送東陽馬生序

1、送東陽馬生序講學(xué)稿【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1了解作者及文體特征，積累一些文言實(shí)詞和虛詞，翻譯課文。2理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時(shí)代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。3熟讀課文，培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神，樹立正確的苦樂觀?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、 掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞，熟讀并且背誦全文；2、 掌握本文幾種句式，省略句，賓語前置句。3、 理清文章的思路，體會(huì)文中運(yùn)用對比手法的好處。4、 認(rèn)識(shí)勤學(xué)苦練對于獲得知識(shí)的重要性?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】 把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧?！菊n時(shí)安排】 2課時(shí)【教學(xué)過程】送東陽馬生序是宋濂辭官還鄉(xiāng)后，赴京師朝見時(shí)寫的。朱元璋統(tǒng)一后，最不

2、放心的就是一批開國功臣。他采取最徹底的辦法是殺。宋濂于是辭官，但朱元璋不放心，所以每隔一段時(shí)間就讓他進(jìn)京朝見，以明心跡。送東陽馬生序表面談的是青年學(xué)生應(yīng)該刻苦自勵(lì)，實(shí)際上是歌頌皇帝給太學(xué)的學(xué)生提供了極其優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，因此要學(xué)生努力學(xué)習(xí)報(bào)答皇恩。1、關(guān)于作者宋濂，字：景濂，號(hào)潛溪。著作以散文為主。他與劉基、高啟稱明初詩文三大家。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，四方學(xué)者稱他“太史公”著有宋學(xué)士文集。 2、文體知識(shí) 序，是一種文體，有書序和贈(zèng)序之別。本文是一篇贈(zèng)序。贈(zèng)序是臨別贈(zèng)言性質(zhì)的文字，內(nèi)容多是勉勵(lì)、推重、贊許之辭。這篇序的作者，

3、有名望有地位，但并不板起面孔說教，而是如話家常，質(zhì)樸親切，令人容易接受。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)過程：一、 檢查預(yù)習(xí)情況：給下列生字注音嗜學(xué) 加冠 叱咄 俟 負(fù)篋曳屣 皸裂 媵人 衾 缊袍敝衣借助工具書和注釋，相互討論，解釋文中字詞，并翻譯課文句子。二、 疑難詞句舉要與辨析。 （1） 假借?！凹佟薄敖琛痹谶@里是同義詞連用，一般可當(dāng)作一個(gè)復(fù)音詞來對待?！凹俳琛本褪墙璧囊馑肌＃?） 又患無碩師名人與游：交往。（3） 先達(dá)：有地位有名望的前輩。（4） 門人弟子：“門人”、“弟子”也是同義詞連用，指學(xué)生。（5） “俟其欣悅，則又請焉”：“俟”，等待?！靶缾偂备吲d?！罢垺闭埥?。（6） “卒獲有所聞”：意思是終于

4、聽到了一些東西，獲得教益。三、 自我練習(xí)1、解釋加點(diǎn)詞：以是人多以書假余：寓逆旅：無從致書以觀： 計(jì)日以還：家貧，無從致書以觀。錄畢，走送之，不敢稍逾約。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。俟其欣悅，則又請焉。2、翻譯：a,以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 b,天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。 C，每假借于藏書之家。D，當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣。 E，至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。 F，又患無碩師名人與游 G，俟其欣悅，則又請焉。 3、整理文中的通假字。5、 找出文中的特殊句式。省略句：倒裝句：6、整理課下注釋中的字詞。例

5、如：無從致書以觀 致： 得到第二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：1弄清本文的層次和對比結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)過程：一、檢察誦讀二、作者是怎樣描繪自己的求學(xué)經(jīng)歷的？他在求學(xué)的過程中遇到了哪些苦難？他是怎樣克服這些困難的？支持他這樣做的動(dòng)力是什么？（無書借書；無師拜師）三、作者寫自己的艱苦求學(xué)經(jīng)歷的目的在于什么？（勉勵(lì)馬生刻苦學(xué)習(xí)）四、（討論）本文是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行今昔對比的？這幾個(gè)方面排列次序是否一致？作者為什么要這樣安排？ 分析：第1段里，作者從兩個(gè)方面寫自己年輕時(shí)求學(xué)之“勤且艱”。一寫得書之難。幼年家貧，好讀書而無從致書以觀，只得借書抄錄。二寫從師之艱。成年以后，因無名人指引，“嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”，小心謹(jǐn)慎，

