七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課臺(tái)階教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

1、臺(tái)階教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：臺(tái)階是初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)人教版一篇優(yōu)美感人的散文。本文將一位父愛(ài)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樸實(shí)的性格形象描繪得淋漓盡致，韻味深長(zhǎng)，表達(dá)了作者與父親之間濃厚的親情。學(xué)情分析：1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。本文立意新穎，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景以及父親的形象問(wèn)題較深?yuàn)W，八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。 2、能力分析。學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的把握沒(méi)有問(wèn)題，“父親”形象的分析可以通過(guò)學(xué)生的討論完成，只是給學(xué)生揣摩的時(shí)間要充分些。 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)： 1、積累部分詞語(yǔ)。2、能談?wù)劯赣H形象的含義。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、培養(yǎng)閱讀小說(shuō)的能力 抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解內(nèi)容和人物情

2、感。2、理解作品圍繞臺(tái)階選材、安排詳略等寫(xiě)法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對(duì)待人生。教學(xué)重點(diǎn)：分析父親形象，理解作品的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象和材料的詳略安排。 教法與學(xué)法教法：1、讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有認(rèn)真讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，課下已安排了朗讀，課堂上在閱讀中誦讀，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。 2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂(lè)展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。 3、研討法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，

3、在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)合作探究，分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。 4、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀，有利于理解本文主旨，同時(shí)陶冶學(xué)生的情操。 學(xué)法: 1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。 2、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。 3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入：（背景音樂(lè)父親）有這樣一位父親，他的一生可能是清貧的，清貧得讓我們無(wú)法在別人面前炫耀；他也可能是平凡的，平凡的以至于在人群中我們將他分辨出來(lái)；他也可能是卑微的，他一生的追求在我們看來(lái)是那樣的不值一提。然而，就這樣一位父

4、親卻帶給我們很多深沉的感悟與思索。今天我們一起走進(jìn)李森祥的臺(tái)階，來(lái)領(lǐng)略老一輩農(nóng)民特有的堅(jiān)韌與謙卑。 (設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。談父親吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒與本文合拍，自然引入本課。)二、讀課文-知文意。 因?yàn)檎n文比較長(zhǎng)，所以課下已經(jīng)安排了預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)掃除了文字障礙，熟悉了課文。下面，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，用一句較完整的話(huà)，來(lái)概括本文的主要內(nèi)容。為了能對(duì)文章有更明晰的認(rèn)識(shí)，我給大家提示一下，一般概括故事的主要內(nèi)容，除了有人物，還應(yīng)該有原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。明確：本文通過(guò)寫(xiě)父親覺(jué)得自家的臺(tái)階低，不甘心低人一等，立下宏愿，要建造一座高臺(tái)階的新屋，于是

5、花大半生的時(shí)間精力終于造成了一座高臺(tái)階的房屋。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)概括文意，學(xué)生再次熟悉了課文，同時(shí)也對(duì)文中的主人公父親形象有了初步的感知，而且通過(guò)課下、課上兩次不同要求的讀，學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）三、理情節(jié)-懂人物。通過(guò)概括課文主要內(nèi)容，我們?cè)俅问煜ち苏n文，接下來(lái)的問(wèn)題研討環(huán)節(jié)中，希望同學(xué)們能從中讓父親的形象逐漸豐滿(mǎn)起來(lái)。1、父親為什么要建一座高臺(tái)階的房屋？能從文中找到相關(guān)的語(yǔ)句嗎？明確：“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”。2、 明確了這個(gè)問(wèn)題，找到了這句話(huà)，我們也就抓住了本文的“文眼”，這對(duì)我們理解文章內(nèi)容和任務(wù)形象是非常重要的。為了讓大家對(duì)抓關(guān)鍵句理解全文這個(gè)方法有更

6、深的體會(huì)，我們將全文分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)研討，在研討中體會(huì)文章的情感。父親為什么覺(jué)得我家的臺(tái)階低？明確：學(xué)生回答，教師小結(jié)因?yàn)榧亦l(xiāng)有個(gè)說(shuō)法，臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。臺(tái)階不僅僅是臺(tái)階，它有豐富的象征，它象征著有地位的生活，有地位的生活就意味著被人尊重被別人看得起，有富足的生活，愿來(lái)父親追求并不是只有高臺(tái)階的房屋，他追求的是富足，受人尊重的生活。從這一點(diǎn)，你能勾勒出父親的什么形象？明確：自卑、不甘人后、上進(jìn)為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，父親付出了哪些努力來(lái)準(zhǔn)備？請(qǐng)找到文中具體句子流暢的讀出來(lái)，如果可能，請(qǐng)同時(shí)談?wù)動(dòng)纱烁兄母赣H形象。以下幾個(gè)問(wèn)題要求相同。明確：節(jié)儉、勤勞、有遠(yuǎn)大目標(biāo)、吃苦耐勞、用勞動(dòng)興家立業(yè)

7、、堅(jiān)忍不拔、辛苦、艱苦的準(zhǔn)備后，新屋開(kāi)工了，父親無(wú)疑是興奮的、幸福的，尤其對(duì)于造臺(tái)階，文中如何描寫(xiě)的？父親是什么形象？明確：描寫(xiě)略。為夢(mèng)想而努力，不怕吃苦，謙卑、造好高臺(tái)階，父親心愿達(dá)成，父親坐在上面什么感受？為什么？明確：描寫(xiě)略。極不自在：長(zhǎng)期無(wú)地位，不受重視，形成的自卑心理，難以消除小結(jié)：通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題的梳理，相信剛才模糊的父親形象在你心目中，應(yīng)該已經(jīng)是清晰、生動(dòng)、立體了起來(lái)，誰(shuí)能用一句或一段完整的話(huà)來(lái)總結(jié)一下父親的形象？明確：父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。他有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，有著愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。父親老實(shí)厚道，吃苦耐勞，用誠(chéng)實(shí)的勞

