2013年人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元復(fù)習(xí)重點(diǎn).ppt

1、語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）,單元復(fù)習(xí)六,語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）,單元復(fù)習(xí)六 復(fù)習(xí)重點(diǎn),復(fù)習(xí)重點(diǎn),1掌握課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，識(shí)記多音字。 2識(shí)記文中的重點(diǎn)語(yǔ)句和重要的文學(xué)常識(shí)。 3了解寓言、神話、童話等體裁的特點(diǎn)。 4能區(qū)分聯(lián)想和想象，掌握聯(lián)想與想象等表現(xiàn)手法的作用。 5掌握重點(diǎn)文言詞匯的含義及用法。 6綜合性學(xué)習(xí)：少年正是讀書時(shí),語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）,單元復(fù)習(xí)六 基礎(chǔ)積累,基礎(chǔ)積累,ch,c,cu,ls,fng,gu,yng,cun,ch,j,c,y,jio,s,lingqing,dang,b,chng,xun,chn,ju,rn,w,mu,zhn,chn,hi,h,語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）,單元復(fù)習(xí)六 基礎(chǔ)積累,

2、2根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。 蓼tng() 花bo() 窗l(fā)ng() chng()報(bào) lun()生 l()叭 頭xin() pn ()請(qǐng) xn()章 b()下 lng()罩 馳chng() 疲憊不kn(),汀,鴇,欞,呈,孿,喇,銜,聘,勛,陛,籠,騁,堪,語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）,單元復(fù)習(xí)六 基礎(chǔ)積累,3把下列成語(yǔ)填寫完整。 ()()失馬 神通()() 舉世()() 隨聲()() 耀武()() 駭人()() 趨炎()() 指鹿()(),塞,翁,廣,大,無 雙,附 和,揚(yáng) 威,聽 聞,附 勢(shì),為 馬,4根據(jù)括號(hào)里給出的意思，寫出本單元中你學(xué)過的詞語(yǔ)。 (1)除非是為了去(夸耀)一下他的新衣服。() (

3、2)這也真夠(引人發(fā)笑，這里有荒唐之意)，但是我決不能讓人看出來。() (3)這布是華麗的！(精巧細(xì)致)的！無雙的！() (4)他(走路不穩(wěn)的樣子)、跌跌爬爬地往家走。( ),炫耀,滑稽,精致,踉踉蹌蹌,語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）,單元復(fù)習(xí)六 基礎(chǔ)積累,A,語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）,單元復(fù)習(xí)六 基礎(chǔ)積累,6下列屬于反問句的一項(xiàng)是() A添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去呢？ B人是要死亡的，死亡了一批再創(chuàng)造一批嗎？ C怎樣才能使他們繼續(xù)生存下去呢？ D那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？,D,語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）,單元復(fù)習(xí)六 基礎(chǔ)積累,7下列句子中標(biāo)點(diǎn)使用有誤的一項(xiàng)是() A雕像者回答說：“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)

4、算饒頭，白送。” B“是什么在飛？”盲孩子停下腳步仔細(xì)聽著，“我聽見翅膀扇動(dòng)的聲音?！?C她給她心愛的孩子取了一個(gè)名字，叫做“人”。 D“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠(chéng)實(shí)的官員說：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”,解析 冒號(hào)應(yīng)為逗號(hào)。,D,語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）,單元復(fù)習(xí)六 基礎(chǔ)積累,8文學(xué)常識(shí)題。 (1)將下列作品及相關(guān)內(nèi)容連線。 智子疑鄰 伊索 安徒生童話和故事選 皇帝的新裝 金波 金波作品精選 蚊子和獅子 安徒生 韓非子說難 盲孩子和他的影子 韓非 伊索寓言 小圣施威降大圣 吳承恩 西游記,語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）,單元復(fù)習(xí)六 基礎(chǔ)積累,(2)根據(jù)要求填空。 童話，常常通過豐富的_、幻想

5、和_來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。本單元的_ _和_ _都屬于童話作品。 寓言，總是用_寄寓_。如本單元的_ _都是寓言。,夸張,想象,皇帝的新裝,盲孩子和他的影子,假托的故事,深刻的道理,赫耳墨斯和雕像者,蚊子和獅子,智子疑鄰,塞翁失馬,語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）,單元復(fù)習(xí)六 閱讀理解,(一)閱讀下文，回答問題。 小羊的名片 紫純 那天小羊的確去了小溪邊，也的確遇到了狼。狼正餓得慌，于是想吃這只羊。不過這狼的智商不高，因此就顯得比較仁慈，不像其他狼那樣干脆利落，總覺得吃小羊之前要制造一些借口。 “你是個(gè)壞東西，”他指著小羊說，“你弄臟了我要喝的水。” 小羊眼珠一轉(zhuǎn)，指出狼的第一個(gè)邏輯錯(cuò)誤

