初中學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析報(bào)告

1、初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析報(bào)告潘小樂一、 調(diào)查背景與目的2013年9月25日 我來(lái)到機(jī)廠學(xué)校進(jìn)行為期六個(gè)星期的教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是語(yǔ)文教學(xué)的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)語(yǔ)文這門課學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的。為了得到學(xué)生的真實(shí)情況，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我對(duì)我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)進(jìn)行了全面的問(wèn)卷調(diào)查，而且還進(jìn)行了個(gè)案調(diào)查。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了粗淺的分析，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，?/p>

2、我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。二、調(diào)查內(nèi)容與方法調(diào)查內(nèi)容為問(wèn)卷調(diào)查。個(gè)案調(diào)查。調(diào)查對(duì)象是機(jī)廠學(xué)校七年一班學(xué)生。本次調(diào)查采取的是整體抽樣調(diào)查方法，最小樣本為學(xué)生個(gè)體。三、調(diào)查結(jié)果與分析第一方面：?jiǎn)柧碚{(diào)查結(jié)果與分析對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查與分析（一）問(wèn)卷與統(tǒng)計(jì)1問(wèn)卷內(nèi)容自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況作業(yè)情況認(rèn)為自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)有幫助主動(dòng)去預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)被動(dòng)去預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)獨(dú)立認(rèn)真完成與同學(xué)一起討論到做好的同學(xué)那里抄一下答案率100%10%90%55%40%5%1、自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況（1）、能主動(dòng)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的學(xué)生只占10%，教師布置就進(jìn)行

3、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的學(xué)生占80%，不預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)或偶爾預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的學(xué)生占10%，可見學(xué)生在自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)方面幾乎是被動(dòng)的。（2）、學(xué)生的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況與學(xué)其習(xí)成正相關(guān)，即學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)方面做得好。2、 作業(yè)情況 學(xué)生完成作業(yè)的情況總體上是好的。55%的學(xué)生能夠自己獨(dú)立認(rèn)真完成；40%的學(xué)生能與同學(xué)討論完成。但不容樂觀的是仍有5%的學(xué)生存在抄襲作業(yè)現(xiàn)象。（二）問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)2問(wèn)卷內(nèi)容自主學(xué)習(xí)情況不懂問(wèn)題解決課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)聽課方法小組學(xué)習(xí)上課之前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備查資料請(qǐng)教老師同學(xué)記下來(lái)上課聽以聽老師講為主發(fā)呆或開小差參與到活動(dòng)中思考感受邊聽邊想邊記和老師同學(xué)討論發(fā)表意見共同討論從不發(fā)表意見自覺讀書自覺準(zhǔn)備答案率40%55

4、%5%40%10%50%25%60%95%5%35%45%1、課堂表現(xiàn)（1）、40%的學(xué)生主要以聽老師講為主，能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中與老師同學(xué)互動(dòng)的學(xué)生占到50%60%；25%的學(xué)生能做到邊聽，邊想，邊記；有近10%的學(xué)生課堂上處于發(fā)呆或開小差狀態(tài)或只是坐那兒聽老師講課。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，學(xué)生在聽課時(shí)的思維不甚活躍，課堂上不能比較積極地學(xué)習(xí)。（2）、在被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生邊記邊想，能抓住重點(diǎn)記筆記，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生懶惰，不動(dòng)腦筋，記筆記時(shí)抓不住重點(diǎn)，老師要求記什么就記什么，不要求時(shí)就處于發(fā)呆或思維停止?fàn)顟B(tài)。2、課前課后表現(xiàn)（1）、從數(shù)據(jù)中可以看出，多數(shù)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力還是很強(qiáng)的，9

5、5%以上的學(xué)生能夠通過(guò)查閱資料或向別人請(qǐng)教來(lái)解決難題；在小組學(xué)習(xí)中大都能夠大膽發(fā)表意見，參與討論。 （2）、在自覺讀書和自覺準(zhǔn)備方面學(xué)生表現(xiàn)一般，他們大都在班長(zhǎng)或老師的督促下去讀書學(xué)習(xí)，課前準(zhǔn)備也不充分，可見學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣還有待于進(jìn)一步養(yǎng)成。（三） 問(wèn)卷調(diào)查與統(tǒng)3課內(nèi)外閱讀情況問(wèn)卷：你認(rèn)為課外書最大的作用是：提高素養(yǎng)，開闊眼界（.）提高閱讀和寫作能力（.）滿足興趣，獲得頭腦的放松和休息（.）其他（.）現(xiàn)行的語(yǔ)文課本和讀本你更喜歡哪一個(gè)：課本（.）讀本（）都喜歡（.）都不喜歡（.）你喜歡怎樣的文章：富有哲理的（.）以情動(dòng)人的（.）文以載道，有教化意義的（.）新奇曲折的（.）什么都不喜歡

