語(yǔ)文版語(yǔ)文八下永久的悔word教案

1、背影教學(xué)目標(biāo)1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入?！編煛吭谀愕娜松?jīng)歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)。也許是一聲輕輕的叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是想一想，其中的哪件事最令你感動(dòng)，說(shuō)出來(lái)與大家交流。今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的背影。二、解題1、背影是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，一

2、直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。2、作者簡(jiǎn)介朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著一股清新氣息。3、寫(xiě)作背景 背影寫(xiě)于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣(mài)局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口車站惜別。 三、整體感知理清文脈： 、

3、聽(tīng)課文錄音 2、檢查課前預(yù)習(xí)情況給加點(diǎn)的字注音奔喪 差使 狼藉 簌簌 妥貼 躊躇 迂 蹣跚 箸 拭 瑣屑 晶瑩3、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。并回答問(wèn)題： 、這篇文章記敘的主要事件是什么？ （答案：兩年前作者奔喪完畢，父子在浦口依依惜別的情景） 、這篇文章以什么為線索？主要寫(xiě)誰(shuí)？反映的主題是什么？ （這篇課文以背影為線索主要寫(xiě)了我的父親反映了父愛(ài)這個(gè)主題） 、我與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的？請(qǐng)從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面背景的句子 （祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別） 1、背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)從課文中圈畫(huà)出來(lái) 惦記背影（思念父親） 刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘） 惜別背影（父子分手） 再現(xiàn)背影（別后懷

4、念） 2、你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)？（此時(shí)讓學(xué)生欣賞背影的錄音） 第二課時(shí)1、這段動(dòng)詞準(zhǔn)確精當(dāng)，請(qǐng)根據(jù)課文填空： 我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾 ，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。 2、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思。 不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。 我走了，到那邊來(lái)信！ 進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。 （1）這四句話都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。這樣

5、簡(jiǎn)短平常的話是否缺乏感情？ （答案：不是，樸素的言語(yǔ)中往往含有深摯的愛(ài)；平淡的話語(yǔ)里往往有不平靜的心情。） （2）這4句樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的話包含著父親怎樣的深情？請(qǐng)具體說(shuō)明。 不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。 我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。 父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)

6、微不至。 我走了，到那邊來(lái)信! 惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。 進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。 走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。 3、背影中作者流了幾次淚？ 見(jiàn)父親,睹家境,想祖母難過(guò)的淚 望父親買(mǎi)橘,父子離別感激的淚 背影遠(yuǎn)去，依依惜別 惜別的淚 再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩 辛酸的淚 4、我與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？（理解記敘的要素）5、我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景。祖母死了父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與

7、父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對(duì)兒子滿腔溫情形成對(duì)照，更顯父愛(ài)崇高。6、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段寫(xiě)的是什么？不寫(xiě)不可以嗎？分析2、3段介紹慘淡的家境，為了營(yíng)造一種悲涼的氣氛。4、5段介紹父親對(duì)我無(wú)微無(wú)致的照顧，為了鋪墊我對(duì)父親的感情，也就是鋪墊背影板書(shū)結(jié)束語(yǔ)： 一個(gè)不懂得享受愛(ài)的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛(ài)的人，他的情感是自私的。 父母的愛(ài)很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶 但父母的愛(ài)也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸?。大家不妨試著在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們

8、捶捶背、揉揉肩永久的悔教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫(xiě)方式，感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所含的復(fù)雜感情。2準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。 教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：重點(diǎn)： 1學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫(xiě)方式，感受本文平實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。2對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育。難點(diǎn)： 1本文的線索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見(jiàn)，對(duì)此應(yīng)稍作分析。2文章對(duì)母親的描寫(xiě)不多，卻感人至深，其原因何在?教學(xué)突破：對(duì)學(xué)生情感的教育不能用說(shuō)教的方式，可通過(guò)演講，引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會(huì)。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解文章大意，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。第一課時(shí)一、創(chuàng)建情景。導(dǎo)入課文1師：在學(xué)習(xí)本課之前，我想請(qǐng)大家回憶

9、一下，有沒(méi)有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?2鼓勵(lì)學(xué)生舉手講述，注意對(duì)學(xué)生的心結(jié)進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)。3師：本文題為永久的悔，它的作者 是當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林老師，寫(xiě)這篇文章時(shí)季老師已年近九十，卻還在對(duì)一件往事耿耿于懷，可見(jiàn)這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無(wú)法釋?xiě)训牡降资且患裁礃拥氖履?？（板?shū)課題）二、分析課文第l、2自然段1讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。2師：作者心中永久的悔是什么? 抽學(xué)生回答。 板書(shū)：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親。3師：為什么說(shuō)它是作者心中永久的悔? 抽學(xué)生回答。 板書(shū)：最深切、最真實(shí)、最難忘。4師：作者在第1段用了兩個(gè)成語(yǔ)俯拾皆是和唾手可得，它

