教師工作事跡材料范文

1、教師工作事跡材料范文 優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡材料 唐xx老師熱愛(ài)人民民教育事業(yè)、勤勤懇懇、團(tuán)結(jié)同事，認(rèn)真履行教育這一神圣職責(zé)。在擔(dān)任學(xué)校少先隊(duì)總輔導(dǎo)員和四年級(jí)班主任工作中不斷探索、任勞任怨，把當(dāng)一名好教師、好班主任、好輔導(dǎo)員作為人生的重要目標(biāo)，以學(xué)生為主的教學(xué)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，取得了優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，具體表現(xiàn)如下： 一、遵守教師職業(yè)道德和行為規(guī)范，有上進(jìn)心 1、她在工作中牢固樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”思想。爭(zhēng)做“四有”教師，遵守教師職業(yè)道德和行為規(guī)范，把教師職業(yè)道德規(guī)范作為自我的道德準(zhǔn)則，時(shí)刻嚴(yán)格要求自我，不斷提高自我的道德修養(yǎng)，她利用休息時(shí)光堅(jiān)持進(jìn)行業(yè)務(wù)和理論學(xué)習(xí),主動(dòng)積極參加教研活動(dòng)的開(kāi)展。 二

2、、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、興趣引導(dǎo) 1、她身為教育一線(xiàn)工作者，在教學(xué)中，她認(rèn)真鉆研教材、教法，精心備課，認(rèn)真批改作業(yè)，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)實(shí)際，靈活選取適合本班學(xué)生的教學(xué)方法。 2、課前，注重養(yǎng)成學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。課堂上注重提問(wèn)技巧，由淺到深，先給他們提問(wèn)一些較淺的問(wèn)題，樹(shù)立一些信心；再逐漸加深難度多給他們鼓勵(lì)。課后，為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。 她深知，良好的班級(jí)有助于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，才能培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。于是，她根據(jù)節(jié)日用心的組織開(kāi)展了一系列豐富的班級(jí)活動(dòng)比賽，具體如下： 1、根據(jù)學(xué)校的量化評(píng)比，開(kāi)展“文明小衛(wèi)士”比賽。著力抓學(xué)生的文明素質(zhì)的養(yǎng)成習(xí)慣。 3、慶?！叭?八”節(jié)，

3、開(kāi)展“朗誦比賽”使同學(xué)們養(yǎng)成愛(ài)看書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。 4、慶?！傲弧遍_(kāi)展手抄報(bào)、畫(huà)畫(huà)、硬筆書(shū)法比賽，活躍班級(jí)氣氛。 5、期末復(fù)習(xí)期間，進(jìn)行了成語(yǔ)接龍、拼讀、背誦、作文書(shū)寫(xiě)等 比賽，讓枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)變成精彩生動(dòng)的活動(dòng)，所以，在期末考試中，同學(xué)們的成績(jī)得到迅速提高的很多。 四、教學(xué)成績(jī) 梅花香自苦寒來(lái)，經(jīng)過(guò)她不斷的努力，四年級(jí)這個(gè)讓老師頭疼的班級(jí)，發(fā)生了巨大的變化。通過(guò)唐老師的努力，孩子們逐漸養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課發(fā)言用心了，作業(yè)認(rèn)真了，學(xué)習(xí)成績(jī)一再提高。多次輔導(dǎo)學(xué)生參加市教育局舉辦的比賽都榮獲獎(jiǎng)，在2018年7月輔導(dǎo)余雨瞳等4人參加市舉行的第六屆藝術(shù)節(jié)比賽，原創(chuàng)作品朗誦在陽(yáng)光下成長(zhǎng)的體育健兒榮

4、獲小學(xué)組一等獎(jiǎng)。 一分耕耘，一分收獲，相信每一位教師的雙手都是一把精美的刻刀，精雕細(xì)琢，才能把孩子們雕成一件精美的作品。我們相信她會(huì)在今后的教學(xué)工作中不斷努力，取得更好的成績(jī)。 你喜歡教師工作嗎？我喜歡教師工作，我特別喜歡教師工作，我干了一輩子教師工作，如果有下輩子，我還會(huì)選擇當(dāng)教師，我當(dāng)教師，並不是因?yàn)槭裁磦ゴ?，不偉大，我?dāng)教師，是因?yàn)橛米砸训闹R(shí)，去幫助一個(gè)一個(gè)字生，從不識(shí)字，到識(shí)字，從小學(xué)生一值可以去上大學(xué)。以前我一直有一種想法，讀師范，雖然自已不能上大學(xué)，而我教出的字生，可以上大家，這就叫吃魚(yú)，沒(méi)有取魚(yú)樂(lè)。當(dāng)教師，我很有成就感，我教的學(xué)生，統(tǒng)考了，比賽了獲第一了，我任校長(zhǎng)，我們的字校，