6、（）現(xiàn)在所學(xué)的課本中的課文：多數(shù)都喜歡讀，也喜歡學(xué)（.）作讀物還可以，但不喜歡學(xué)（.）都不喜歡，因?yàn)樗钦n文（）其他（.）你喜歡文言文嗎？為什么？不喜歡，看不懂（.）不喜歡，沒用（.）喜歡，因?yàn)槎际墙?jīng)典，文質(zhì)兼美（.）喜歡，可以從此觸摸古人的思想（.）不喜歡，因?yàn)檫€得背誦（.）無(wú)所謂（.）課外讀物在你的學(xué)習(xí)中占什么地位：重要位置（.）不太重要（.）可有可無(wú)（.）沒什么位置（.）對(duì)于文章中的精彩內(nèi)容你有摘錄的習(xí)慣嗎？有（.）沒有（.）有時(shí)會(huì)，但不能堅(jiān)持（）其他（.）你認(rèn)為閱讀能力經(jīng)過(guò)老師的講解能不能提高：能大幅度提高（.）能提高一點(diǎn)點(diǎn)（.）不能提高（.）其他（.）1、 課內(nèi)外閱讀情況的調(diào)查結(jié)果分

7、析a) 學(xué)生喜歡讀課外書，課外閱讀在他們的學(xué)習(xí)生活中也占有重要的位置，這反映出他們都有很強(qiáng)的求知欲，渴望了解和探索外部世界，知道更多的知識(shí)，希望開拓自己的視界。b) 學(xué)生普遍喜歡讀富有哲理的和情感飽滿的文章，這體現(xiàn)著他們年齡段的心理特點(diǎn)：愛思考，感情豐富。c) 多數(shù)學(xué)生更喜歡課本以外的內(nèi)容題材豐富、風(fēng)格多樣的文章，比如讀本上的選文，而不喜歡課文。這與課文本身是否適合他們的閱讀興趣以及閱讀課的講授方式都有關(guān)系。d) 多數(shù)學(xué)生不喜歡古文，原因主要是讀不懂，還有他們認(rèn)為古文與現(xiàn)代生活脫節(jié)。e) 在語(yǔ)文積累方面學(xué)生普遍缺乏主動(dòng)性，沒有形成良好的習(xí)慣。（四） 調(diào)查問(wèn)卷分析結(jié)論通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析

8、得知，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的自主性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是不容樂觀的。首先，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：不能能動(dòng)性地聽講，不能主動(dòng)預(yù)習(xí)與及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)知識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。其次，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了許多困難，各方面能力均有欠缺，這亟待于通過(guò)有效、扎實(shí)的復(fù)習(xí)來(lái)解決。雖然多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是認(rèn)真的，基本上能完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索知識(shí)的還不多，較多的停留在教師所布置，所要求的任務(wù)上，帶有一定的被動(dòng)性。第二方面：個(gè)案調(diào)查與分析（一）學(xué)生基本情況介紹：1、姓名 2、年齡 133、性別 男4、年級(jí) 七年級(jí)5、家庭住址：盤錦市興隆臺(tái)區(qū)紅村街6、父母工作 ：遼河油田職工（二）語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題行為概述：1

9、、該生作業(yè)書寫馬虎，缺乏正確的書寫態(tài)度。2、語(yǔ)文朗讀水平差，沒有掌握正確的 朗讀方法，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)。讀書缺乏情感，節(jié)奏掌握不好。3、完成作業(yè)的質(zhì)量不高，錯(cuò)誤較多，考試失分多。4、寫作容易跑題，沒有中心。（三）家庭背景資料調(diào)查：1、學(xué)生家庭環(huán)境：該生是獨(dú)生子，父母非常重視其學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)為該生創(chuàng)造了良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，有專門的學(xué)習(xí)空間，放學(xué)后能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。還能利用課余時(shí)間讀一些名著如：鋼鐵是怎樣煉成的、三國(guó)演義、女水手日記等。2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷：在小學(xué)時(shí)，該生語(yǔ)文學(xué)習(xí)也很一般，沒有參加過(guò)任何語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，讀書也常常半途而廢、一知半解，由于家長(zhǎng)的督促對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)還很積極。3、學(xué)校生活：的學(xué)