6、：“親愛的狼,閱讀理解,語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）,單元復(fù)習(xí)六 閱讀理解,先生，我怎么會(huì)弄臟您喝的水呢？您在上游，我在下游呀！” 狼沒有回過神來，但覺得自己肯定錯(cuò)了。因?yàn)樗诶侨豪镱^總是認(rèn)錯(cuò)。于是，他開始制造第二個(gè)借口： “反正你是壞東西，你去年在背后罵我?！?小羊以勝利者的姿態(tài)“哈哈”地笑了幾聲，指出狼的第二個(gè)邏輯錯(cuò)誤： “親愛的狼先生，去年我還沒出生呢！所以去年我不會(huì)在背后罵您?！?再蠢的狼這時(shí)也有些惱羞成怒，加之饑腸轆轆，就露出了兇相，準(zhǔn)備弱肉強(qiáng)食。,小羊看出了端倪，跳上一塊長(zhǎng)著青苔的巖石，擺出一個(gè)講演的姿勢(shì)，對(duì)狼說：“親愛的狼先生，您要吃我，我是沒意見的，只怕我的叔公不同意呀！” “你叔公是誰

7、？” “白額狼王呀！” 狼沒料到小家伙居然會(huì)提到自己的老板，心里有些發(fā)憷，眼里的兇光也收斂了許多。小羊的叔公只可能是老羊，這是簡(jiǎn)單的道理，但這只狼邏輯混亂，全不推理，聽不出其中的破綻。 小羊不失時(shí)機(jī)地摸出一片腌過的法國(guó)梧桐葉，遞給狼原來是白額狼的名片，上面密密麻麻地印著35行字，盡是各種動(dòng)物協(xié)會(huì)的名譽(yù)理事頭銜，關(guān)鍵的一點(diǎn)是：住宅電話是手寫的，這說,語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）,單元復(fù)習(xí)六 閱讀理解,語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）,明了小羊的確與自己的老板有非同尋常的關(guān)系。其實(shí)，這些名片是羊們統(tǒng)一腌制的，帶在身上以防不測(cè)，小羊是第一次使用，不想就唬住了這頭弱智狼。 “狼先生，”小羊得意地說，“前天我還在叔公那里參加過

8、雞尾酒會(huì)，怎么沒有見到您呀！您大概還沒有解決中級(jí)猛狼的職稱問題吧？” 狼神情嗒然，繼而傷心不已：職稱問題沒有解決，就因?yàn)樽约簺]有學(xué)歷，又無一技之長(zhǎng)，生性又有些懶惰，一周前已被老板安排下崗，在樹林里餓著肚子逡巡(qnxn，有所顧慮而徘徊不前或不敢前進(jìn))了幾日，哪里還知道舉行過什么雞尾酒會(huì)。,單元復(fù)習(xí)六 閱讀理解,語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）,這時(shí)，小羊來了句洋文：“Can I help you？” 狼聽不懂，但看懂了小羊殷切的神情，他心里一暖，脫口而出：“羊大哥，別別別！您千萬別客氣，我是看著個(gè)大，其實(shí)年齡小著呢！羊大哥，您看，我倆是朋友，對(duì)不對(duì)？我呢，前幾天和您叔公發(fā)生了一點(diǎn)不愉快，被他老人家掛了起來。

9、羊大哥能不能幫我美言幾句呢？求求您了！”組織這幾句話，蠢狼絞盡了腦汁，因此頭有些發(fā)昏。 “沒問題，沒問題，誰叫我們是朋友呢？這樣吧，我給你寫個(gè)條子，你拿去見我叔公，什么事都沒有了?！毙⊙蛞贿呎f，一邊又摸出一張空白的腌梧桐葉，在上面沙沙地寫了幾行字：親愛的叔公：,單元復(fù)習(xí)六 閱讀理解,語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）,請(qǐng)一定解決這位狼先生的工作問題。 您親愛的：咩咩 狼歡天喜地地接過這張字條，樂顛顛地跑了。小羊一陣發(fā)虛后，撒開四蹄，去找自己善良的種群。,單元復(fù)習(xí)六 閱讀理解,zhn,zh,s,du,語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）,單元復(fù)習(xí)六 閱讀理解,10從文中摘錄兩個(gè)成語(yǔ)并分別用其寫一句話。,答案 成語(yǔ)示例：弱肉強(qiáng)食、