5、學(xué)生成績(jī)總分第一了，我開(kāi)心死了。我認(rèn)為這比什么都好。所以我認(rèn)為當(dāng)教師，只要適合自己，確實(shí)是一件開(kāi)心的事。對(duì)于目前教育上的一事情，影響了教師的工作積極性，原因是多方面的，有家長(zhǎng)的原因，有國(guó)家政策的原因，也有是我們老自已的原因。老師只要自已認(rèn)真工作，努力把學(xué)生教好，這就足夠了。別人再再怎么說(shuō)也沒(méi)關(guān)系?，F(xiàn)在的老師，不補(bǔ)課，少布置家庭作業(yè)，老師和家長(zhǎng)關(guān)系自然就好了。只要老師真的出于好心，可以和家長(zhǎng)共同努力，這個(gè)問(wèn)題也就解決了。為了孩子，老師委屈些，這也沒(méi)有什么。我們老師自已努力了，其他也一切都會(huì)好起來(lái)的。我愛(ài)老師，我喜歡當(dāng)老師，老師萬(wàn)歲！ 教育大計(jì)，教師為本。教師是學(xué)校改革發(fā)展的重要資源與力量。充分調(diào)

6、動(dòng)教師的工作積極性、創(chuàng)造性是學(xué)校管理的核心，是校長(zhǎng)的首要任務(wù)。 校長(zhǎng) _調(diào)動(dòng)教師的積極性呢？ 一是要文化引領(lǐng)。文化具有引領(lǐng)、浸潤(rùn)、感染及教育等功能。建設(shè)有特色、有品質(zhì)、有內(nèi)涵的學(xué)校文化，不僅是學(xué)校的最高追求，也是調(diào)動(dòng)、激發(fā)教師的重要形式。校長(zhǎng)要引領(lǐng)教師，積極構(gòu)建教師文化，用文化以凝聚辦學(xué)力量，激發(fā)教師的活力。 二是要制度公平。學(xué)校的教育教學(xué)管理制度是管理的基本手段，也是管理教師的基本形式。校長(zhǎng)在制定學(xué)校的各項(xiàng)制度時(shí)，要傾聽(tīng)教師 _建議，確保制度的科學(xué)性，同時(shí)，執(zhí)行制度要公平、公正、民主、透明，才能調(diào)動(dòng)教師的積極性。 三是人文關(guān)懷。校長(zhǎng)要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，公仆意識(shí)，尊重教師，關(guān)心教師，主動(dòng)聽(tīng)取教師對(duì)

7、學(xué)校工作的建議，幫助教師解決生活、工作中的困難及后顧之憂(yōu)。 四是改善待遇。校長(zhǎng)要充分利用政策文件的規(guī)定，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，多方爭(zhēng)取支持，盡最大能力與努力改善學(xué)校教師的生活條件與待遇，激發(fā)教師的積極性。 五是機(jī)制激勵(lì)。學(xué)校要建立健全激勵(lì)激發(fā)教師的科學(xué)的機(jī)制，尊重教師的勞動(dòng)成果，對(duì)在教學(xué)工作中表現(xiàn)積極的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，在 評(píng)優(yōu)、晉升職稱(chēng)等方面形成科學(xué)機(jī)制。 六是促進(jìn)發(fā)展。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，也是教師較為關(guān)注的事情。校長(zhǎng)要把引導(dǎo)幫助實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理想作為重中之重。指路子、出點(diǎn)子、壓擔(dān)子，使其結(jié)果子、有收獲。這也是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的有效途徑。 從原始社會(huì)，到氏族社會(huì)，以及今天的 _

8、，收入分配制度，一直都是人類(lèi)組織社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)中最核心的內(nèi)容。中小學(xué)校的績(jī)效工資分配制度也是如此。若制度科學(xué)合理，能有效調(diào)動(dòng)教師工作積極性，提高工作效率，促進(jìn)社會(huì)和諧。若設(shè)計(jì)有漏洞，給人鉆了空子，就有可能適得其反。 績(jī)效工資制度的具體分配方案不同，得到的結(jié)果也不一樣，可能是： 1、多勞多得； 2、干多干少一個(gè)樣； 3、多勞少得，少勞多得。 很不幸，我們期待的是1，得到的卻往往是3。事與愿違。 所以絕大多數(shù)一線(xiàn)教師，對(duì)現(xiàn)行績(jī)效工資制度深?lèi)和唇^，呼吁取消。認(rèn)為還不如平均分配，干多干少一個(gè)樣。雖然達(dá)不到獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的效果，但至少?zèng)]有加劇分配的不公平。 績(jī)效工資的概念，源自現(xiàn)代企業(yè)管理制度，實(shí)踐中