6、色恭禮至，反復(fù)求教，方有所得。作者追憶當(dāng)年深冬季節(jié)冒風(fēng)雪遠(yuǎn)行外出求師的種種細(xì)節(jié)，從衣、食、住、行諸方面進(jìn)行對比，淋漓酣暢地寫出自己從師求學(xué)所經(jīng)受的歷歷苦辛，并說明雖然生活清苦，仍然以求得學(xué)問為樂事。五、誦讀文章，指導(dǎo)背誦六、啟迪思維、深究問題。對宋濂早年不畏艱難，刻苦攻讀的精神，我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)？七、自我練習(xí)1、加點(diǎn)詞語：四支僵勁不能動(dòng)（ ） 舍生皆被綺繡（ ）媵人持湯沃灌（ ） 腰白玉之環(huán)（ ）燁然若神人（ ） 負(fù)篋曳屣行深山巨谷中（ ）2、翻譯寓逆旅，主人無再食，無鮮肥滋味之享：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也：蓋余之勤且艱若此：3、作者為什么“不知口體之奉不若人也”，你從中獲得的啟示是

7、什么？4、“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備榮臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！贝司渥髡哌\(yùn)用了（ ）的寫作手法，表現(xiàn)出作者的什么學(xué)習(xí)態(tài)度？ 5、文中作者用（ ）這句話作為自己學(xué)習(xí)生涯的小結(jié)，你從中能夠獲得什么啟示？送東陽馬生序宋濂【課前預(yù)習(xí)】熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，對照注釋翻譯理解課文的內(nèi)容。搜集作者的資料和與“勤學(xué)”有關(guān)的詩詞。課前預(yù)習(xí) ，享受學(xué)習(xí)樂趣字 詞積 累語 音 字 形詞 義宋濂的資料勤奮學(xué)習(xí)的詩句閱讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題合作探究，擦出智慧火花學(xué) 生 活 動(dòng)教 師 活 動(dòng)一、詩詞引讀背誦課前搜集到的有關(guān)“勤奮學(xué)習(xí)”的

8、詩詞。邊聽邊積累。二、走進(jìn)新課翻開歷史畫卷，不少仁人志士以勤奮為基石鋪就成功之路：蘇秦以鐵錐刺股，發(fā)憤不已；車胤孫康囊螢映雪，苦學(xué)不輟；祖逖嘔心瀝血，夜半聞雞起舞；周恩來披肝瀝膽，為中華之崛起而讀書千百年來，眾多的光輝形象一直在用他們自身的行為勸勉我們要努力拼搏。刻苦奮進(jìn)。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的送東陽馬生序。一、詩詞引讀教師出示課件。讓學(xué)生展示課前搜集到的資料。二、導(dǎo)入新課教師激情導(dǎo)入1學(xué)生解題：題目是什么意思？2“序”是一種文體，包括“贈(zèng)序”和“書序”，能說一說它們的區(qū)別嗎？三、預(yù)習(xí)檢測1. 寫出下列詞中加粗字的讀音。嗜學(xué)（ ） 硯冰（ ） 逾約（ ） 既加冠（ ）廩稍（ ） 碩師（ ） 叱咄（ ） 俟其欣悅（ ）負(fù)篋曳徙（ ）（ ） 四肢僵勁（ ）煜然（ ）2作者簡介本文作者是（ ），字（ ），（ ）時(shí)期的 ）家。他與（ ）、（ ）并稱“明初詩文三大家”。本文選自（ ）。四、整體感知1找同學(xué)讀課文，其他同學(xué)糾正讀錯(cuò)的字音。 2. 聽讀