部編版2020年三年級語文上冊第八單元習作：那次玩得真高興教案

1、習作：那次玩得真高興1.能簡單地寫一次玩的過程，表達出當時快樂的心情，正確使用標點符號。2.能把那次玩的經(jīng)歷寫清楚，把玩得怎么高興作為重點來寫，能寫出當時快樂的心情。語句要通順，意思要連貫。3.能和同學交流習作，修改同學看不明白的地方。重點1.能簡單地寫一次玩的過程，表達出當時快樂的心情，正確使用標點符號。2.語句要通順，意思要連貫。難點能和同學交流習作，修改同學看不明白的地方。1.關注課標寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。通過讓學生回憶某次玩的經(jīng)歷，回憶玩時的心情，從內(nèi)容入手，激發(fā)學生的習作興趣，讓學生有興趣寫、有東西寫。

2、2.關注取材“取材”是習作的第一步，也是最為關鍵的一步。本課教學中，教師應該結合習作要求，指導學生關注取材，在自己“玩得最高興”的事件中，選取最小而特別的一次經(jīng)歷去寫，切入口小，更容易享受習作的樂趣。1.多媒體課件2.教材插圖教學課時1課時。一、圖片導入。1.在你的生活中一定有很多像下面這些快樂而又難忘的場面。（課件出示小學生掰手腕的圖片、一家三口在秋天去動物園看動物的圖片、一個小男孩和爺爺在河邊釣魚的圖片、暑假“我”和同學們?nèi)ビ螛穲鐾孢^山車的圖片。）師：根據(jù)出示的情景圖片，你能用自己的話描述一下嗎？生1：第一幅圖是掰手腕，我就經(jīng)常和同學玩這種游戲?？?！那次班里進行掰手腕比賽，我玩得真高興！生

3、2：秋游去了動物園，我看到了很多只能在電視上看到的動物，那次我玩得可高興了！生3：我來說第三、四幅圖。爺爺帶我去釣魚，我欣賞了河邊的美景，還釣到了很多魚，那次我玩得真高興！暑假，我去游樂場玩，生平第一次坐了最刺激的過山車，那次我玩得真高興！2.是??！生活就是充滿著這樣的開心、高興、快樂，老師相信在你們身上，總有一次玩得特別開心、印象特別深刻的經(jīng)歷。培根說過，“把快樂告訴別人，你就能得到雙倍的快樂”。這節(jié)課，我們就打開心扉，釋放心中的快樂，一起來說一說“那次玩得真高興”。設計意圖：形色兼?zhèn)涞膱D畫能一下子吸引學生的注意力，教材中的插圖是重要的語文設計課程資源，在正式習作之前，學生能夠通過圖畫迅速產(chǎn)

4、生與生活的聯(lián)系，回憶起生活中某次令他特別高興的經(jīng)歷，激發(fā)起習作的興趣，增強習作的信心。二、暢所欲言，引導審題。1回憶快樂。（1）大家玩得開心的時候有很多，請你好好回憶一下那難忘的一幕吧。（2）校園生活豐富多彩，課堂上有故事，下課后也有故事。有些故事與老師有關，有些故事中只有學生，有些故事發(fā)生在集體活動之中，有些故事發(fā)生在一兩個人之間。2分享快樂。下面我們就把自己玩得最高興的事情告訴大家吧。請同桌互相說一說，老師要提一個要求，大家聽清楚：一個同學在說的時候，另一個同學仔細聽、認真聽，看看他有沒有把玩的過程講明白。同時，如果你在聽的時候感受到他的快樂，他就成功了。教師引導學生學會選材：（1）地點：

5、校園、家里、野外、公園（2）空間：教室內(nèi)、操場上、動物園、游樂場（3）時間：課間休息、周末、假期（4）人物：同學、老師、家長、陌生人（5）事件：講故事、猜謎語、書法比賽、歌詠比賽、掰手腕、拔河比賽、踢毽子比賽、運動會、旅游、野炊（6）感受：開心、快樂、喜悅、明白了3.指名分享，教師評價：你的同桌說得怎么樣?他把玩的過程都說清楚了嗎?覺得他說得好的話就向大家推薦吧！4.教師在學生分享的過程中，確定評價標準為：（1）把玩的過程講得清楚明白，關注有詳有略的表達。（2）表達出快樂的心情，能運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。（3）是否正確使用標點符號，語句要通順，意思要連貫。5相互啟發(fā)，小組