10、歡天喜地。造句略。,11本文與我們以前了解到的狼和小羊的寓言有什么不同？,答案 狼和小羊這則寓言的結(jié)局是狼兇殘地吃掉了小羊。而本文的結(jié)局是小羊騙過了愚蠢的狼，以智慧保全了生命。,12文中是如何表現(xiàn)“狼”的“智商不高”的？,答案 “狼”忘記了自己的本性，要做壞事時(shí)還想要找借口；“狼”輕易地相信了“小羊”編造的謊話。,語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）,13文中作者發(fā)揮了奇特的想象，說說故事“奇”在哪里？表達(dá)效果如何？,單元復(fù)習(xí)六 閱讀理解,答題指導(dǎo) 答題方法：先針對(duì)這則寓言最吸引人、最具感染力的部分進(jìn)行分析，總結(jié)出故事的“奇”表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面，并體會(huì)表達(dá)效果。 聯(lián)想與想象：寓言離不開想象，而寓言創(chuàng)作中的幻想形象

11、就是創(chuàng)造性想象的產(chǎn)物。聯(lián)想：由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物；由于某概念而引出其他相關(guān)的概念。想象：一種有目的、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。想象是利用我們頭腦倉(cāng)庫(kù)中存儲(chǔ)的已有信息，構(gòu)筑新的形象的心理活動(dòng)。區(qū)別：聯(lián)想，比較實(shí)在；想象，比較虛幻。聯(lián)想，想到就可以；想象，比較具,語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）,單元復(fù)習(xí)六 閱讀理解,體。聯(lián)想和想象在概念上是有區(qū)別的，但在實(shí)際寫作中往往是交織在一起，綜合運(yùn)用的。,答案 想象奇特體現(xiàn)在：精心安排了一個(gè)“弱智”的“狼”，文中令人發(fā)笑的情節(jié)，均源于“狼”的“智商不高”；巧妙地運(yùn)用了當(dāng)今流行的詞語(yǔ)，如“職稱”“下崗”“名片”“智商”“老板”等。效果：作者構(gòu)思獨(dú)特新穎，充滿強(qiáng)

12、烈的時(shí)代氣息，使人讀來興趣盎然。,語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）,14如何理解這篇現(xiàn)代寓言的寓意？,單元復(fù)習(xí)六 閱讀理解,答題指導(dǎo) 首先，要理解這則童話寓言的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，把握大意。其次，總結(jié)概括其主要內(nèi)容，從小羊和狼不同的角度進(jìn)行分析，理解寓言所要表達(dá)的寓意。結(jié)合關(guān)鍵詞句進(jìn)行提煉概括即可。 提煉概括寓意的角度： 1根據(jù)因果推導(dǎo)進(jìn)行提煉。2根據(jù)不同對(duì)象提煉寓意。 3根據(jù)文中的關(guān)鍵詞句提煉寓意。4既可從正面提煉，也可從反面提煉。5分別從贊美和批判的角度進(jìn)行提煉概括。,答案 面對(duì)強(qiáng)大的敵人既不能畏懼，又要講究斗爭(zhēng)策略。,語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）,15請(qǐng)你展開豐富的想象，想一想：“狼歡天喜地地接過這張字條，

13、樂顛顛地跑了”以后會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)續(xù)寫故事。(不超過100字),單元復(fù)習(xí)六 閱讀理解,解析 只要想象合理，語(yǔ)句通順，有一定的故事情節(jié)即可。,答案 略。,語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）,單元復(fù)習(xí)六 閱讀理解,(二)閱讀下文，回答問題。 塞翁失馬 近塞上之人有善術(shù)者，馬無故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛之故，父子相保。,語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）,單元復(fù)習(xí)六 閱讀理解,si,jing,ho,zh,精

