如何寫我的教育小故事

1、,如何寫教育小故事,教育故事含義 簡單地說，教育故事就是以教育教學過程中一個中心人物和事件為素材，經(jīng)過提煉而形成的體現(xiàn)新時期教師專業(yè)化素養(yǎng)的典型的記敘性短文。,教育故事特點 具有教師的親歷性 具有故事的生動性 具有案例的典型性 具有意義的啟發(fā)性 具有評價的科學性,教師的親歷性,親歷性是指教師針對某一時間段的教育教學活動進行反思，通過自己的人生經(jīng)歷來表達自己的教育理想和信念，通過自己的教育故事說明自己專業(yè)發(fā)展的心路歷程，通過自身的教育教學行為詮釋自己的業(yè)績成果，通過自我反思表達對教育教學的理解和感受。,具有故事的生動性,生動性是指所敘之事生動具體，具有一定的感染力，而不是簡單的鋪敘或描述。,具有

2、案例的典型性,在教育敘事中，不可能只敘一件事，有可能是幾個方面的事例的并列呈現(xiàn)。因而要求所述之事例具有典型性，各有所證明，而不是簡單的疊加，更不是事例的堆砌。,具有意義的啟發(fā)性,所敘事例具有一定的意義，一方面是述者通過個人對自身教育教學方面的敘述，有目的的梳理自己的教育教學的成長之路，使自身從理論層面到實踐層面都有所提升；另一方面使其他人看后，從中受到教益，得到啟發(fā)。,具有評價的科學性,教師通過自身的“教育敘事”,能夠比較客觀地展示自己的教育業(yè)績及成果。他人能夠借助教師的“教育故事”，對該教師做出科學而正確的評價。,撰寫教育故事的意義,1.具有示范價值和導向功能 2. 是進行反思提升教師素質(zhì)的

3、有效途徑 3.是轉(zhuǎn)變教師教育觀念的有力抓手 4.是展示教師教育成果的有效方式 5.是教育科研方法的新取向,教育故事的結構,故事主要由三個部分組成: 即題目、情節(jié)、人物,故事的分類,故事可以從四個角度去分： 第一，從故事的成功與失敗分：有成功的，有失敗的，還有成功和失敗相結合的。 第二、從故事的內(nèi)容分：一是從教育、教學、管理上分；二是從教師專業(yè)精神、專業(yè)思想、專業(yè)藝術、專業(yè)能力上分。 第三、從故事的寫作方法分：有總結法和設計法 第四、從故事的性質(zhì)分：一是矯正性，二是發(fā)展式。,教育故事的特征,一般來說，教育故事有三個特征。即真實性、典范性、情境性。,教育故事與個案研究報告的比較,1.內(nèi)涵不同 教育

4、故事是通過對一個中心人物和事件的描寫，以體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的教育故事。 個案研究法是教育科研的基本方法，它是針對一個特定的個體在較長的時間內(nèi)，全面、系統(tǒng)、深入、具體地追蹤調(diào)研、闡明特征、闡明原因、揭示規(guī)律。 從研究對象看，故事指的是一個個體，而個案研究指的是特定的個體，這個個體可以是一個人，也可以是一個群體；從研究的方法講，案例注重描寫法、寓意法，而個案研究注重跟蹤法、歸納法；從研究的時間看，案例是以一個人、一件事情為對象，時間相對要短，個案研究是對特定個體（也可以是群體、單位、地區(qū)）較長時間的跟蹤調(diào)研，研究周期較長。,2.研究步驟不同,教育故事是圍繞中心人物、事件經(jīng)反復提煉而成為教育故事。 個

5、案研究的過程是：一是確定對象，二是搜集資料，三是分析診斷，四是揭示規(guī)律，五是寫出報告。,3.結構不同,教育故事有題目、情節(jié)、人物三部分組成。個案研究報告有五部分組成：一是個案件簡介，二是個案診斷，三是個案矯正，四是結果與分析，五是討論。,4.寫法不同,教育故事主要運用記敘、描寫的手法，力求生動、形象、感人；個案研究報告主要運用記敘、議論、說明的方法，力求客觀、準確。,如何寫教育故事？,1.選擇典型材料 2.故事內(nèi)容 一件事：事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過、結果,撰寫教育故事應注意的事項,1 .故事中要體現(xiàn)老師的教育思想 2.內(nèi)容描述要具體（背景） 3.干預措施要有層次，要具體 4.教育觀點要明確 5.