10、校生活充滿樂趣，沒有學(xué)習(xí)壓力。常早早來(lái)到學(xué)校，喜歡將要學(xué)的課文預(yù)習(xí)一遍。課間喜歡和同學(xué)們玩耍，不喜歡受到束縛。4、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣及個(gè)性特征：（1）、有課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；（2）、有較強(qiáng)的好勝心；（3）、有克服困難的勇氣和決心；（4）、和同學(xué)相處融洽；（5）性格開朗較活潑；（6）有時(shí)看點(diǎn)課外書；（7）、喜歡享受，對(duì)家長(zhǎng)的督促心存不滿。（四）分析與診斷：1、該生家庭環(huán)境良好，為于志航的學(xué)習(xí)提供了良好的物質(zhì)保障。又是獨(dú)生子，父母的溺愛，周圍人的關(guān)心為他營(yíng)造了一個(gè)舒適、寬松的，沒有嚴(yán)格要求的心理氛圍。在這樣的環(huán)境下，他有再多的興趣和積極性也將會(huì)被溫柔的環(huán)境浸沒，使他學(xué)習(xí)缺乏恒心，做事喪失堅(jiān)定的意志，

11、沒有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求，最終使的學(xué)習(xí)并不出眾。2、該生本人對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有積極性，還能看一些課外讀物，這是很好的學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)，但由于環(huán)境的優(yōu)越，仍缺乏刻苦專研精神，缺乏學(xué)習(xí)的意志力，做事常半途而廢，這是他進(jìn)步的最大心理障礙。四、針對(duì)調(diào)查結(jié)果的教學(xué)建議1、 改變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體。學(xué)習(xí)首先是學(xué)生自己的事，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂教學(xué)中的主體，老師應(yīng)該做一個(gè)輔助者，一個(gè)引導(dǎo)者，而不能越俎代庖，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中包辦代替，為學(xué)生作好一切安排。只有把學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給學(xué)生，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)個(gè)性，才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜，與生活實(shí)踐聯(lián)系緊密，更應(yīng)該讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，這

12、樣，不僅順從了教育的規(guī)律，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。2、 養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重語(yǔ)文知識(shí)積累。習(xí)慣在學(xué)習(xí)中有重要作用，對(duì)于重在積累的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更是這樣。憑借教師的說(shuō)教，憑借課堂上的有限活動(dòng)，無(wú)法真正提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把功夫花在平常，持之以恒的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的積累，才能為學(xué)好語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。堅(jiān)持寫日記、周記，做積累卡片，有計(jì)劃的背誦課內(nèi)外名句、名篇、精彩片段，等等，都是積累的行之有效的辦法。另外，教師要掌握長(zhǎng)期性的原則去督促學(xué)生，防止一暴十寒；掌握豐富性的原則去鼓勵(lì)學(xué)生，拓展積累的知識(shí)范圍；掌握條理性的原則去指導(dǎo)學(xué)生，使其積累的知識(shí)系統(tǒng)化、清晰化，更容易由

13、外物轉(zhuǎn)化為內(nèi)存，有效地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。3、 豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)型的課堂模式比較單一，靠教師的講來(lái)傳授知識(shí)。而當(dāng)今是信息時(shí)代，知識(shí)的量無(wú)限的擴(kuò)大，知識(shí)的傳輸方式多種多樣，學(xué)生可以從各個(gè)渠道獲取知識(shí)，如果還依照老的模式去規(guī)劃課堂和語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必將使學(xué)生失去興趣。這就對(duì)教師提出了更高的要求，教師既要提高自身的修養(yǎng)，加快知識(shí)更新的速度，更要講究教學(xué)的藝術(shù)，要設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)方式，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，組織生動(dòng)而有吸引力的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其要熟練掌握電腦網(wǎng)絡(luò)等新的多媒體手段，使自己的教學(xué)內(nèi)容和方法充滿活力。4、 拓展課堂概念，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間。語(yǔ)文是和生活實(shí)踐緊密相連的學(xué)科