14、通。,帶領(lǐng)。,喜好。,對(duì)其不幸表示安慰。,語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）,單元復(fù)習(xí)六 閱讀理解,B,語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）,單元復(fù)習(xí)六 閱讀理解,19用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。 (1)此何遽不為福乎？,答案 過了一年，塞外的少數(shù)民族大舉向邊境地區(qū)進(jìn)攻，青壯年都拿起弓箭去打仗。,(2)居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。,答案 這怎么就不是福呢？,語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）,單元復(fù)習(xí)六 閱讀理解,20為什么塞翁“馬無故亡而入胡”而不憂，“其馬將胡駿馬而歸”而不喜，“其子好騎，墮而折其髀”而不愁？,答案 因?yàn)槿陶J(rèn)為禍和福是互相依存、互相轉(zhuǎn)化的，在特定條件下，好事可能變成壞事，壞事也可能引出好結(jié)果。,21文章作者通過這則故

15、事，揭示了_的關(guān)系，告訴我們_ 的道理，由此而來的一個(gè)成語(yǔ)是_。,禍福得失,禍福在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)換,塞翁失馬，焉知非福,語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）,單元復(fù)習(xí)六 綜合性學(xué)習(xí),少年正是讀書時(shí) 22請(qǐng)簡(jiǎn)潔地概括下面三則名言的中心意思。 讀書，這個(gè)我們習(xí)以為常的平凡過程，實(shí)際上是人的心靈和古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程。高爾基 讀過一本好書，就像交了一位益友。臧克家 任何一個(gè)有學(xué)問的人，在他的一生中都閱讀過大量的書。列寧,綜合性學(xué)習(xí),答案 讀書很重要，我們要常讀書，讀好書。,語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）,單元復(fù)習(xí)六 綜合性學(xué)習(xí),23閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。為了解中學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，某學(xué)校開展了以“讀書與

16、交流”為主題的一系列語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。下面是一部分活動(dòng)情況，請(qǐng)根據(jù)要求完成以下活動(dòng)任務(wù)。 (1)為了解中學(xué)生課外閱讀情況，活動(dòng)小組就此對(duì)350名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下。,語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）,單元復(fù)習(xí)六 綜合性學(xué)習(xí),從上表可以看出，中學(xué)生在課外閱讀上普遍存在的問題：一是_ _；二是_ _。,絕大多數(shù)中學(xué)生不做讀書筆記，缺少閱讀積累和思考的習(xí)慣,絕大多數(shù)中學(xué)生課外閱讀缺乏整體的計(jì)劃，隨意性比較強(qiáng),中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查表,語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）,單元復(fù)習(xí)六 綜合性學(xué)習(xí),(2)為了積極倡導(dǎo)好讀書，讀好書，學(xué)校舉行了“書香校園”讀書活動(dòng)啟動(dòng)儀式。會(huì)上，主持人引用了莎士比亞的一段話： “書籍是全世

17、界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！?這段話激發(fā)了同學(xué)們的熱情，大家都用詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)讀書的感受?，F(xiàn)在請(qǐng)你以“閱讀”為對(duì)象，就莎士比亞的這一段話進(jìn)行仿寫。,答案 示例：閱讀是成長(zhǎng)者的催化劑。童年缺少閱讀，就猶如種子缺少沃土；少年缺少閱讀，就猶如禾苗缺少雨露。,語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）,單元復(fù)習(xí)六 綜合性學(xué)習(xí),(3)為了學(xué)生閱讀的方便，學(xué)校提議在教室里增設(shè)“圖書角”。面對(duì)這一提議，學(xué)生反應(yīng)不一，展開了辯論。反方認(rèn)為沒有必要。理由是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，根本沒有時(shí)間閱讀；教室本身就比較狹小，設(shè)置“圖書角”影響了活動(dòng)的空間；另外，圖書也容易遺失和損壞。假如你是正方，請(qǐng)你針對(duì)反方的觀點(diǎn)和理由進(jìn)行反駁。,答案 示例：我認(rèn)為增設(shè)“圖書角”很有必要。首先，閱讀本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，設(shè)置“圖書角”能夠便于我們利用機(jī)動(dòng)時(shí)間進(jìn)行閱讀；其次，合理而有序地?cái)[放完全可以讓“圖書角”有一席之地，而且增設(shè)“圖書角”更能營(yíng)造良好的閱讀氛圍；至于遺失和損壞，只要我們制定相應(yīng)的圖書管理制度，加強(qiáng)管理，這點(diǎn)是不用擔(dān)心的。,語(yǔ)文新課標(biāo)（RJ）,單元復(fù)習(xí)六 綜合性學(xué)習(xí),24班里要開展“少年正是讀書時(shí)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，作為班級(jí)成員之一，請(qǐng)你按要求完成下列任務(wù)。 (1)你們小組負(fù)責(zé)采訪同