6、教育方法要科學 6.教育觀念有新意（時代感） 7.不出現(xiàn)孩子的真實姓名,教育故事的標準,充滿波折， 故事題目有趣但不故弄玄虛， 字數(shù)在600800字為宜。 一事一議。,差生的錯誤 “曹老師，曹老師！我們班扣分了！我們班扣分了！”一大早，還沒等我跨進教室門，孩子們急躁的話語已紛紛向我涌來，原本的好心情，一下子被吹得無影無蹤，隨即而來的是一絲難耐的怒氣，剛剛開學幾天呀？怎么就扣分了呢？“誰呀？誰呀？”我也急躁的問道?！瓣惖虏?，昨天做眼操的時候”。又是陳德波！上課啃手指甲的是他，下課拿同學東西的是他，語文課文背不出的有他，數(shù)學作業(yè)亂做的也有他，去年打架給班里扣了好多的分數(shù)。今天又以往的所有種種一股腦

7、兒地涌了上來。 “陳德波！上來！”我恨恨地扯開嗓門喊道。他一臉憂傷地望著我，慢慢地走了上來。我把手中的書一下甩到他的面前，厲聲問道：“怎么回事？說清楚！”面對我嚴肅的面孔，他只是呆呆地盯著我，沒有回答。可是他越是這樣，我就越來氣：差生就是差生，什么都差，連做個眼保健操都會扣分！“你有沒有把眼睛睜開來？！”他點點頭。,“用嘴說！”“睜開了?！薄盀槭裁幢犻_眼？” “想看看檢查的同學有沒有在看我?！蔽铱嘈o語。 “我睜開眼睛老是被檢查的同學發(fā)現(xiàn)，我本來想去看看今天她有沒有在看我，我不想給班級扣分的！” 看來他不是想存心破壞，只是想證實一下自己有沒有給班級扣分。望著這張單純、無暇的臉孔，看著他那充滿淚

8、水的眼睛，我真是又生氣又好笑，他的回答讓我無言以答。于是，我慢慢寬慰自己，算了吧，孩子呀，總有犯錯的時候。如果說能夠容忍好生偶爾犯下的小錯誤，那差生常常犯點小錯誤，那就更應該能夠接受了。當孩子已經(jīng)知錯的時候，就別再為難她了，她的心里已經(jīng)充滿了內(nèi)疚。,教師要教的少，讓學生學的多,教師要教的少，讓學生學的多是我課堂最根本的一點體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時，意味著教師要做大量的工作。如何讓學生學的多，怎么樣學生才愿意學。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設計有趣味性、有探索興趣的問題，這是一節(jié)成功預習課的關鍵。,起初，預習并不順利，學生只是作為一項任務把它完成，再加上孩子的識字寫字能力還很

9、差，所以預習作業(yè)往往完成的不佳。低齡兒童對自己的要求不高，自主學習的能力當然就不是很強，但是對于挑戰(zhàn)性的任務甚感興趣，比如，和別人比賽誰的方法好，誰學會的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個完成任務的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學生大腦興奮的誘因，我在預習中多加入了挑戰(zhàn)性的問題解決，學生的興致提高，已能慢慢主動提高作業(yè)的質(zhì)量，多展示自己的想法。在講到兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時，學生們居然在課上提出了11種計算方法，方法如下（1）“24-8”把8分成4和和，24-4-4=16：（2）“24-8”用豎式，旁邊還有“2+4=6，2-1=1”的注釋；（3）直接用豎式；（4）用豎式，24的2上面還標

