夢(mèng)想守望者――育才小學(xué)英語(yǔ)組學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)匯報(bào)

1、夢(mèng)想守望者 長(zhǎng)沙市育才英語(yǔ)組學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)匯報(bào)“時(shí)光逐漸過(guò)去，我們逐漸希望生命里能有一個(gè)主題，有一種強(qiáng)烈的個(gè)性。那樣的靈魂才能寄托我們一生的需索，我們最終的愛(ài)?！爆F(xiàn)代詩(shī)人席慕蓉我們育才學(xué)校的教育愿景是：培養(yǎng)面向未來(lái)的合格小公民。不僅是社區(qū)的合格公民，不僅是國(guó)家的合格公民，而是面向世界的合格公民。開放的世界，多元文化的沖擊需要我們交流、接納彼此的文化，“對(duì)于一門語(yǔ)言文化的掌握，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是會(huì)說(shuō)當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，更要對(duì)這種文化的歷史和這個(gè)國(guó)家的制度有深刻的了解（李開復(fù)）”。對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)守，使我們揮灑著教育的智慧，構(gòu)建著生命的課堂，傾聽(tīng)著花開的聲音，無(wú)怨無(wú)悔。因?yàn)?，生命中有一種力

2、量讓我們?nèi)绨V如醉。育才學(xué)校六十年歷史，深厚的文化底蘊(yùn)和優(yōu)良的教風(fēng)、傳統(tǒng)熏陶教育著每一位教師。 “堅(jiān)持學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”始終是育才人的一貫作風(fēng)。因?yàn)橛帕己玫膶W(xué)習(xí)及人際交往氛圍，為英語(yǔ)教研組的成長(zhǎng)提供了沃土，每位教師感受到不僅僅是教研的魅力，更多的是這支團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，這樣便為英語(yǔ)組奠定了良好的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)。課題研究，促進(jìn)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)形成隨著新課程改革的浪潮，我們由“興趣教學(xué)研究“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)閱讀模式的構(gòu)建”，再到“高效課堂”的創(chuàng)設(shè)，“分層教學(xué)”的嘗試，“自主課堂”的探索，一路走來(lái)，每一步都是那么扎實(shí)沉穩(wěn)。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的研討、歷練，我們切實(shí)提高了課堂效率，提高了學(xué)生用英語(yǔ)的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的

3、主動(dòng)性。翻開教科書，每?jī)?cè)上都布滿了我們的典型課例，每?jī)?cè)書里都暗含了我們集體的智慧。1、興趣教學(xué)研究我們從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)我校學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以集中的狀況，研究并運(yùn)用興趣教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過(guò)實(shí)踐，我們總結(jié)歸納了很多深受學(xué)生喜歡的課堂活動(dòng)和游戲，如：字母類游戲：可有人把字母做成卡片讓學(xué)生做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌。詞匯類游戲： “詞匯接龍”，“whats missing”缺詞填空等。+語(yǔ)音類游戲：趣味性的繞口令、朗讀比賽或聽(tīng)單詞游戲。句型類游戲 ：句有組句成文、即興口頭作文、看圖說(shuō)話，At sixes and se

4、vens。情景表演類游戲：如模擬對(duì)話，角色扮演, 課本劇表演。 這些游戲的設(shè)計(jì)和運(yùn)用大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了我們的課堂實(shí)效，但在進(jìn)一步的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)“游戲教學(xué)法”不適用于高段的語(yǔ)篇教學(xué)，于是我們繼續(xù)探索研究。2、閱讀教學(xué)研究我們發(fā)現(xiàn)高段學(xué)生不再適合游戲教學(xué)法，于是我們開始了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究。在起步嘗試階段，我們把研究重心放在了小學(xué)英語(yǔ)單詞的認(rèn)讀能力培養(yǎng)上，我們力圖通過(guò)培養(yǎng)、提高學(xué)生的認(rèn)讀能力來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀水平。課堂教學(xué)中，老師們自己運(yùn)用單詞卡，運(yùn)用PPt課件呈現(xiàn)、不斷鞏固復(fù)習(xí)單詞，從音、形、義各反方面訓(xùn)練單詞的認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)單詞的拼讀，這些手段都有效地促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)讀能力的提高。同

5、時(shí)老師們還根據(jù)每個(gè)單元的重點(diǎn)句型創(chuàng)編了很多了英語(yǔ)童謠，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀和認(rèn)讀能力起到了一定的效果。在后段的課題研究中，我們有幸邀請(qǐng)到了市教科院劉建清老師來(lái)校指導(dǎo)，為我們調(diào)整了研究方向，讓我們的研究朝縱深方向發(fā)展。有了專家的指引，我們的課題研究方向更加明確，我們的思路更加清晰，終于摸索，形成了一套“導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境引導(dǎo)閱讀，傳授方法設(shè)計(jì)任務(wù)，內(nèi)化語(yǔ)言課外延伸，積累經(jīng)驗(yàn)”小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式。導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境引導(dǎo)閱讀，傳授方法設(shè)計(jì)任務(wù)，內(nèi)化語(yǔ)言課外延伸，積累經(jīng)驗(yàn)設(shè)置情景利用實(shí)物，影像問(wèn)答，討論初讀了解大意問(wèn)題討論復(fù)述或改編配音或表演實(shí)踐作業(yè)網(wǎng)絡(luò)閱讀，課外閱讀書籍各級(jí)各類英語(yǔ)比賽祥讀把握細(xì)節(jié)通