10、們?cè)谖闹衅鸬搅耸裁醋饔? 抽學(xué)生回答，總結(jié)。這兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說(shuō)出讓他感觸最深的事，因?yàn)樗恢痹谒闹?，是作者無(wú)法解開(kāi)的心結(jié)。5讓學(xué)生用上面兩個(gè)成語(yǔ)造句，并加以點(diǎn)評(píng)。三、讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容，明了文章線索教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1請(qǐng)學(xué)生默讀課文。2師：剛才大家都閱讀了課文，對(duì)文章 的內(nèi)容有了大致了解。請(qǐng)大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開(kāi)的？ 生：全文是圍繞吃的東西展開(kāi)的。3師：很正確，具體有哪些吃的呢? 抽學(xué)生回答。 板書(shū)：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。4師：不錯(cuò)，白的、黃的、紅的就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的

11、為線索呢?這一點(diǎn)作者在文中作了說(shuō)明，請(qǐng)大家找出來(lái)。5抽學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句。第一，我作為一個(gè)孩子容易關(guān)心吃的東西。第二除了黃的以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無(wú)緣。6師：因?yàn)楹⒆幼钊菀钻P(guān)心吃的東西，所以作者對(duì)小時(shí)候的記憶總與吃的 聯(lián)系在一起，這一點(diǎn)可以理解。但為什么母親吃不到好東西這件事也會(huì)讓他想起母親呢? 母親之所以只吃紅的是因?yàn)樗寻椎暮忘S的讓給了我，這讓我感動(dòng)至深。生：母親艱辛一生，作者兒時(shí)無(wú)法體會(huì)，成人時(shí)又無(wú)法報(bào)答，內(nèi)心悲涼。四、本課小結(jié)本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對(duì)第l、2自然段進(jìn)行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對(duì)我的關(guān)愛(ài)和我對(duì)母親的懷念。五

12、、板書(shū)設(shè)計(jì) 永久的悔 季羨林 最深切、最真實(shí)、最難忘-永久的悔：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親 線索：白的黃的紅的 第二課時(shí)教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)1閱讀3、4自然段，對(duì)作者家境和母親形象有初步認(rèn)識(shí)2閱讀5-8自然段，初步感受母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)3重點(diǎn)研讀9-11自然段 ，進(jìn)一步感受母子情深 4輔導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí) 一、閱讀理解3、4自然段教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1讓學(xué)生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。這兩段主要講述了作者貧困的 家境，將母親的大致輪廓也勾勒了出來(lái)，為后文的展開(kāi)鋪墊了感情基 調(diào)。3師：這兩段篇幅不長(zhǎng)，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語(yǔ)極富表現(xiàn)力，請(qǐng)大家找出

13、來(lái)。立椎之地、孤苦伶仃、無(wú)依無(wú)靠、舉目無(wú)親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬(wàn)苦4指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語(yǔ)造句，以加深理解。5師：母親的基本情況是怎樣的? 抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(shū)(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))娘家姓趙，十分貧窮；不識(shí)一字，連名字都沒(méi)有；走過(guò)的最長(zhǎng)的路就是從娘家到婆家的五里路。6這個(gè)五里路，就是我母親畢生所走的最長(zhǎng)的距離討論這一句話中所飽含的深情二、分析閱讀5-8自然段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1讓學(xué)生細(xì)讀58段，掌握其內(nèi)容。2師：吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn)，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢? 抽學(xué)生回答。生：白的與我們家無(wú)緣，黃的與我們緣分也不大，終日為伍者只有紅的。3師：但我卻偶爾可以吃到點(diǎn)白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢?

14、 抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(shū)(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))。生：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會(huì)想辦法給我弄一點(diǎn)月餅；為二大爺割牛草也可得到一點(diǎn)黃的。4讓學(xué)生齊讀第7段，注意讀出感情。齊讀第7段，體會(huì)文中流露的母子情深。5組織學(xué)生討論：文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對(duì)母親行為的描寫(xiě)，語(yǔ)言極其樸實(shí)，卻讓人感觸甚深，為什么會(huì)有這種效果呢?文中自然流露的母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)情。三、重點(diǎn)研讀9一ll自然段，進(jìn)一步感受母子情深教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1飽含深情地朗讀我在她身邊呆到六歲一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。2抽一個(gè)學(xué)生朗讀第10自然段。3師：這兩段是本文最感人的部分、每 次讀來(lái)都讓人有一種辛

