九年級(jí)歷史與會(huì)第四單元第一課看不見的手教學(xué)設(shè)計(jì)

1、九年級(jí)歷史與社會(huì)第四單元第一課看不見的手教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課 置身于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 第一課時(shí) 看不見的手教學(xué)目標(biāo) （1）知識(shí)與技能：初步理解與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)直接相關(guān)的概念商品經(jīng)濟(jì)以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的形成；能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言表述市場(chǎng)機(jī)制如何作用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的；能結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)，列舉市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的好處。（2）過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論活動(dòng)，大膽展示自己，提高與人合作自主學(xué)習(xí)的綜合能力；通過(guò)對(duì)鮮花行業(yè)變化案例的分析，能綜合的分析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的規(guī)律。 （3）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)模擬市場(chǎng)交換、出謀劃策等活動(dòng)，感受到價(jià)格變動(dòng)背后的故事，關(guān)注身邊的事情，積極地參與日常經(jīng)濟(jì)生活。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律 教學(xué)準(zhǔn)備 制作powe

2、rpoint課件的方式輔助教學(xué)，自制的教具。二、教學(xué)實(shí)施過(guò)程教學(xué)過(guò)程（一）課程的導(dǎo)入 出示兩張超市打折的圖片，提問(wèn)：“超市里的同樣商品價(jià)格在不同時(shí)間為什么價(jià)格不一樣？到底是哪個(gè)神秘人物在操縱商品價(jià)格的變動(dòng)？” （設(shè)計(jì)意圖）用學(xué)生熟悉超市圖片信息導(dǎo)入，學(xué)生都有親切感和好奇心，容易激發(fā)學(xué)生探究歷史的欲望和學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)。（二）簡(jiǎn)要比較自然經(jīng)濟(jì)、商品經(jīng)濟(jì)以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 出示男耕女織圖片，提出自然經(jīng)濟(jì)的概念。欣賞清明上河圖，提出商品經(jīng)濟(jì)的概念，并提出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的概念，簡(jiǎn)單解釋市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和商品經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。 自然經(jīng)濟(jì)：人們生產(chǎn)所有的生活用品，主要用于滿足自己的基本生活需要。 商品經(jīng)濟(jì)：人們生產(chǎn)的物

3、品，主要用于交換。 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)：社會(huì)生產(chǎn)主要由市場(chǎng)來(lái)調(diào)節(jié) （設(shè)計(jì)意圖）自然經(jīng)濟(jì)、商品經(jīng)濟(jì)以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的概念比較深?yuàn)W，用學(xué)生比較熟悉故事和歷史畫卷來(lái)講解，把深?yuàn)W的道理淺顯化，學(xué)生易于接受，也符合課標(biāo)的要求。（三）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的規(guī)律 1、游戲模擬市場(chǎng)交換 第一輪：情景：康乃馨是一種美麗的花，其花語(yǔ)為母愛。今天是母親節(jié)，我們班有幾位同學(xué)準(zhǔn)備給母親送上一束康乃馨。 請(qǐng)6位同學(xué)，由2人扮演賣康乃馨的商販，每人有康乃馨支，共支，由人扮演買康乃馨的人，每人需支，共需支。比一比，誰(shuí)能用最便宜的價(jià)格買到康乃馨，誰(shuí)能把康乃馨的價(jià)格賣得最高。 第二輪：情景：又一個(gè)母親節(jié)來(lái)到了，我們班有幾位同學(xué)準(zhǔn)備給母親送上一束康乃馨

4、，表達(dá)對(duì)母親的祝福。 請(qǐng)6位同學(xué)，由2人扮演賣康乃馨的商販，每人有康乃馨40支，共80支，由4人扮演買康乃馨的同學(xué)，每人需10支，共需40支。比一比，誰(shuí)能用最便宜的價(jià)格買到康乃馨，誰(shuí)能把康乃馨的價(jià)格賣得最高。 設(shè)問(wèn)：在這兩輪游戲中，你感受道價(jià)格時(shí)高時(shí)低有什么規(guī)律可循？ （設(shè)計(jì)意圖）把生活中情景引入課堂，貼近了學(xué)生；以游戲的形式，既能提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；寓教于樂，寓教于玩，學(xué)生很容易的理解了商品供求與價(jià)格的關(guān)系。 2、活動(dòng)一找手行動(dòng) 鏡頭一 果農(nóng)王聰在外地游玩時(shí)，帶回一種具有較高營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的紅果，這種紅果在當(dāng)?shù)劁N路極好。王聰由此想到他所在的市有著廣大市場(chǎng)，于

5、是率先開始大面積栽種，收成后紅果價(jià)格一路上漲，王聰一下子成為村里人人羨慕的致富能手。 想一想：王為什么能夠富裕起來(lái)？ （學(xué)生回答后）敘述：王聰開始大面積栽種，市場(chǎng)廣闊， 紅果是供不應(yīng)求，因此價(jià)格上漲，王就有利可圖，所以使他走上了致富之路。鏡頭二第二年，王聰所在村村民紛紛仿效種紅果。到了收獲季節(jié)，紅果產(chǎn)量非常大，可并沒有如他們所愿發(fā)家致富。 問(wèn)：為什么果農(nóng)豐產(chǎn)不豐收？ 敘述：因?yàn)榧t果有利可圖，市場(chǎng)供求關(guān)系還未達(dá)到供過(guò)于求，許多果農(nóng)就會(huì)被吸引過(guò)來(lái)，這表明社會(huì)的人力、物力，財(cái)力流入這一行業(yè)。導(dǎo)致供大于求，價(jià)格下降，果農(nóng)豐產(chǎn)不豐收。 鏡頭三：過(guò)幾年，村里的果農(nóng)紛紛砍倒果樹該行。 問(wèn)： 如果你是王聰你怎