9、，確實(shí)能有效提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率?？蔀槭裁匆豁?xiàng)好好的制度，移植于學(xué)校的教育教學(xué)管理，卻適得其反呢？ 首先，混淆了績(jī)效管理的對(duì)象。企業(yè)中，實(shí)行績(jī)效管理的對(duì)象是生產(chǎn)一線(xiàn)員工。管理人員實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制，兩者不在同一評(píng)價(jià)體系內(nèi)。 但在學(xué)校中，卻把行政管理、后勤服務(wù)等其它非教學(xué)工作全部折算成課時(shí)工作量，與一線(xiàn)教學(xué)工作放在同一體系內(nèi)評(píng)價(jià)。 因?yàn)樾姓笄诠ぷ鳠o(wú)法準(zhǔn)確量化，一般取平均值。且行政后勤多為兼職，職務(wù)與教學(xué)工作量疊加后，總量往往遠(yuǎn)超一般教學(xué)人員，出現(xiàn)了“一線(xiàn)不如后勤、后勤不如行政”的現(xiàn)象：行政人員在平均線(xiàn)以上，后勤人員拿平均數(shù)，教師在平均線(xiàn)以下。 這就產(chǎn)生了一個(gè)不好的價(jià)值導(dǎo)向，教師們紛紛削尖腦袋朝行政后勤

10、崗位擠。結(jié)果是，行政后勤崗位嚴(yán)重膨脹；一線(xiàn)教師淪為學(xué)校底層，干得最多，得到最少。 其次，績(jī)效工資的計(jì)算基數(shù)是教師個(gè)人工資，且其中有百分之七十發(fā)放給了個(gè)人。這就讓大家覺(jué)得，另外拿出去參與績(jī)效分配的百分之三十，其實(shí)也是我自己的，為什么要用我自己的錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)我自己、甚至獎(jiǎng)勵(lì)別人呢？ 再次，百分之三十的浮動(dòng)績(jī)效工資，平均每月不過(guò)三五百元錢(qián)，無(wú)論設(shè)計(jì)何種分配方案，都是螺螄殼里做道場(chǎng)，弄不出什么動(dòng)靜來(lái)。 怎樣發(fā)放績(jī)效工資才能調(diào)動(dòng)教師的工作積極性呢？ 第一，將百分之三十浮動(dòng)績(jī)效工資歸還教師本人，既可部分地彌補(bǔ)教師工資與 _差距，又可消除教師的不平衡心理。 第二，增設(shè)總量與當(dāng)?shù)毓珓?wù)員五項(xiàng)獎(jiǎng)（黨建、綜治、目標(biāo)、檔案

11、、文明）加車(chē)補(bǔ)相當(dāng)?shù)脑隽靠?jī)效工資。按教學(xué)、行政、后勤劃分為三大塊，實(shí)行總量管理，分開(kāi)考核。這筆錢(qián)一般每年有人均三萬(wàn)以上，地級(jí)市和省會(huì)更多。假設(shè)以80%、10%、10%的比例安排，將能極大地調(diào)動(dòng)教師工作積極性，形成人人爭(zhēng)著多帶課、帶好課的可喜局面。 第三，將職稱(chēng)工資與崗位掛鉤，與教學(xué)效果掛鉤。不在教學(xué)崗位者，崗位津貼只能按最低檔計(jì)算。 謝，做好一份工作可不是那么簡(jiǎn)單容易的事情，做任何工作還是專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心的好，現(xiàn)在我們的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育觀念越來(lái)越強(qiáng)，希望孩子成績(jī)優(yōu)秀，各科成績(jī)都出類(lèi)拔萃，將來(lái)做一個(gè)有用的人才適應(yīng)高速發(fā)展的現(xiàn)代化的社會(huì)生活和工作，但同時(shí)我們的家長(zhǎng)也希望我們的教師德才兼并，才能更好的教育我

