虬津小學(xué)課改實(shí)施方案

1、 課改實(shí)施方案2016年3月虬津小學(xué)課改實(shí)施方案根據(jù)縣教育局的要求，對(duì)照我校的工作實(shí)際，我們找出了自己工作中的不足之處，并擬定了今后工作努力的方向，現(xiàn)制定課改實(shí)施方案如下：一、目的宗旨：以“李炳亭高效課堂22條”為理論支撐，以中小學(xué)課堂教學(xué)模式改革為基本途徑，以促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展為根本目的，全面更新教育觀念，重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把簡(jiǎn)單追求“教學(xué)成績(jī)最大化”切實(shí)轉(zhuǎn)向科學(xué)追求“教學(xué)效益最優(yōu)化”的軌道上來，快速提升我校教育質(zhì)量和水平，強(qiáng)力打造課改特色。二、領(lǐng)導(dǎo)小組組 長(zhǎng)：蔡安好（中心小學(xué)校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：周映紅（業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)）成 員：章成友、楊經(jīng)勤、江亮、靳德海、陳 偉、易小年

2、、陳洪嬌、周映紅、應(yīng)哲建（各村小校長(zhǎng)及教研主任）領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé)1、制定詳細(xì)切實(shí)可行的校級(jí)實(shí)施方案；2、注意課改動(dòng)態(tài)，積極吸收有關(guān)課改信息；3、定期組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高教師課改理論水平；4、深入課堂觀課，組織議課，開展多形式的研究活動(dòng)；5、總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，提升課改成績(jī)，塑造課改精品項(xiàng)目，打造課改特色學(xué)校。三、工作目標(biāo)（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)行為1、由重“傳授”向重“發(fā)展”轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)中的傳授知識(shí)是重視“經(jīng)”的傳授而忽視了“人”的發(fā)展，新課程呼吁以人為本，教學(xué)要重人的發(fā)展。教師不是“教”教材，而是“用”教材教，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展功效和育人功效。2、由“統(tǒng)一規(guī)格”教育向“差異性教育”轉(zhuǎn)變教育的一刀切、齊步

3、走、統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求，已經(jīng)很不適合當(dāng)今教育的發(fā)展和需要了。林間沒有完全相同的兩片綠葉。要培養(yǎng)教師研究學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。3、由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)只看最終結(jié)果，而新課程下的教學(xué)，要重視看教學(xué)過程，即學(xué)生是怎樣在學(xué)，教師是怎樣在引導(dǎo)，讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中既掌握知識(shí)又發(fā)展能力。通過對(duì)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)、磨練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的開放性、多樣性、特色性和有效性。（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式在新課程標(biāo)準(zhǔn)下要積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究式”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教師要樹立新的課程觀、新的知識(shí)觀、新的學(xué)生觀、新的教師觀、新的教學(xué)觀和新的課堂觀，徹底走出“封閉式”，大踏步跨入“開放式”。堅(jiān)決杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”、

4、“機(jī)械重復(fù)”練習(xí)和“填鴨式”灌輸。1、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”在教學(xué)過程中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、開設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。2、變“我要學(xué)”為“我能學(xué)”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，變“我要學(xué)”為“我能學(xué)”，必須從對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)入手，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐為切入點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)。3、變“我積累”為“我創(chuàng)新”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)入手，一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的支點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面，通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生

5、在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自信自強(qiáng)，成人成材。（三）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)的單一分?jǐn)?shù)的唯一評(píng)價(jià)體系，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，忽視了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和能力，忽視了個(gè)體差性和差異性發(fā)展。新課程改革呼喚建立新的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，關(guān)注孩子的身心健康，關(guān)注孩子的個(gè)性差異，讓教師在教學(xué)中享受生活，讓教師在工作中得到成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)要重發(fā)展、重能力、重素質(zhì)、重水平，堂堂有評(píng)價(jià)、小組有評(píng)價(jià)、天天有評(píng)價(jià)，要重視對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展優(yōu)化，要重視班級(jí)整體水平的提高，要重視學(xué)校對(duì)教育教學(xué)管理的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)生生有發(fā)展、班班有發(fā)展、校校有發(fā)展和教師人人有發(fā)展。1、要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。要通過多種渠

6、道、多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得每個(gè)學(xué)生都能通過適合其智能特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的途徑展現(xiàn)自己的知識(shí)和能力。所以，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，可以多設(shè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如“素質(zhì)發(fā)展全優(yōu)生”、“文化學(xué)習(xí)優(yōu)秀生”、“文明少年”、“特長(zhǎng)生”、“進(jìn)步獎(jiǎng)”等，讓每個(gè)學(xué)生都有“牌子”，都有“面子”。2、鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與對(duì)他人的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)；要把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由過去的“一言堂”改為“群言堂”，將過去的“集中制”改為“民主制”，即對(duì)某一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)由來自教師、家長(zhǎng)、學(xué)生同伴、學(xué)生本人甚至包括社區(qū)成員等幾方面的評(píng)價(jià)共同組成。3、給予學(xué)生期末綜合性優(yōu)化評(píng)價(jià)。期末評(píng)價(jià)是學(xué)生的一個(gè)階段性的思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面的