15、酸的痛。樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不 待，年少時(shí)對(duì)母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報(bào)答時(shí)卻已不能，這里包含了作者多少的無(wú)奈??！指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩段作者平實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的深情。4以樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不 待為題組織一次小型演講會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。踴躍發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己平日是如何與父母、長(zhǎng)輩相處的，從哪些小事中可 以反映父母對(duì)自己的愛(ài)。檢討自己 的不足，并思考應(yīng)該如何去回應(yīng)、去報(bào)答父母、長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)。四、完成課堂練習(xí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1疑難字詞練習(xí)(見(jiàn)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì))2指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)。五本課小結(jié) 這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進(jìn)行了較為詳盡地分析，使學(xué)生對(duì)文中質(zhì)樸語(yǔ)言所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感有了深入體

16、會(huì)，明白了文章之所以動(dòng)人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到父母及長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到子欲養(yǎng)而親不待，空悲切。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 永久的悔季羨林母親：娘家姓趙，十分貧窮不識(shí)一字，連名字都沒(méi)有走過(guò)的最長(zhǎng)的路就是從娘家到婆家的五里路畢生與紅色的高粱餅子為伍一輩子都沒(méi)有笑過(guò) 日日夜夜盼著自己的兒子回來(lái)，直到去世。線索白的：大奶奶給；中秋節(jié)母親想辦法弄黃的：為二大爺喂牛討得紅的：隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)找出下列句子中的錯(cuò)別字。(1)他非常懶，總愛(ài)去鄰居家憎飯吃。(2)年少的他懵懵懂懂，做了很多錯(cuò)事，其中有二件讓他至今后悔不已。(3)那個(gè)工作對(duì)他來(lái)說(shuō)垂手可得。(4)他拿出一個(gè)

17、饅頭，扳了一塊給我。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì) 文中有這樣一段話，母親不知有多少個(gè)日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有回去，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。請(qǐng)隨意想像一個(gè)片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對(duì)母親的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)鄒忌諷齊王納諫教學(xué)目標(biāo)： 1、了解戰(zhàn)國(guó)策這部史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。2、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。3、了解文言特殊句式的類型及特點(diǎn)。4、通過(guò)分角色誦讀提高對(duì)文言文理解的學(xué)習(xí)興趣。2 課時(shí)教學(xué)工具：多媒體教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、 復(fù)習(xí)：史書(shū)的分類一、編年體（年代）如：左傳紀(jì)傳體（人物）如：史記國(guó)別體（國(guó)家）如：戰(zhàn)國(guó)策記事本末體（事

18、件）通史(多于一個(gè)朝代的歷史) 如：史記、資治通鑒斷代史（一個(gè)朝代的歷史） 如：漢書(shū)二、導(dǎo)入：（唐太宗名言）以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。這是唐太宗在魏征死時(shí)說(shuō)的一句名言，并且說(shuō)：魏征的死使他從此少了一面鏡子。那么，唐太宗為什么這么看中魏征呢？（因?yàn)樗七M(jìn)忠諫）歷史上敢于進(jìn)諫的忠臣還是很多的，但多數(shù)都沒(méi)有什么好下場(chǎng)，比如商朝的比干，就因?yàn)檫M(jìn)諫而被剜心。為什么同樣是進(jìn)諫，卻有差別這么大結(jié)局呢？明確：1、君主不同；2、進(jìn)諫方式不同。那么，今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，看看這位臣子是如何進(jìn)諫的。板書(shū)課題： 鄒忌諷齊王納諫三、解題并演示：?jiǎn)枺哼@是什么句式？包含幾層意思？

19、明確：兼語(yǔ)句，包含兩層意思：1、鄒忌諷齊王；2、齊王納諫問(wèn)：諷是什么意思？明確：諷指用含蓄的話暗示或勸告四、主要人物及作者簡(jiǎn)介：1、主要人物簡(jiǎn)介： 鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。 齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡（kn）乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？齊威王聽(tīng)后頓悟曰：此鳥(niǎo) 不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。從此，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。2、戰(zhàn)國(guó)策簡(jiǎn)介：戰(zhàn)國(guó)策是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間人編集的一部重要的歷史著作

20、，也是一部重要的散文集。作者已不可考，最初有國(guó)策、國(guó)事、短長(zhǎng)等名稱，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定為戰(zhàn)國(guó)策。全書(shū)共33篇，分國(guó)別編輯。所記史實(shí)從東周貞定王十七年（前452年），到秦始皇三十一年（前216年），共245年。戰(zhàn)國(guó)策的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記敘了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭(zhēng)的行為。戰(zhàn)國(guó)策長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國(guó)散文史上具有重要的地位。五、整體感知1、聽(tīng)課文錄音，理解文意；同時(shí)多媒體投影以下生字：昳 窺 間進(jìn) 期年 謗譏 朝服衣冠皆朝于齊 2、自讀課文第一段，指出下列詞語(yǔ)含義：修、私、窺、美、昳麗3、分別找出本段的判斷句、省略句、倒裝句?？偨Y(jié)：在否定句或疑問(wèn)句中，代詞做賓語(yǔ)