jìn)行提問和探究時(shí)，教師因根據(jù)請(qǐng)況有針對(duì)性的提問和設(shè)計(jì)探究問題，讓全班同學(xué)都能夠有問題思考，能夠親身從探究的問題當(dāng)中獲得成功的樂趣，達(dá)到

5、增強(qiáng)能力，鞏固所學(xué)理論知識(shí)的目的。（4）講解：對(duì)討論、提問、探究中存在的疑點(diǎn)及教材中的重、難點(diǎn)部分進(jìn)行認(rèn)真分析，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生提高辯證地分析問題、解決問題的能力。（5）練習(xí)：講事先精心準(zhǔn)備的習(xí)題布置給學(xué)生，力求以點(diǎn)到面、觸類旁通，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。（6）小結(jié)：由教師對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容簡單歸納小結(jié)，并對(duì)討論等基本情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)、缺點(diǎn)及今后努力方向，以后逐步過渡到以學(xué)生小結(jié)為主。以上環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，討論時(shí)中心，問題是關(guān)鍵。2、通過課外基本功訓(xùn)練、建立學(xué)生自我訓(xùn)練機(jī)制，充分發(fā)揮“主體”和“主導(dǎo)”的作用。由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，能上講臺(tái)演示或在課堂上能獨(dú)立完成探究的同學(xué)畢竟有限，雖然學(xué)生

6、可以從分組討論中得到鍛煉，但受課時(shí)和學(xué)校條件的限制不可能使探究的次數(shù)增加，這對(duì)于小學(xué)時(shí)期缺乏探究訓(xùn)練的同學(xué)們來說，要達(dá)到新課改規(guī)定的要求顯然是比較困難的。為此，我根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的條件，利用一些課余時(shí)間（主要是晚自習(xí)），使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到必要的探究訓(xùn)練。課外基本功訓(xùn)練的程序如圖：準(zhǔn) 備探究演栓組織運(yùn)用指導(dǎo)培養(yǎng)組織能力培養(yǎng)觀察記憶能力訓(xùn)練過程指導(dǎo)互 查互 學(xué)互 教培養(yǎng)動(dòng)手思考能力教 師 的 主 導(dǎo) 作 用鞏固運(yùn)用指導(dǎo)考 查競 賽培養(yǎng)綜合表達(dá)能力培養(yǎng)應(yīng)變競爭能力學(xué) 生 的 主 體 作 用（1）準(zhǔn)備：根據(jù)每次訓(xùn)練課題的難易度情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，以課堂討論為基礎(chǔ)，按事先設(shè)計(jì)好的問題有序開展自我訓(xùn)練。

7、小組長負(fù)責(zé)本小組訓(xùn)練課題人員的召集、準(zhǔn)備、記錄、考察、匯報(bào)工作。（2）探究輔導(dǎo)：訓(xùn)練前，教師利用一定的時(shí)間在班上面向全班理清探究時(shí)要注意的問題，避免學(xué)生在探究時(shí)把握不到方向。（3）互教互學(xué)互查：小組長召集本組成員在指定的時(shí)間內(nèi)開展自我訓(xùn)練，并做好每個(gè)成員的記錄。訓(xùn)練中同學(xué)們互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相檢查、共同進(jìn)步。此階段教師要下班檢查輔導(dǎo)、及時(shí)糾正錯(cuò)誤。（4）考查檢評(píng)：每個(gè)課題訓(xùn)練完畢后，教師帶領(lǐng)考查小組成員對(duì)訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行抽查，并將成績記錄在冊(cè)。（5）競賽：利用課外活動(dòng)，由學(xué)校組織競賽，對(duì)優(yōu)勝者給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。二、初步體會(huì)：1、在教改活動(dòng)中，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)領(lǐng)會(huì)新課改精神，認(rèn)真專研教育理論，

8、正確理解“主體”與“主導(dǎo)”之間的關(guān)系。在課堂教學(xué)中摒棄教師一統(tǒng)天下的課堂格局，其目的就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，努力開發(fā)他們的智力，發(fā)展他們的能力，使他們的身心得到全面發(fā)展，但這并不意味著可以對(duì)學(xué)生放任自流而放棄教師的指導(dǎo)作用。同時(shí)也應(yīng)看到，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也有他們有利的一面，因此，在教學(xué)改革中藥切實(shí)防止從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，這樣才能使教改活動(dòng)在健康的道路上順利發(fā)展。2、課堂教學(xué)時(shí)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。使用了新的教學(xué)方法，給學(xué)生以全新的感受，打破了課堂中原來那沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)腦動(dòng)手的環(huán)境，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、表達(dá)能力、觀察能力、動(dòng)手等能力十分有利。但也應(yīng)看到：新方法的使用，會(huì)使那些習(xí)慣于依賴教師的同學(xué)一時(shí)無法適應(yīng)，若不引起重視，有可能產(chǎn)生兩極分化是教改功虧一簣。因此教師要滿腔熱忱地做好學(xué)生的思想教育工作，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。在方法上要循序漸進(jìn)、耐心誘導(dǎo)。同時(shí)在課前教師要認(rèn)識(shí)研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)線路。由于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的難易度不盡相同，因而采取的教學(xué)方法和本法的每一個(gè)步驟的時(shí)間長短也應(yīng)靈活掌握，要堅(jiān)決防止千篇一律的教條式教學(xué)方法。3、在當(dāng)前條件下，利用課余時(shí)間讓學(xué)生自我開展探究基本技能訓(xùn)練是鞏固課堂教學(xué)效果的有效途徑，也是培養(yǎng)、提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、思維、交往、表達(dá)等能力，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主體作用