14、，應(yīng)該讓生活走進(jìn)課堂，同時(shí)讓課堂突破教室、教師的傳統(tǒng)概念范疇，走向生活，使生活成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該力圖使知識(shí)的傳授方式更活潑，更接近生活，比如關(guān)注學(xué)習(xí)的新方式，開展網(wǎng)絡(luò)閱讀和寫作；關(guān)注社會(huì)和時(shí)代的熱點(diǎn)，接觸新聞閱讀和寫作；等等，都是讓語(yǔ)文和生活聯(lián)系起來(lái)的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文因?yàn)楹蜕罱榆?，所以充滿活力；生活因?yàn)槌闪苏Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的素材，所以變得更有意義。中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)心理的調(diào)查與思考語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)心理課題小組（楊村一中）2004、8長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)事倍功半的現(xiàn)象普遍存在，成為困擾語(yǔ)文工作者的一大難題，主要表現(xiàn)為語(yǔ)文教學(xué)效果不明顯，教師的大量的教學(xué)活動(dòng)不能立竿見影的收到

15、相應(yīng)的成績(jī)，而學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低下、信心不足。如何針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行有效的教學(xué)改革是語(yǔ)文工作者尤其是語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。而要教改有效，我們認(rèn)為首先要改變教師的教學(xué)觀念，不是單純從教師改起，而是先要關(guān)注學(xué)習(xí)的主體學(xué)生，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材、教學(xué)手段適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、滿足學(xué)生特定的心理需求，保證學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以積極健康的、充滿求知渴望的心理狀態(tài)為前提。而要做到這樣，必須充分了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的心理特點(diǎn)以及心理變化。為此，我們進(jìn)行了本次語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理調(diào)查活動(dòng)，活動(dòng)方式為調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象為高一和高二兩個(gè)年級(jí)的在校高中生。通過(guò)調(diào)查，對(duì)這一

16、學(xué)段的學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)心理有了一定的了解，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了思考與研究，對(duì)現(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)工作提出了自己的建議。一、中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理的現(xiàn)狀與分析（一）積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理1、 學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重要性有普遍的認(rèn)同。比如，學(xué)生在回答“你怎樣看待語(yǔ)文學(xué)科”的問(wèn)題時(shí)，有89%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文重要，其中59%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文“非常重要”。盡管有的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上花的精力相對(duì)來(lái)說(shuō)可能不多，但是對(duì)于這一門母語(yǔ)課程的重要性他們都有足夠的認(rèn)識(shí)，這種重視本身就成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文的心理基礎(chǔ)。2、 許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的人文性有獨(dú)特的鐘愛，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科能夠成熟思想、滋養(yǎng)心靈，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有著不一樣的期望。在回答“

17、你認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)目的是”這一問(wèn)題時(shí)，有59。3%的學(xué)生認(rèn)為“教會(huì)知識(shí)”、“培養(yǎng)能力”、“教會(huì)做人”、“教會(huì)生活”幾方面“兼而有之”?？梢?，學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科中包含的道德因素、文化因素、思想因素等內(nèi)容富有人文性，應(yīng)該能在教會(huì)他們知識(shí)、培養(yǎng)他們能力的同時(shí)教給他們做人之道，促成他們心靈的成熟。這是語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特魅力所在。3、 學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科與實(shí)際生活結(jié)合的緊密性而更容易喜歡語(yǔ)文，在這方面表現(xiàn)出極大的興趣。學(xué)生普遍喜歡語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)為在實(shí)踐活動(dòng)中能更好的掌握知識(shí)。這種濃厚的興趣表現(xiàn)了他們參與生活、主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和熱情，這也將成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要的內(nèi)驅(qū)力。4、 絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“一分耕耘，

18、一分收獲”，承認(rèn)只要真正下功夫，就能取得好成績(jī)。雖然語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有長(zhǎng)周期性，一段時(shí)間的努力并不一定在短時(shí)間內(nèi)取得明顯的成績(jī)，而又由于語(yǔ)文與生活個(gè)方面緊密結(jié)合與互滲，使得學(xué)生可以從多方面學(xué)習(xí)語(yǔ)文，造成有的學(xué)生即使在語(yǔ)文課上并不夠投入也能有不算差的成績(jī)，但是，絕大多數(shù)學(xué)生還是能比較客觀冷靜的看待語(yǔ)文學(xué)習(xí)與成績(jī)的關(guān)系，他們多數(shù)會(huì)在考試失利后繼續(xù)努力，又能作到在考試成績(jī)還過(guò)得去的情況下不沾沾自喜。高中生具有的這種較為成熟的心理承受力與認(rèn)識(shí)能力在學(xué)習(xí)中是非?？少F的。5、 多數(shù)學(xué)生對(duì)深厚廣博、與歷史及文化相互滲透的語(yǔ)文知識(shí)有強(qiáng)烈的熱愛和好奇心。有50%以上的學(xué)生“大量閱讀”或“常常閱讀”“與課程有關(guān)的或能夠