6、么辦？ 學(xué)生自由回答鏡頭四王聰做了一些調(diào)查后又從外地引進(jìn)新的品種，結(jié)果年底，紅果賣的價(jià)格更高了，他有迎來(lái)了一個(gè)豐收年問(wèn)：果農(nóng)王聰為什么能再一次取得成功呢？歸納：其他人改行，王聰有提高紅果品質(zhì)再次出現(xiàn)供不應(yīng)求，價(jià)格上漲，再一次取得成功。設(shè)問(wèn)：回顧整個(gè)過(guò)程，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怎樣的規(guī)律？你找到了這只手嗎？學(xué)生討論后展示：價(jià)格上漲 獲利增加 生產(chǎn)擴(kuò)大 供過(guò)于求 供不應(yīng)求 生產(chǎn)縮小 獲利減少 價(jià)格下跌 （設(shè)計(jì)意圖）創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相符的情景，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；四個(gè)案例學(xué)生并不陌生，并且一環(huán)套一環(huán)，學(xué)生探究的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。 3、妙手輪轉(zhuǎn) 請(qǐng)學(xué)生來(lái)補(bǔ)充完整“看不見的手”。 請(qǐng)你用自己

7、的語(yǔ)言描述在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，“看不見的手”是怎樣調(diào)節(jié)人力、物力、財(cái)力等經(jīng)濟(jì)資源的？ （設(shè)計(jì)意圖）請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的規(guī)律，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)反饋。 4、小組討論巧用妙手 通過(guò)上面例子，假如你是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者，你會(huì)如何在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。 小組合作： 及時(shí)獲得市場(chǎng)信息 及時(shí)調(diào)整生產(chǎn)策略 以質(zhì)取勝 推陳出新、緊跟時(shí)代潮流 （設(shè)計(jì)意圖）請(qǐng)學(xué)生給大人出主意，尊重學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情和積極性。 5、受惠于“妙手”，你覺得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、看不見的手給我們帶來(lái)什么好處？ （學(xué)生回答）人們可以買到價(jià)廉質(zhì)優(yōu)的產(chǎn)品；市場(chǎng)上的商品會(huì)琳瑯滿目；商品的質(zhì)量會(huì)越來(lái)越好；刺激生產(chǎn)者不斷地改進(jìn)產(chǎn)

8、品、 （設(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，提供一個(gè)事例說(shuō)明市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的好處，進(jìn)一步確認(rèn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在其中所起的主導(dǎo)作用。（四）課堂小結(jié) 這一課我們學(xué)習(xí)完了，請(qǐng)用一句話來(lái)表達(dá)你這節(jié)課的收獲（遺憾/感想/表現(xiàn)、）？ 學(xué)生自由發(fā)言。 （設(shè)計(jì)意圖）、學(xué)生自我評(píng)價(jià)。、老師得到教學(xué)效果的反饋信息。、升華本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的答案將是豐富多彩的，體現(xiàn)他們的個(gè)性與創(chuàng)造力。（五）課外拓展 歷史與社會(huì)填充圖冊(cè)22第一題圖示分析。 （設(shè)計(jì)意圖）1、這道題是對(duì)課本內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，再次明確了本課的重點(diǎn)內(nèi)容；2、難度較低，學(xué)生容易完成，有成功感。三、教學(xué)反思 “看不見的手”實(shí)際上就是在講價(jià)值規(guī)律， 新課程把它整合到初三的歷史

9、與社會(huì)中，意在讓初中生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，初步感受這只“看不見的手”是如何自發(fā)地調(diào)節(jié)人、財(cái)、物等經(jīng)濟(jì)資源在社會(huì)范圍內(nèi)的分配。 通過(guò)課堂教學(xué)的檢驗(yàn)，我認(rèn)為比較成功之處在于： 1、對(duì)課程進(jìn)行了新的整合，化難為易。新的教材觀認(rèn)為，教材只是作為一種學(xué)習(xí)的資源，教師完全可以依據(jù)自己的理解對(duì)教材進(jìn)行新的詮釋，只要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，每一個(gè)人都可以成為新教材的編著者。結(jié)合新課程理念， 利用案例，一氣呵成，貫穿整節(jié)課，學(xué)生容易接受。 2、創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性?！芭d趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。老師在教學(xué)中要善于利用學(xué)生的心理，煽

10、動(dòng)學(xué)生的情緒，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題引學(xué)生入“學(xué)”。單純的行為參與方式不能促進(jìn)學(xué)生高層思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。因而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中感受到成功。 3、設(shè)計(jì)了一個(gè)獨(dú)特的教學(xué)流程，體現(xiàn)學(xué)生主體的特征。 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，學(xué)生以商人的身份出現(xiàn)在課堂上，親身體驗(yàn)，開動(dòng)腦筋，出謀劃策等等，參與每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)?？梢钥闯鲈谡麄€(gè)過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作等各種意識(shí)，又讓他們享受到了課堂中的快樂。學(xué)習(xí)形式的變化，并沒有削弱學(xué)科學(xué)習(xí)的要求，而是深化了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的深刻理解和牢固掌握。 但是，“教學(xué)的藝術(shù)總是遺憾的藝術(shù)”，我覺得本節(jié)課還有一些缺陷：如，課堂活躍了，但學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中顯得比較亂，如何處理好這個(gè)矛盾？ 還有課堂熱鬧了，基礎(chǔ)知識(shí)能否鞏固呢？等等