6、交流。每個同學發(fā)言，其他同學仔細聽，說得不好的地方給予補充。教師指導。設計意圖：三年級孩子剛步入習作之門，需注重培養(yǎng)他們認真審題的習慣，調(diào)動已有知識和生活經(jīng)驗，寫自己喜歡的內(nèi)容，讓學生感到習作不難。反復練說交流，把事情說清楚，也大大減輕了習作的難度。三、提出要求，學生習作。1.學生再次自由閱讀課本中的習作要求。通過討論讓學生明確，這里只需寫一項活動，但寫時要注意：（1）要把想說的事情寫清楚。（2）要把語句寫通順。（3）把字寫端正。2.學生自由完成習作，教師巡視，進行個別指導。設計意圖：“寫”與“評”相輔相成，學生如果學會“評”，就能在他的習作過程中，有意識地規(guī)避問題，朝著更好的方向前進。在“評

7、”的基礎上練習寫，學生會更容易入手。四、指導修改并撰寫。1.投影出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學生習作。（1）學生自由閱讀。（2）自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現(xiàn)亮點，提倡借鑒。2.投影出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的學生習作中的普遍性問題。那次玩得真高興星期五下午想打羽毛球，于是我就讓媽媽和弟弟妹妹在下面的廣場等我，我上去把羽毛球拍和羽毛球拿下來。首先媽媽教了教我羽毛球怎么打，然后我就去練羽毛球了。我練了很久有點兒不耐煩了，我就去和媽媽打羽毛球了。比賽開始了我發(fā)球，可是我一發(fā)球就掉下來了，可是媽媽不一樣，媽媽一發(fā)球就過來了，我覺得很奇怪！覺得球一直聽媽媽的話，媽媽讓它往上球就往上，讓球往下就往下，我很生氣，我就說：“

8、不打了，不打了，真沒意思?！眿寢屨f：“做什么事都不能半途而廢，要堅持不懈?！甭犃藡寢尩脑捨揖腿ゾ毩曈鹈蛄耍乙恢本毜教於伎旌诹?，我就自信地去和媽媽比賽了，這次不一樣了，羽毛球也聽我的話了，天黑了我們就回家了。通過了這次的游戲我明白了一個道理，如果做什么事都在途中不做了那可不行，要堅持不懈，永不放棄，不能半途而廢。（1）學生閱讀。（2）自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。生1：我讀這篇習作，沒有感覺到“真高興”，語言敘述比較平淡，而且有很多地方用詞不當，語句不通。生2：我覺得這篇習作最后通過游戲明白了一個道理的結尾寫得不錯。其他地方就如同記流水賬，毫無吸引力。（3）集體交流，修改存在普遍性

9、問題的學生習作。那次玩得真高興想起上周五下午放學后和媽媽打羽毛球的事我就忍不住想笑，因為最近這一段時間一直在和同學練習打羽毛球，我對自己的球技還挺自信，所以一放假我就給媽媽下了戰(zhàn)書，媽媽微笑著接受了挑戰(zhàn)。比賽開始了，我先發(fā)球，可是我一發(fā)球就掉下來了，但媽媽不一樣，只見媽媽把球往空中一拋，另一只手對準球一扣，羽毛球如同箭一般射了過來。我覺得很奇怪，心里想：“為什么羽毛球這么聽媽媽的話呢？”我問媽媽：“媽媽，你給羽毛球施了魔法嗎？”媽媽聽了哈哈大笑，說：“以后你要記住，做任何事都不能太盲目自信?！甭犃藡寢尩脑挘宜贫嵌?。比賽繼續(xù)，在媽媽的指導照顧下，我感覺自己的球技似乎提高了不少，能比較穩(wěn)地回扣球，來回打了十幾分鐘，最后還是以我的失敗而告終。這次打羽毛球我真高興啊，有這樣一位球技高超又能讓我明白道理的媽媽，你們說，我能不高興嗎？3.學生自改、互改習作。（1）請同學們根據(jù)交流情況自行修改，老師將優(yōu)秀的習作展示在宣傳欄內(nèi)。（2）小組內(nèi)交流修改的文章。（3）把自己的習作認真謄抄一遍。設計意圖：“文章不厭百回改”，好的習作是改出來的。習作講評時，一定要留足時間讓學生修改，在修改的過程中，讓學生獲得成就感。成功之處：這次教學能讓學生分享玩的快樂,感悟玩的收獲。不足之處：對于學生的良好表現(xiàn)給予的表揚性語言較少，較單一。在今后的課堂教學中，我還要注意教