12、們的學(xué)生，對(duì)教師的期望越來(lái)越高，我認(rèn)為做一名合格的教師應(yīng)一心一意利用多余的時(shí)間補(bǔ)習(xí)那些成績(jī)差的孩子身上，讓他們和成績(jī)好的孩子拉近距離共同發(fā)展！ 只有教師考公務(wù)員的，沒(méi)有公務(wù)員考教師的。還用想嗎？！ 不是教師一個(gè)人能解決得了的問(wèn)題，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)造成的。 現(xiàn)在的教師，工作上的壓力實(shí)在是太大了，用一句調(diào)侃的語(yǔ)句為壓力山大呀！上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的壓力，學(xué)生成績(jī)的壓力，學(xué)生家長(zhǎng)的壓力，還有更多的壓力是學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，教師想管而又不敢管的壓力，等等不一而足。 老師們?nèi)绾蚊鎸?duì)這些諸多壓力呢？筆者認(rèn)為，首先以一種平和的心態(tài)淡然處之，把領(lǐng)導(dǎo)的壓力當(dāng)作工作的動(dòng)力，把學(xué)生家長(zhǎng)的壓力，當(dāng)作檢查工作成效的一種方式，把學(xué)生方面的壓力，采

13、取換位思考的方式預(yù)以緩解。假如我現(xiàn)在是學(xué)生，應(yīng)該如何表現(xiàn)自己？相當(dāng)年，自己的學(xué)生時(shí)代，不也是如此嗎？多反思自己，在反思中歷練，在反思中開(kāi)悟，在反思中提高修養(yǎng)與理論水平及業(yè)務(wù)能力。在大千世界中生活，誰(shuí)沒(méi)有壓力？關(guān)健是心態(tài)問(wèn)題，心態(tài)正身居陋室，依然蓬蓽生輝;心態(tài)正身處鬧市猶入無(wú)人之境。反之，心態(tài)不正即使所教學(xué)生只有不足十人，也會(huì)怨天尤人，怨氣沖天，敷衍工作，甚至這山望著那山高，吃著碗里，看著鍋里，以至于跳槽，為師不尊。 綜上所述，筆者認(rèn)為:所謂教師的壓力，只是教師的心態(tài)問(wèn)題。心態(tài)正，壓力變動(dòng)力，就會(huì)從壓力中享受良多趣味。自然也就無(wú)壓力可言了。 曾經(jīng)聽(tīng)無(wú)數(shù)老百姓說(shuō)過(guò)：你們老師多好耍，一天就幾節(jié)課，瞧

14、，吃了飯還有時(shí)間去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)路，聊聊天。聽(tīng)到這些聲音，我只能一笑了之。不知者無(wú)罪嘛！不過(guò)教師工作到底輕松嗎？下面我想談?wù)勎业目捶ā?1、做我這樣的老師應(yīng)該很辛苦。 常常有同事打趣說(shuō)：“你做了差不多三個(gè)人的工作量！期末發(fā)績(jī)效時(shí)得拿背簍背?！甭?tīng)著這些玩笑與關(guān)切聲，我坦然的說(shuō)：“那是，也不看看我上了多少課，做了多少事？”作為一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的老師，我到底做了多少事呢？ （1）先看我的工作量 這學(xué)期我擔(dān)任住校班級(jí)五年級(jí)的班主任，擔(dān)任五年級(jí)和二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，任小學(xué)語(yǔ)文組教研組長(zhǎng)，農(nóng)村少年宮書(shū)法組和舞蹈組的輔導(dǎo)老師，黨建資料員。 （2）再看看我的工作任務(wù) 上課就不多說(shuō)了，每周28節(jié)課，平常兩個(gè)年級(jí)的教案，作業(yè)

15、全批全改（生字本、詞語(yǔ)本、作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)、作文本、印發(fā)的練習(xí)題，其他家庭作業(yè)），批改試卷，輔導(dǎo)，填寫(xiě)班務(wù)工作手冊(cè)，教學(xué)常規(guī)手冊(cè)（教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生成績(jī)冊(cè)、作業(yè)批改記錄、考核情況分析、培優(yōu)輔差記錄、聽(tīng)課記錄、業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)筆記等），家訪并作家訪記錄，寫(xiě)教研工作計(jì)劃、組織教研組搞活動(dòng)、活動(dòng)后寫(xiě)新聞報(bào)道，興趣小組活動(dòng)計(jì)劃、記錄、總結(jié)、每周兩個(gè)小時(shí)活動(dòng)，開(kāi)各種黨員會(huì)時(shí)出會(huì)議通知、作記錄、資料，班主任的五到場(chǎng) （3）最后說(shuō)工作時(shí)間 有早自習(xí)時(shí)是6點(diǎn)起床，晚上9點(diǎn)回家，沒(méi)有早自習(xí)時(shí)是7點(diǎn)30到學(xué)校到晚上9點(diǎn)。中午幾乎是沒(méi)有午休，要守學(xué)生，有時(shí)處理作業(yè)，有時(shí)陪孩子們一起讀書(shū)。 當(dāng)然，比我辛苦的老師多多了，我兒子高

