群文閱讀教學(xué)初探 (2).ppt

1、群文閱讀教學(xué)初探,綦江區(qū)九龍小學(xué) 黃玉敏,一、什么叫群文閱讀？,圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識的過程。,二、群文閱讀概念闡釋,（一）議題,可討論性,開放性,一組選文中所蘊(yùn)含的可以供師生展開議論的話題，一組選文的議題可以有一個或多個。,二、群文閱讀概念闡釋,（二）選文,要盡量選用多種文類的文本，包括豐富學(xué)生文學(xué)體驗(yàn)的文學(xué)類文本，也包括為獲取和使用信息的實(shí)用性文本。,選文應(yīng)該努力保持原貌。,依據(jù)教學(xué)需要圍繞著一個或多個議題選擇的一組文本。,四年級： “反復(fù)結(jié)構(gòu)的故事”一組（小壁虎借尾巴漁夫和金魚的故事七顆鉆石犟龜） “友情詩”一組(我喜歡你

2、阿貴只有九歲打過架那天的夕陽等待贈汪倫) “圖像詩”一組 各個版本“龜兔賽跑”一組（一個故事多種版本） “有特色的人物外貌描寫”一組 “大作家也寫流水賬”一組 各個版本“三個兒子”的民間故事一組 “淘氣包”文章一組 穿越式“幻想小說”一組 “大人國小人國”類文章一組,五年級： “創(chuàng)世神話”一組 “對話”組成的文章一組 突出“聲音”的文章一組 突出“色彩”的文章一組 結(jié)尾出人意料的“小小說”一組 “月亮”一組 “一句話在文章中多次出現(xiàn)”文章一組 “吝嗇鬼”文章一組 “言不由衷”文章一組,六年級： 觀點(diǎn)完全對立的文章一組 父母與孩子的“通信”一組 謝爾希爾福斯坦作品一組 老舍文章一組 豪邁與溫婉風(fēng)

3、格一組 “一部作品不同人翻譯”文章一組 談?wù)摗彼劳觥钡奈恼乱唤M 談“人與環(huán)境”文章一組 談“幽默”文章一組 “通感”一組,群文組合：,線索清晰,表達(dá)形式 主題 故事內(nèi)容 故事人物 體裁 作者 ,群文組合：,線索清晰,葉圣陶： “現(xiàn)在的精讀教材全是單篇短章，各體各派，應(yīng)有盡有。從好的方面說，可以使學(xué)生對于各種文體都窺見一斑，都嘗到一點(diǎn)味道。但是從壞的方面說，將會使學(xué)生眼花繚亂，心志不專，仿佛走進(jìn)熱鬧的都市，看見許多東西，可是一樣也沒有看清楚?，F(xiàn)在的國文教學(xué)成績不能算好，一部分的原因，大概就在宣讀單篇短章，沒有收到好的方面的效果，卻受到了壞的方面的影響?！?群文組合：,線索清晰,意圖明確,二、群文

4、閱讀概念闡釋,（三）集體建構(gòu),以參與者的不同意見為基礎(chǔ),以達(dá)成共識為目標(biāo),不事先確定議題的答案，在充分發(fā)揮個人智慧的基礎(chǔ)上，師和一起共享智慧，在智慧共享中逐步構(gòu)建文本的意義，在教師、學(xué)生和文本的視野融合中達(dá)成共識。,二、群文閱讀概念闡釋,（四）共識,一群人對一種理解或者知識的共同認(rèn)可。,1.在同一議題下同時選擇多篇文章作為教與學(xué)的材料；,2.文章的組織以兒童的心理成長、精神發(fā)育與語言發(fā)展作為一個邏輯起點(diǎn)來設(shè)計；,3.以粗讀、略讀為主，可以“不求甚解”；,4.以默讀、速讀為主，著重提取并利用有用信息；,5.側(cè)重表達(dá)感悟、分享體驗(yàn)；,6.更強(qiáng)調(diào)思考與辨析，強(qiáng)調(diào)想象力、創(chuàng)造力與邏輯推理能力在閱讀空間

5、的演練,二、群文閱讀概念闡釋,三、群文閱讀的類型,（一）告知議題的“群文閱讀”,（二）尋找議題的“群文閱讀”,（三）問題指向的“群文閱讀”,（四）完全開放的“群文閱讀”,四、群文閱讀的關(guān)鍵策略,（一）有結(jié)構(gòu)地呈現(xiàn)文章，讓文章有機(jī)地組合起來,舉一反三,分組遞進(jìn),反復(fù)重讀,（小壁虎借尾巴漁夫和金魚的故事七顆鉆石犟龜）,（太陽石頭風(fēng)）,（石頭湯雷公糕南瓜湯敵人派肉丸子湯兔子蛋糕）,四、群文閱讀的關(guān)鍵策略,（二）有整體地設(shè)計問題，讓群文橫向聯(lián)合起來,比較性問題,遷移性問題,沖突性問題,（小壁虎借尾巴漁夫和金魚的故事七顆鉆石犟龜）,（刷子李張大力蘇七塊泥人張）,（孔子的故事創(chuàng)世神話）,四、群文閱讀的關(guān)鍵

6、策略,（三）有意識地滲透策略，讓群文功效綜合起來,快速閱讀,整合信息,質(zhì)疑討論,（祖父的園子）,（濕原蟲怎樣尋找食物 螞蟻的路徑 ）,（創(chuàng)世神話 ）,五、群文閱讀的一般課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),拋出議題；,進(jìn)行預(yù)測或假設(shè)；,精讀文章，誘發(fā)情感，解釋作者意思；,連結(jié)其他文章、圖書；,陳述意見或偏好，并且提供證據(jù)；,將個人經(jīng)驗(yàn)和故事做連結(jié)；,再次解釋作者的意思；,闡述主旨，構(gòu)建議題的意義；,推薦閱讀書目或篇章，課外自主學(xué)習(xí)；,分享：蔣軍晶老師的建議,“一節(jié)課里讀一群文章”意味著什么？,意味著老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發(fā)起太多討論；,意味著對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求；,意味著老師不可能這么深、這么細(xì)、這