草船借箭說課稿

1、草船借箭說課稿各位評委、各位老師：大家下午好！我說課的內(nèi)容是草船借箭，主要從教材分析及教學(xué)思想、教法與學(xué)法，教學(xué)程序三個部分作具體的闡述。第一部分 教材分析及教學(xué)思想一、 我對教材的理解：草船借箭是小學(xué)語文人教版五年級下冊第五單元的第二篇精讀課文。本組課文以“中國古典名著”為專題，這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說三國演義中的“草船借箭”的情節(jié)改寫的。通過本單元四篇課文的教學(xué)，目的是讓學(xué)生們感受古典名著的魅力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。草船借箭這篇課文寫的是周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛

2、亮有膽有識、足智多謀、才智超群。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和五年級學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，學(xué)習(xí)課文時，重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生。教材無非是引子和例子，主要目的還是為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)、交流古典名著的平臺。二、我的教

3、學(xué)理念：新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這樣才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，我給學(xué)生足夠的自主空間，做到大膽放手，相信學(xué)生。首先理清課文脈絡(luò)，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，然后以關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”為突破口，使學(xué)生能有針對性地研讀文本。教師通過導(dǎo)引、點(diǎn)撥、討論，讓學(xué)生采用讀、思、議、演等多種方式進(jìn)一步豐富學(xué)生對諸葛亮神機(jī)妙算的認(rèn)識，感受鮮活的人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在整個課堂學(xué)習(xí)過程中，無論是對故事情節(jié)的了解，還是分析、感受鮮明的人物形象，都要實(shí)現(xiàn)言與意的和諧相融。力求凸顯出濃濃的語文味，凸顯語文課程“人文性與工具性的和諧統(tǒng)一”。三、我的教學(xué)

4、目標(biāo)：根據(jù)教材的編排意圖、課文本身的特點(diǎn)及五年級學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)時，學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，以關(guān)鍵詞為突破口，有針對性地抓重點(diǎn)段研討文本，并掌握前后聯(lián)系理解文本的讀書方法，并能加以運(yùn)用，進(jìn)一步提高閱讀能力。基于此，我將教學(xué)目標(biāo)定為：1、 知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識10生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督”等詞語，并組織學(xué)生分角色朗讀課文。2、 過程與方法目標(biāo)：通過朗讀課文、自讀自悟，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生以“神機(jī)妙算”這個關(guān)鍵詞為突破口，使學(xué)生能有針對性地研讀文本，從文中有代表性的語句進(jìn)行品析，揣摩人物的內(nèi)心世界，并最終找出“草船借箭”成功的原因，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述故事梗概。3、

5、 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。在教學(xué)中這三個維度的教學(xué)目標(biāo)是有機(jī)地融合在一起的。教學(xué)重難點(diǎn)： 通過對故事情節(jié)的了解，感受人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。第二部分 教法學(xué)法 一、我的教法語文教學(xué)遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，根據(jù)新課標(biāo)提倡的“人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新”的精神，基于本課教材特點(diǎn)，針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)中重點(diǎn)以“神機(jī)妙算”為突破口，采用以下教學(xué)方法：1、 采用啟發(fā)式教學(xué)，即精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題讀書、領(lǐng)會，劃詞劃句，讓學(xué)生動腦，動口，動手，弄懂課文內(nèi)容。2、 采用由“通讀研讀”教學(xué)。讀中

6、有思，讀中有悟。3、 采用課件演示法教學(xué)。課件演示能起直觀作用，有助于突破難點(diǎn)，此外運(yùn)用討論法、講讀法、板書法多法并舉。二、學(xué)法 因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生以“讀者”身份自行研讀為主，探究發(fā)現(xiàn)為手段，經(jīng)歷思考、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們在自主積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和生成。教為學(xué)服務(wù)，在教學(xué)過程中教師做為教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議、寫寫等方式自主學(xué)習(xí)課文。培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。第三部分 教學(xué)程序我的設(shè)計流程如下：一、揭示課題，導(dǎo)入新課。1、揭題，讀題。2、課題質(zhì)疑：看到草船借箭這個課題，你想提什么問題？（預(yù)設(shè)