16、中時(shí)的班主任老師上了三個(gè)班的語(yǔ)文課，每天早上6點(diǎn)過(guò)到校，晚上回到家?guī)缀蹙褪?2點(diǎn)了。 2、有的老師相對(duì)輕松 當(dāng)然不是每個(gè)老師都上那么多課，我們學(xué)校大部分老師語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都只上一個(gè)班，相對(duì)課就少多了，如果雜事不多的話(huà)，還是比較輕松。 3、老師的風(fēng)險(xiǎn)大，責(zé)任大。 不過(guò)，教師 這個(gè)職業(yè)現(xiàn)在由于少部分人師德敗壞，引起了一些不良反響，加之現(xiàn)在媒體大肆宣傳，老師補(bǔ)扣上了有償補(bǔ)課、體罰學(xué)生、推銷(xiāo)資料等帽子。最讓老師頭痛的是對(duì)學(xué)生的管理，管，怕家長(zhǎng)說(shuō)體罰學(xué)生，一旦受起懲罰來(lái)沒(méi)有誰(shuí)會(huì)保護(hù)你；不管，又會(huì)被扣上不盡職盡責(zé)的帽子。這是老師最擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任的，也是讓無(wú)數(shù)老師感到無(wú)奈的。很多時(shí)候?yàn)榱吮Ｗ★埻?，多一事不如少一?/p>

17、，老師千萬(wàn)別去體罰學(xué)生。 當(dāng)然，當(dāng)你站上講臺(tái)，為孩子們聲情并茂地朗讀時(shí)；當(dāng)你站上講臺(tái)，與孩子們分享閱讀的體會(huì)時(shí)；當(dāng)你走過(guò)寢室，與孩子們親切交談時(shí)；當(dāng)課間休息，和孩子們高興玩耍時(shí)你又會(huì)感受到做一位老師的幸福與快樂(lè)，我想這是很多行業(yè)都沒(méi)有的體驗(yàn)！所以，讓我們?cè)谌咧v臺(tái)辛勤耕耘時(shí)，不忘收獲那份屬于我們的幸福與快樂(lè)！ 我是語(yǔ)文教育楊柳依依1977，熱愛(ài)工作、熱愛(ài)學(xué)生。 制約教師高效工作的主要原因是奴化教師的管理制度。首先，把老師當(dāng)作奴隸。教育是有尊嚴(yán)的工作，更必須依據(jù)一位勞動(dòng)者的正常要求標(biāo)準(zhǔn)要求。一些地方，校長(zhǎng)為了搞政績(jī)，標(biāo)新立異，或要求老師住校，或要求每星期晚上都開(kāi)展什么政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并以此為

18、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)到處宣揚(yáng)推廣，絲毫不知其己違反勞動(dòng)法，甚至動(dòng)輒以扣績(jī)效、甚至用辭退相威脅，完全擠占教師的私人時(shí)間，同時(shí)，各種名目繁多的學(xué)習(xí)、表冊(cè)、總結(jié)、心得體會(huì)等等規(guī)定教師按時(shí)按量完成，甚至還指派教師完成扶貧、計(jì)生等與教育毫無(wú)瓜葛的政治任務(wù)。二，把老師當(dāng)作機(jī)器。教育是心靈與智能影響的過(guò)程，其中許多方面靠愛(ài)去完成，可以管理者想當(dāng)然的用什么量化管理來(lái)考核教師的實(shí)際工作，請(qǐng)問(wèn)，愛(ài)怎么量化？使命感責(zé)任感怎么量化？靠填表格寫(xiě)文字材料體現(xiàn)嗎？還有，教師崗位與工人崗位有著本質(zhì)的不同，那么，人臉、指紋簽到簽退是出于什么目的？如果是保證教師八小時(shí)到崗的時(shí)間，你遲到一分鐘幾分鐘可以扣績(jī)效，那么請(qǐng)問(wèn)，教師更多的八小時(shí)之外的教案設(shè)計(jì)、作業(yè)試卷批改以及許多與教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)所消耗的時(shí)間你獎(jiǎng)了嗎？事實(shí)上，教育根本不是一個(gè)可量化的行業(yè)，但是我們的管理者我們的專(zhuān)家