19、拓展知識(shí)面的材料”，這說(shuō)明他們有強(qiáng)烈的求知欲，這種閱讀既讓他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)又是對(duì)語(yǔ)文能力的很好的潛移默化的培養(yǎng)和訓(xùn)練。還有許多學(xué)生出于興趣能夠主動(dòng)的記誦經(jīng)典名篇、詩(shī)詞名作，這些可貴的探求欲望和興趣是他們這個(gè)年齡段獨(dú)有的，是成就學(xué)業(yè)的巨大動(dòng)力。6、 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自由與個(gè)性化有強(qiáng)烈的要求，要求能夠自主、獨(dú)立的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和探索。在關(guān)于語(yǔ)文課堂情況的調(diào)查中，實(shí)際情況顯示，學(xué)生們傾向于“個(gè)性開放”式的、“師生共同討論”式的、“生動(dòng)活潑”的課堂模式，希望教師的講課時(shí)間不超過(guò)20分鐘，這些都表明他們目前的心理是處于一種被限制、被統(tǒng)籌、甚至是被強(qiáng)制、被灌輸?shù)臓顟B(tài)，而在這種狀態(tài)中的他們有強(qiáng)烈的突破、改變這種

20、狀態(tài)的渴望。（二）消極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理1、 惰性心理表現(xiàn)比較普遍，學(xué)習(xí)興趣不濃，熱情不高，學(xué)習(xí)中不夠主動(dòng)。在學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查中，當(dāng)回答“對(duì)于經(jīng)典詩(shī)詞、精彩文學(xué)作品片段等東西，你如何對(duì)待”時(shí)，一半以上的學(xué)生回答“喜歡”或“比較喜歡”，但是能夠“自覺背誦”的人只有約17%，而50%的人是“在有老師要求的情況下背誦”。這與學(xué)校教育的強(qiáng)制性直接相關(guān)，學(xué)生總是處于老師的要求或命令下，無(wú)論怎樣個(gè)性、怎樣程度的學(xué)生都一律遵從老師的統(tǒng)一要求，久而久之，學(xué)生就習(xí)慣了在命令與督促中學(xué)習(xí)，而喪失了學(xué)習(xí)的自主性。 2、 依賴心理比較重，總是希望老師明確地指示自己做什么、怎么做，不會(huì)自學(xué)。學(xué)校的強(qiáng)制性、整齊劃一性的教育還形

21、成了學(xué)生的另一個(gè)消極心理，就是學(xué)習(xí)上的依賴心理。從學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度，到練習(xí)的強(qiáng)度、密度，從預(yù)習(xí)的步驟到復(fù)習(xí)的頻率，統(tǒng)統(tǒng)都有老師制定，在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)方面學(xué)生不用費(fèi)一點(diǎn)腦筋，學(xué)生不在是學(xué)習(xí)的主人而是學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行者，他們不必知道為什么做和怎樣做，只知道去做就可以了，所以，一方面老師勞神費(fèi)力地越俎代庖，替學(xué)生安排好學(xué)習(xí)的一切步驟，一方面學(xué)生抱怨老師給他們太多的任務(wù)、作業(yè)、負(fù)擔(dān)太多太重，在這種矛盾中，逐漸形成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的依賴心理，打擊著他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，消磨著他們的學(xué)習(xí)的能力，使他們成為整天學(xué)習(xí)但是又不會(huì)學(xué)習(xí)的人。 3、 有時(shí)有逆反心理，不喜歡課內(nèi)的知識(shí)，喜歡課外的知識(shí)；不喜歡老師教的知識(shí)