7、：學(xué)生可能會問“為什么要用草船借箭？借到了嗎？是怎樣借的呢？）3、學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)了解到的相關(guān)背景知識。（設(shè)計意圖：由題眼著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在走進(jìn)文本之前，有充足的準(zhǔn)備，同時，導(dǎo)引的問題有針對性。）二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。1、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？2、檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字詞。（ 設(shè)計意圖：掃除文字障礙是學(xué)習(xí)語文的前提。）三、再讀課文，理清脈絡(luò)。1、布置學(xué)生再次讀文，想一想：這篇課文是按什么順序?qū)懙模?、“草船借箭”這個題目的題眼是哪個字？圍繞“借”課文講了哪些內(nèi)容。 從而引導(dǎo)學(xué)生理解文章的脈絡(luò)，大體了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 （設(shè)計意圖：對于篇幅較長、情

8、節(jié)性強(qiáng)的課文，理清脈絡(luò)是理解課文的好方法。）四、品讀借箭原因，感受人物特點(diǎn)。1、讀課文第一、二自然段（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：周瑜“請”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么？并從課文中的相關(guān)語句展開討論、交流，使學(xué)生明白周瑜是因?yàn)槎始芍T葛亮的才干，才設(shè)下計謀來陷害諸葛亮） （2）分角色朗讀第二自然段。（設(shè)計意圖：課文中人物對話較多，特別是第2自然段，周瑜和諸葛亮的對話突出反映了兩人的特點(diǎn)，被稱為經(jīng)典之筆，對這一段的理解也是教學(xué)的難點(diǎn)。讓學(xué)生在初步了解課文后，通過借箭前人物的對話，洞悉人物內(nèi)心世界。） 五、探究課文，感悟“神”“妙”。1、布置學(xué)生默讀課文，畫出最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，并用心體會 。

9、 2、學(xué)生交流、相機(jī)出示重點(diǎn)語段，品讀感悟，重點(diǎn)從知天時、懂地理、識人心三個方面感受諸葛亮的神機(jī)妙算。3、完成當(dāng)堂訓(xùn)練一。（設(shè)計意圖：此處采用演繹的方法，即在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞初步概括出的人物的特點(diǎn)“神機(jī)妙算”一詞，緊扣文本，深入研讀，由“神”“妙”擴(kuò)散開來，讓學(xué)生在完成大目標(biāo)的過程中，完成多個小目標(biāo)，同時教師在學(xué)生研讀交流中穿針引線，通過教師的精當(dāng)點(diǎn)撥來深化研讀，以此來豐富學(xué)生對諸葛亮神機(jī)妙算的認(rèn)識。當(dāng)堂訓(xùn)練再一次幫助學(xué)生歸納概括出諸葛亮的人物特點(diǎn)。）六、人物對比，升華感受。引導(dǎo)學(xué)生展開討論：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？ （設(shè)計意圖：此問題具有發(fā)散性，學(xué)生可以從人物的品質(zhì)方面

10、來闡述，也可以從人物的知識方面來交流，充分展示學(xué)生的自主閱讀體會。通過歸納、對比，再次感受兩個人物的鮮明形象，同時也感受到經(jīng)典藝術(shù)作品的藝術(shù)魅力。）七、拓展延伸。1、學(xué)生用自己的話講講這個故事。 （設(shè)計意圖：因?yàn)檫@也是課后第二題的要求，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一，因此我將此任務(wù)作為本課閱讀結(jié)束階段的重要內(nèi)容予以落實(shí)。）2、選用一些四字詞語來形容諸葛亮。完成當(dāng)堂訓(xùn)練二 預(yù)設(shè)：足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機(jī)妙算 （設(shè)計意圖：系統(tǒng)的總結(jié)，適當(dāng)?shù)耐卣?，使學(xué)生對知識有更深的印象，便于積累。）八、布置作業(yè)。 1、課后繼續(xù)閱讀三國演義，了解更多的三國人物。2、有興趣的同學(xué)，收集有關(guān)三國演義的成語、歇后語等，并可以利用班會開展有關(guān)三國演義的主題活動，感受經(jīng)典。（設(shè)計意圖：作業(yè)的布置，緊扣本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，由課內(nèi)品讀延伸到課外閱讀，由領(lǐng)悟?qū)懛ǖ秸Z言實(shí)踐，體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。）總之，在教學(xué)程序的設(shè)計上，我力求做到根據(jù)教材編排意圖及學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課文的教學(xué)特點(diǎn)，突破重難點(diǎn)，使教學(xué)既能落實(shí)“長課短講”的教學(xué)理念，又能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，真正提高課堂教學(xué)的時效性。板書設(shè)計： 19、草船借箭周瑜 起因 經(jīng)過 結(jié)果 妒忌 自嘆不如諸葛亮 才干 大霧漫天 知天時 神機(jī)妙算 順風(fēng)順?biāo)?懂地理 擂鼓吶喊 識人心 19、