10、有退位的點，并且這個點是學生在寫完之后，又跑到講臺上重新加上的；（5）“24-8”，把24分成了10和14，14-8=6，10+6=16；（6）24-10=14，14+2=16，學生在講個方法的時候，提到了多減了要再加上，多加了要再減去，當時聽課時的感覺就是學生能夠大體上明白這個意思，但是自己卻不是十分的清楚。學生能有這樣的思維已經(jīng)是非常不錯的了，特別是在一年級。（7）把24分成了12和12 ，用其中的一個12-8=4，再12+4=16；（8）把24分成了20和4，20-4=16，12+4=16；（9）24-8，一個一個的數(shù)下去，往下數(shù)8個就是16了；（10）10-8=2，2+4=6，10+6

11、=16；（11）24-2-2-2-2。,這是我所沒有預料到的，看的出學生有著巨大的潛力，就等著我們怎么去幫助他們挖掘了。我猜想如果我當時給學生一些指導，教給他們怎么去想，去計算，那很可能他們就想不出這么多的方法，所以，教師還是應該少說，不要污染孩子的思想，可以的時候，只在一旁打氣、看表演、鼓掌就可以了，有難度需要我們幫助的時候，給他們一個暗示也就足夠了。 現(xiàn)在，我已能聽到孩子這樣的心聲今天怎么沒有預習作業(yè)，我最喜歡做預習作業(yè)了。我想，他應該是最喜歡動腦筋了吧，真是欣慰。,我的教學小故事,那是在三年級時的一節(jié)數(shù)學課上，題目是這樣的：星期天，小紅幫媽媽做家務活，燒水15分鐘，洗茶杯4分鐘，掃地3分

12、鐘，擦地8分鐘，抹桌椅5分鐘，小紅做完這些事至少需要多長時間？生小組討論完畢，得出了正確答案：一共需要20分鐘，燒水的同時可以洗茶杯、掃地、擦地用15分鐘，最后抹桌椅5分鐘，所以至少20分鐘就夠了。,學生回答得很正確，一切看似很圓滿，我也正想進行下一環(huán)節(jié)，可我望著那一張張可愛的小臉，突發(fā)奇想地想考考他們生活經(jīng)驗，于是問道：“平時你們在家里也幫媽媽做家務活嗎？”學生當然搶著說：“幫！”“那我要看誰最有生活經(jīng)驗，真幫媽媽干活了。如果讓你也干小紅這些活，你先干什么？后干什么？為什么？”,“老師，當然是應先燒水的同時，掃地擦地，再洗茶杯和擦桌椅。” “老師，我認為應先洗茶杯，再擦地，因為洗茶杯時，可能

13、濺落地上一些水，后擦地正好可以把水擦干。” “老師，我也同意她的想法，但我的理由是先洗完茶杯的水可以用來擦地，這樣節(jié)約用水。”,同學們的回答完全出乎我的預想，我適時表揚了他們，這下他們更來勁兒了：“老師，我想可以先洗茶杯，剩下的水再擦桌椅和地，這樣更節(jié)約?！?“我認為應該先洗茶杯，擦好桌椅，再掃地拖地，然后不動，把地晾干！” “是呀，如果拖完地，再去干別的活，又會把地踩臟的?！?“還是應該先掃地，再擦桌椅，不然掃完地灰落在桌椅上又弄臟了?！?我真為這些孩子們的細心所折服，有些事情真的是我都沒想到的。但眼看數(shù)學課要變成勞動知識大比拼，我趕緊把話題打住，引領他們重新整理順序，最后達成一致意見：燒水時洗茶杯，掃地，用剩下的水擦桌椅和拖地。,順勢我又問道：“通過這些勞動順序，你明白了什么？”生搶著說：“如果我們同時要做好幾件事情，要先理好順序，這樣會省時省力一些。”“只有在日常生活中的小事上多注意，才能節(jié)約不少能源?！薄霸瓉砀杉覄栈钜灿羞@么多學問啊，我要多向同學們學習?！薄敖窈笪乙惨裥〖t一樣，多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務活，做一個懂