22、，喜歡老師不教的知識(shí)。中學(xué)時(shí)代是青少年逆反心理特別明顯的時(shí)期，學(xué)生與老師，子女與父母，都很容易產(chǎn)生逆反，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)雙方關(guān)系的對(duì)立甚至僵化。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，老師耳提面命、諄諄教導(dǎo)的東西，學(xué)生往往不加重視，而那些課堂、教材以外的東西，由學(xué)生自己搜尋到的東西，他們往往視若珍寶。這種逆反心理往往給幼稚的中學(xué)生造成很大的損失，使得他們漏掉不少重要的和關(guān)鍵的知識(shí)。4、 對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的重要性沒有足夠的認(rèn)識(shí)，平時(shí)不注意培養(yǎng)自己良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。被調(diào)查的學(xué)生中有一半以上的“學(xué)生很少查字典”和“寧可讓疑問(wèn)保留也懶得查字典”，而對(duì)于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這類的工作，有很多學(xué)生很少做，也不知道應(yīng)該怎樣做。對(duì)于識(shí)記知識(shí)

23、的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生沒有自己的記憶計(jì)劃和方法，只是依賴于老師的教學(xué)計(jì)劃，隨著課堂上老師安排好的練習(xí)來(lái)掌握。 5、 忽視積累，不注重平時(shí)點(diǎn)滴的、持之以恒的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最重要的莫過(guò)于平常的知識(shí)積累。從字詞知識(shí)到句子知識(shí)，從修辭到語(yǔ)法，從名句到名篇，從古代文學(xué)知識(shí)到現(xiàn)代文學(xué)知識(shí)，從聽說(shuō)到讀寫，沒有點(diǎn)點(diǎn)滴滴的持之以恒的積累，就沒有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，就沒有綜合的語(yǔ)文素質(zhì)的提高。但是在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往只注重課堂上有限的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了平時(shí)更為大量的語(yǔ)文知識(shí)的積累。對(duì)于課本以外的名篇，多數(shù)學(xué)生“非常不愿意”背誦，有的是因?yàn)椴幌矚g，有的是因?yàn)樽鳂I(yè)多，沒時(shí)間。而詞匯本、成語(yǔ)或名句卡片

24、等更是很少有學(xué)生能主動(dòng)地、持續(xù)的做。二、針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理的教學(xué)對(duì)策及建議5、 把握學(xué)習(xí)心理，教學(xué)有的放矢?！爸褐耍賾?zhàn)不殆”，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是以充分了解學(xué)生的情況為前提的，否則，難以收到預(yù)期的效果，往往是“受累不討好”。了解學(xué)生，以往只是指了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，比如基礎(chǔ)知識(shí)的水平，閱讀與寫作能力的高低等等。而實(shí)際上，了解這些情況還不足夠。要使教學(xué)活動(dòng)受到良好的效果，首先應(yīng)該了解的是學(xué)生的心理狀態(tài)，他們對(duì)于這一學(xué)科的態(tài)度、興趣、期望等，只有準(zhǔn)確的把握這些情況，才能使教學(xué)做到有的放矢。而在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的掌握與調(diào)控也很重要，這在很大程度上決定著教學(xué)是否成功過(guò)程是否順利、

25、是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。6、 改變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體。學(xué)習(xí)首先是學(xué)生自己的事，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂教學(xué)中的主體，老師應(yīng)該做一個(gè)輔助者，一個(gè)引導(dǎo)者，而不能越俎代庖，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中包辦代替，為學(xué)生作好一切安排。只有把學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給學(xué)生，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)個(gè)性，才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜，與生活實(shí)踐聯(lián)系緊密，更應(yīng)該讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，這樣，不僅順從了教育的規(guī)律，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。7、 養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重語(yǔ)文知識(shí)積累。習(xí)慣在學(xué)習(xí)中有重要作用，對(duì)于重在積累的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更是這樣。憑借教師的說(shuō)教，憑借課堂上的有限活動(dòng)，無(wú)法真正提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把功夫花在平常，持之以恒的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的積累，才能為學(xué)好語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。堅(jiān)持寫日記、周記，做積累卡片，有計(jì)劃的背誦課內(nèi)外名句、名篇、精彩片段，等等，都是積累的行之有效的辦法。另外，教師要掌握長(zhǎng)期性的原則去督促學(xué)生，防止一暴十寒；掌握豐富性的原則去鼓勵(lì)學(xué)生，拓展積累的知識(shí)范圍；掌握條理性的原則去指導(dǎo)學(xué)生，使其積累的知識(shí)系統(tǒng)化、清晰化，更容易由外物轉(zhuǎn)化為內(nèi)存，有效地