[人教版]15-16學年九年級下冊語文同步精品課堂(提升版)專題03+祖國呀,我親愛的祖國(課件).ppt

1、第一單元 愛國思鄉(xiāng)之情,第三課 祖國啊，我親愛的祖國,【本節(jié)要點】 1. 分析詩中新穎的意象。 2. 學習借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。,要學會喲,課堂探討,分析詩中新穎的意象。,探究一下,課堂探討,在文學作品中，作者想要表達自己的感情，又不想直接表達的時候，就用一些景物，物品等表達，這些物品，景物就叫做意象。如古詩人常用月亮這個意象來表達思鄉(xiāng)的感情?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”,你知道嗎？,課堂探討,做的怎樣？,詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時也展現(xiàn)了在災難中艱難掙扎，緩慢前

2、行的祖國的形象。,課堂提高,閱讀李煜的相見歡，完成后面的小題。（4分） 相見歡 李煜 無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。,靈活運用喲,課堂提高,【小題1】詞的上闋寫作者眼中之景，一個字將凄清、愁悶之情展露無遺；下闋二字點明了全詞的主旨。（2分）,做的怎樣？,課堂提高,【答案】鎖、離愁（答對一個給1分，2分） 【解析】 試題分析：審題后首先要理解題干要求，然后理解詩歌大意，并從前向后尋找，提取出切題的答案。第一個空的范圍是上片，從前向后找出“將凄清、愁悶之情展露無遺”的一個字，應為“愁”；第二個空的范圍是下片，從前向后找出“點明全詞的主旨”二

3、個字，應是“離愁”。 考點：鑒賞詩歌的語言。能力層級為鑒賞評價D。,找到竅門了嗎？,課堂提高,【小題2】請簡要說說作者用“月如鉤”作詞的意象，希望傳達什么意思?全詞又表達了詩人何種情感？（2分）,探究一下,課堂提高,【答案】企圖傳述一種孤清與不圓滿的遺憾意境（1分），表達的思想感情：亡國之痛，流離之苦（亡國的悲苦，必須說到“亡國”）（1分） 【解析】 試題分析：意象是詩人借以表情達意的事物，可能是事物，也可能是景物。因此，事物（景物）的特征往往是人物情感的象征。做題時要注意抓住這些意象，結合詩歌的寫作背景，綜合揣摩人物的情感。“月如鉤”是比喻的修辭，寫出了月的殘缺和清冷的。正如詞人的心情，帶著

4、孤獨愁苦的遺憾。第二問，根據(jù)“是離愁，別是一般滋味在心頭”可知，表達了詞人作為亡國之君的哀之深，痛之切。 考點：鑒賞詩歌的形象。能力層級為鑒賞評價D。,你知道嗎？,課堂探討,學習借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。,你知道嗎？,課堂探討,做的怎樣？,借景抒情又稱寓情于景，是指作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式叫借景或借物抒情。通過景物來抒情，是一種寫作手法。它的特點是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。在文章中只寫景，不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發(fā)，也就是王國維說的“一切景語皆情語”。,課堂探討,詩人

5、把自己強烈而真摯的感情傾注到鮮明而富有特征的景物上，借景抒情，使“情”與“景”高度的融合統(tǒng)一，“含不盡之情于言外”，意味雋永，耐人尋味。,你知道嗎？,課堂提高,古詩文閱讀。 從軍行楊炯 (唐代) 烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。 雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。寧為百夫長，勝作一書生。,做的怎樣？,課堂提高,【小題1】從全詩來看，你可以解讀出哪些情感？,做的怎樣？,課堂提高,【答案】表現(xiàn)了從戎書生保衛(wèi)祖國邊疆的豪情壯志，也表現(xiàn)了從戎書生殺敵報國的愛國熱情；還表現(xiàn)了出征將士堅強無畏的精神。（3分，1點1分） 【解析】 試題分析：此題考查學生對詩歌情感的把握，仔細閱讀每一句詩，揣摩感情。全詩飽含書生從戎殺敵的豪情壯志和愛國情懷。 考點：評價詩歌的思想內容或作者的情感態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。,做的怎樣？,課堂提高,【小題2】請賞析“雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲”一句。,靈活運用喲,課堂提高,【答案】這句詩寓情于景，情景交融。通過描繪大雪彌漫，遮天蔽日，使軍旗上的彩畫都顯得黯然失色；狂風呼嘯，與雄壯的進軍鼓聲交織在一起的景象，渲染了悲壯慘烈的氣氛，從側面表現(xiàn)了出征將士冒雪同敵人搏斗的堅強無畏精神和在戰(zhàn)鼓聲激勵下奮勇殺敵的悲壯激烈場面。（3分，譯對1分，其它對2分） 【解析】 試題分析：從寫作手法和表達方式考