八年級生物上冊第20章第1節(jié)遺傳和變異現(xiàn)象精品名師精編教案北師大版

1、名校名 推薦遺傳和變異現(xiàn)象一、教材 分析：生命在生物圈中是不斷延續(xù)和發(fā)展的。這是生物的生殖和發(fā)育、遺傳和變異，并與環(huán)境的變化相互作用的結果。其中，生殖和發(fā)育是表因，而遺傳和變異才是真正的內因。 本節(jié)是八年級下 冊第 20 章第一節(jié)。 前一章即第 19 章的內容是生物的生殖和發(fā)育 。教材在生物的生殖和發(fā)育之后安排遺傳和變異的內容，是探討生命如何延續(xù)和發(fā)展的自然深入。從教材內容的組織來說， 本節(jié)教材從經(jīng)典遺傳學的龐大體系中提取了幾個關 鍵名詞：性狀、相對性狀、遺傳、變異，作為入門。再步步深入到后面幾節(jié)課的： 探究遺傳的物質基礎、 探究遺傳的規(guī)律性、 遺傳與環(huán)境的關系等內容 。這樣的內容組織符合學生

2、的認知規(guī)律，體現(xiàn)了學科內在邏輯與學生認識規(guī)律的統(tǒng)一。從內容呈現(xiàn)的方式來說，教材注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從創(chuàng)設的情景中提出問題，激發(fā)學生主動探究，主動獲取知識，培養(yǎng)技能，并從中積極地情感體驗，注重科學與社會、科學與生活的緊密聯(lián)系。二、學情分析：八年級的學生從未學習過遺傳學的相關知識。但他們在日常生活中或多或少接觸過相關內容或觀察過此類現(xiàn)象。 只是未能上升到理論的層次。 這已經(jīng)為新知識 的學習奠定了認知的基礎。而且，八年級的學生已經(jīng)具備了一定理解、判斷、推理、判斷的能力。教師應充分調動起他們的這些能力。引導學生進行探究和總結，讓學生對已有的生活經(jīng)驗產(chǎn)生升華，上升到理性的層次。三、教學目標：- 1

3、 -名校名 推薦基于以上對教材的分析，我認為初中生物課程的根本任務是提高學生的科學素養(yǎng)。作為對學生基本生物知識的構建我設定以下幾點作為知識目標：知識目標： 1、理解性狀、相對性狀等名詞。2 、闡明生物的遺傳和變異現(xiàn)象。3 、能解釋并舉例生活中的遺傳變異現(xiàn)象。能力目標：通過感性的圖片及探究活動，提高分析、推理、歸納等科學思維能力，嘗試橫向和縱向的研究方法。情感 目標：體驗實事求是， 治學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和不斷探究的精神。重點： 1、理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等名詞2 、能解釋并舉例生活中的一些生物學現(xiàn)象。難點： 1、理解相對性狀指的是同一種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)形式 。2、理解遺傳和變異現(xiàn)象

4、四、課前準備1、 課前指導學生做好對各自性狀的自我觀察。比如：是否卷舌，有無耳垂。五、教學設計1、情境導入：性狀以班上同學為 例，提問大家這位同學是雙眼皮還是單眼皮，是有酒窩還是無酒窩。 - - 形態(tài)特征。讓一位同學說話，請學生辨認是誰的聲音。-生理特征引出名詞：性狀的概念2、 相對性狀：- 2 -名校名 推薦觀察教師和具有典型性狀的學生模特， 并及時展示成對相對性狀的圖片。讓學生找出對比明顯的相貌特征，讓學生初步建立起相對性狀概念 。小組間開展探究活動“個體間性狀的比較”，進行自我檢查性狀，充分調動學生的積極性，激發(fā)他們探索自身秘密的興趣。小組成員之間比較各自性狀，是否有所有性狀都相同的。交

5、流討論得出結論：世界上兩個生物的所有性狀完全相同的概率很低，幾乎為零。明確名詞相對性狀的概念。學生大量舉例生物的相對性狀。 教師針對學生的例子進行點評找出其中錯誤的例子。如不是針對同一種生物或不是指同一性狀的。3、 遺傳和變異現(xiàn)象讓學生和他的父母之間的性狀進行縱向對比， 他們之間的性狀存在什么關系。用幾張動物的親子圖片，啟發(fā)學生運用所學知識運用在平常所見到或者是聽到的俗語解釋這種現(xiàn)象：如“龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會打洞”、引出遺傳和變異的概念。欣賞和評價有關性 狀遺傳和變異的漫畫：新鼻子舊磚上脫落的碎片 。 針對漫畫小組進行討論：(1) 新鼻子中的鉤鼻子和舊磚上脫落的碎片中的斷腿有什么不同？(2) 哪幅漫 畫中 表達的生物學現(xiàn)象是可能發(fā)生的？為什么？(3) 哪幅畫中存在變異現(xiàn)象？你的理由是什么？4、 課堂小結，全面理解內容，形成知識網(wǎng)，提升能力要求- 3 -名校名 推薦1、正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；2 、舉例生物的相對性狀；3 、用俗語說出生物遺 傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象。5、 精講多練，鞏固知識，提高動手能力六、板書設計一、 性狀：生物的形態(tài)特征和