8、動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)也有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。小結(jié)：看來(lái)，要想很好的閱讀一篇文章，先抓住關(guān)鍵句，然后再細(xì)細(xì)感知，會(huì)比較順利。這個(gè)方法看來(lái)同學(xué)們有所掌握。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析，掌握這種閱讀方法。另外對(duì)人物形象進(jìn)行總結(jié)展示是考慮到學(xué)生在表達(dá)時(shí)不是很完整、連貫的情況，引導(dǎo)他們會(huì)完整、流暢表達(dá)。四、悟課文-挖內(nèi)涵。1、“父親”這一形象的典型意義是什么?作者對(duì)父親寄予了怎樣的思想感情?答案：小說(shuō)塑造了發(fā)展中的中國(guó)農(nóng)村一個(gè)農(nóng)民的典型形象他的血管里有我們民族拼命硬干、堅(jiān)韌不拔的精神，他身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)代表了新舊交替時(shí)期中國(guó)農(nóng)民的突出特征同時(shí)，這一形象還告訴我們，

9、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦，根源在于經(jīng)濟(jì)落后這篇小說(shuō)深沉地響著時(shí)代的呼喚億萬(wàn)農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車(chē)的日子。作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望，希望像父親一樣的農(nóng)民由貧窮走向富裕，有被漠視走向被尊重，有自卑走向自尊。2、這篇小說(shuō)要告訴我們什么？聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)有怎樣的主題。答案：謳歌父親堅(jiān)韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神熱切希望以先進(jìn)的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的面貌。 （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨，深層的挖掘文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的情感。）五、小結(jié)課文：父親的一生是典型的中國(guó)農(nóng)民奮斗不

10、止的一生，他的一生雖然讓我們感覺(jué)到有些地方很可悲，但是他一定不是可憐的，父親的偉大之處，就在與他跟許許多多的農(nóng)民一樣，雖然一無(wú)所有，但是他們艱苦創(chuàng)業(yè)，以父親為代表的這些一無(wú)所有但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)的草根階層，正是我們民族文化中最厚重的那級(jí)臺(tái)階！父親是一部大書(shū)！六、布置作業(yè)：通過(guò)李森祥的臺(tái)階，我們學(xué)到了有益的寫(xiě)作技巧，更認(rèn)識(shí)了一位可敬的父親。今天的作業(yè)就與父親有關(guān)。必做：在生活中去認(rèn)識(shí)你的父親，去關(guān)懷和愛(ài)戴自己的父親，寫(xiě)一篇與父親有關(guān)的小美文。 選做：課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩(shī)歌進(jìn)行自主閱讀。（設(shè)計(jì)意圖：將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不讓學(xué)生有作業(yè)的壓迫感，巧妙完成對(duì)父親的深刻解讀。同時(shí)，通過(guò)課外

11、篇目的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）七、課后反思：今天上了一堂課，這節(jié)課的內(nèi)容是八年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇課文臺(tái)階，可能在聽(tīng)課老師眼里覺(jué)得整個(gè)課堂的流程比較完整，調(diào)動(dòng)學(xué)生氣氛還可以，學(xué)生在課堂上也能從文本中去感受父親的偉大形象，體會(huì)到了父親在家庭中的重要作用，讓學(xué)生從愛(ài)的角度去認(rèn)識(shí)父親，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。但課堂上還是有一些不盡如人意的地方，下面就本課教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)作一點(diǎn)反省。值得繼承的地方：本課在設(shè)計(jì)時(shí)，我教學(xué)的重心就放在了讓學(xué)生感知人物形象，感受父親的艱辛，體會(huì)父親的精神世界，喚起學(xué)生對(duì)父親的愛(ài)，來(lái)達(dá)到本單元課文的主題：“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)” 的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的培養(yǎng)。語(yǔ)文是生活的語(yǔ)文

12、，語(yǔ)文的外延就等于生活的外延。生活參與要“活起來(lái)”，意味著教師要充分喚醒和激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富和擴(kuò)充學(xué)生缺乏的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生在課文與主體直接經(jīng)驗(yàn)之間架起一道溝通的“橋梁”，從而讓學(xué)生在的廣闊生活情境中去體驗(yàn)語(yǔ)文的博大、自然與精深?！坝蒙钜I(lǐng)學(xué)生解讀文本，獲得情感的體驗(yàn)”是我上課要達(dá)成的一個(gè)理念，也是一直以來(lái)我努力的方向。臺(tái)階這篇文章雖然作者30年前寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)的農(nóng)村里農(nóng)民的生活也離學(xué)生比較遠(yuǎn)，但其實(shí)在生活中還是可以找到當(dāng)時(shí)的影子的，很多學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)條件依然掙扎在溫飽線上，并不富裕，家里的父母還是每天趁早貪黑，面朝黃土，背朝天的生活。所以我引領(lǐng)學(xué)生挖掘這種生活信息，讓學(xué)生用自己已有的生活體驗(yàn)和教師調(diào)動(dòng)起來(lái)的生活信息與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，與文本中的父親和兒子對(duì)話(huà)，從而與課文產(chǎn)生共鳴，得到情感的體驗(yàn)。存在的不足：教學(xué)過(guò)程中，談自己父親的環(huán)節(jié)，因時(shí)間關(guān)系沒(méi)來(lái)得及拓展。由于聽(tīng)課的原因?qū)W生有點(diǎn)緊張，不是那么活躍，敢想不敢