7、綜合表現(xiàn)，教師的評(píng)價(jià)要到位、得體、多鼓勵(lì)、重發(fā)展。既要給學(xué)生一面“鏡子”，又要給學(xué)生一個(gè)“面子”。四、工作措施（一）以點(diǎn)帶面，區(qū)域推進(jìn)，全面展開1、課改的重點(diǎn)在3-6年級(jí)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，以此推進(jìn)其他學(xué)科的改革發(fā)展。小學(xué)一二年級(jí)語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科抓好起始年級(jí)學(xué)生的常規(guī)教學(xué)、基礎(chǔ)教學(xué)，逐步體現(xiàn)新的課改理念。2、各校要制定詳盡的校級(jí)課改實(shí)施方案、課改實(shí)施推進(jìn)歷程計(jì)劃和相關(guān)制度表冊(cè)。課改工作，2014年起好步，開好頭，各校選擇好課改苗子。2015年實(shí)現(xiàn)一定區(qū)域的課改面，秋季實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)，科科有模式，人人有項(xiàng)目；2016年全場(chǎng)學(xué)校課改工作主體要成型，初具特色。（二）以“四課”活動(dòng)推動(dòng)全場(chǎng)課改1、領(lǐng)導(dǎo)干部上

8、好教改“觀摩課”每學(xué)期選定一周為“領(lǐng)導(dǎo)課改周”。從校長(zhǎng)、教研主任到各教研組長(zhǎng)必須在“課改周”內(nèi)上好觀摩課。在“課改周”內(nèi)由中心小學(xué)組織全場(chǎng)中小學(xué)行政、骨干教師參與觀摩學(xué)習(xí)，采取“本校執(zhí)教”和“校際交換執(zhí)教”兩種方式相結(jié)合，讓全體行政在課改行程里表現(xiàn)出優(yōu)良的信心和決心。2、教研組長(zhǎng)上好教改“研究課”教研組長(zhǎng)每月在學(xué)校上一節(jié)學(xué)科研究課，充分采用各校各學(xué)科使用的課改方法，在課堂中找感覺、找問題、找案例，與教師一同成長(zhǎng)。3、骨干教師上好教改“示范課”各校骨干教師在學(xué)期工作計(jì)劃中必須安排課改示范課的日程，按計(jì)劃開展活動(dòng)，課改課在八所小學(xué)巡回展示。骨干教師要起好示范帶頭作用、課改方法的輻射作用，要利用課改

9、模式精心設(shè)計(jì)教案和學(xué)案，絕不允許“輕裝上陣”、“素妝登場(chǎng)”。4、青年教師上好教改“合格課”青年教師指40歲以下的中青年教師（含每年入伍的新教師），每期由各校安排好一輪教改合格課。青年教師的課改標(biāo)準(zhǔn)要求人人合格，凡評(píng)價(jià)不合格者，均要求再設(shè)計(jì)、再上再評(píng)，每期必須達(dá)到“合格”水準(zhǔn)。通過“四課”活動(dòng)，讓課改之花開遍每校、每班、每人，營造課改歷程“周周有展示，月月有精彩”。（三）科學(xué)記錄課改歷程1、每次全場(chǎng)級(jí)活動(dòng)或校級(jí)活動(dòng)必須有詳盡的活動(dòng)方案。2、每次活動(dòng)組織要嚴(yán)密，過程要精細(xì)，效果要優(yōu)化。課后要組織“說、評(píng)、議”課改研究活動(dòng)，通過研究活動(dòng)，讓執(zhí)教者看到希望，正視問題；讓聽課者聽有所學(xué)，學(xué)有所得。3、各

10、?！八恼n”活動(dòng)要做到堂堂有標(biāo)語、堂堂有照片、人人有教案、人人有反思、次次有記錄（專題）。要科學(xué)而完整地記錄課改的全面歷程，收齊歸類保存課改歷程檔案。（四）實(shí)施聽評(píng)課制度，推進(jìn)課改效果生成學(xué)校的觀課、議課、評(píng)課活動(dòng)的主要要目的是為了實(shí)實(shí)在在地改進(jìn)教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的有效度。提倡教師觀課用心靈感受課堂、體悟課堂、與生同學(xué)；提倡教師評(píng)課用感受開展對(duì)話、促進(jìn)反思、共同成長(zhǎng)；提倡執(zhí)教者以課堂為平臺(tái)，檢視自己、反省自己、改進(jìn)自己。反對(duì)和杜絕“無效評(píng)課”、“過場(chǎng)評(píng)課”和“拍馬屁評(píng)課”。教師的聽評(píng)課數(shù)量及質(zhì)量列入學(xué)校考核，學(xué)校要對(duì)教師的聽評(píng)課數(shù)量予以科學(xué)監(jiān)管，堅(jiān)決打擊抄襲聽課記錄的備查行為。學(xué)校行政的聽評(píng)課數(shù)量及質(zhì)量列為學(xué)校的考核。（五）總結(jié)提練，塑造精品，打造特色1、凡有課改項(xiàng)目的教師和行政每期撰寫一篇較高質(zhì)量的課改論文，學(xué)校教研處收集完整論文資料存