6、過(guò)課題研究，我們對(duì)學(xué)生閱讀技能、策略進(jìn)行了有效指導(dǎo)，從而大大促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。學(xué)生從以前的對(duì)英語(yǔ)閱讀畏難到現(xiàn)在喜愛(ài)閱讀，在情感態(tài)度方面有很大轉(zhuǎn)變。對(duì)五、六年級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，可以看出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀課型非常喜歡：參加問(wèn)卷調(diào)查總?cè)藬?shù)對(duì)英語(yǔ)閱讀課非常喜歡一般不喜歡，聽(tīng)不懂411371 319默默地付出著，奉獻(xiàn)著，珍惜寶貴的課堂，開啟學(xué)生的智慧，碰撞學(xué)生的思維，讓學(xué)生由模糊走向清晰，由狹小走向開闊，由萌動(dòng)走向成熟。隨著新課程改革的浪潮，依托課題研究，更借助著團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)，我們自己也在不斷成長(zhǎng)。（1） 黃望書老師參加“第四屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討”賽課獲一等獎(jiǎng)；（2） 李英老師獲“全國(guó)小學(xué)

7、英語(yǔ)教師教學(xué)大賽”一等獎(jiǎng)；（3）王科文老師的論文小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式研究在創(chuàng)新教育征文中獲一等獎(jiǎng)，淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力發(fā)表在教育創(chuàng)新雜志。（4）吳萍老師發(fā)表12個(gè)教學(xué)案例收入名師教案；（5）劉蓉老師的示范課The Senses、He likes rice，侯彥老師的Action由湖南教育音像出版社錄制發(fā)行.(6) 侯彥老師教學(xué)比賽獲一等獎(jiǎng)。3、分層教學(xué)研究我們發(fā)現(xiàn)一種閱讀教學(xué)模式并不適用于所有學(xué)生。美國(guó)的教育學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。”針對(duì)這種狀況，我們前

8、期做了大量的調(diào)研，廣泛征求家長(zhǎng)學(xué)生意見(jiàn)后，決定整合外籍教師資源，每周抽出一節(jié)課和外教實(shí)施分層閱讀教學(xué)。中方老師和外教共同備課，共同制定教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生按英語(yǔ)水平分成A，B班同時(shí)上課。我們采用“班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式”和“分層走班模式” 分層閱讀教學(xué)模式的研究和實(shí)踐切實(shí)優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上找到更多自信，切實(shí)做到因材施教。我校去年畢業(yè)生我們做了一個(gè)關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感態(tài)度的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查顯示全年級(jí)經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)依然保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣的有206人，占全年級(jí)總?cè)藬?shù)的82.4%，認(rèn)為興趣一般的有45人，占18%，沒(méi)有興趣全年級(jí)為5人，占2%。 4自主教學(xué)探究在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)

9、一步認(rèn)識(shí)到要培養(yǎng)面向未來(lái)的合格小公民，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生自主，自立的意識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。柴可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教師讓每一個(gè)學(xué)生把自己具有的那些不相同的智慧、情感、性格等特點(diǎn)都表現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)在學(xué)生的發(fā)展上取得很大的成效。”這句話也啟示我們要注重學(xué)生的自主發(fā)展，提倡學(xué)生以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的課堂教學(xué)模式。我們?cè)谧灾鹘虒W(xué)方面正在做些有益嘗試：1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣2、引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的策略 a. 引導(dǎo)觀察b.總結(jié)歸類c. 方法策略3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣 4、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心 “主體發(fā)展性”是現(xiàn)代德育的精髓?！叭耸俏ㄒ坏哪軇?dòng)主體，人是現(xiàn)代化的關(guān)鍵”，在人與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系方面，“人

10、是社會(huì)發(fā)展的手段，更是社會(huì)發(fā)展的目的”。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展得人，就是我們教育的本意?！耙粋€(gè)人可以走很快，一群人可以走很遠(yuǎn)?！庇⒄Z(yǔ)組全體組員都能清楚地認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，大家相信沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的集體。因此，不管是工作，還是生活，不管是課堂，還是研討，我們英語(yǔ)組處處彰顯著集體的智慧，迸發(fā)著團(tuán)隊(duì)的力量。我們邊反思，邊研究。這樣一個(gè)真實(shí)動(dòng)態(tài)的研究過(guò)程，刻錄著我們團(tuán)隊(duì)的付出與微笑。與時(shí)俱進(jìn)，拓寬學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)視野隨著知識(shí)時(shí)代的到來(lái)，全球化浪潮已勢(shì)不可擋。我們既注重中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，又注重外來(lái)文化的學(xué)習(xí)和借鑒，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向未來(lái)的世界公民。我們?cè)缭?003年就引進(jìn)了外教，還先后聘任了來(lái)

11、自英國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭和喀麥隆的6名外籍教師。來(lái)自世界各地的外籍教師們帶來(lái)的不僅是地道的語(yǔ)言，更有開放的教學(xué)理念和深厚的文化根基。讓我們的孩子從小就感受各種文化的差異并嘗試?yán)斫猱悋?guó)文化。他們回國(guó)后，也成為傳播中國(guó)文化的使者。2009年，我校榮幸地加入到“中英課堂連線”活動(dòng)中，主要交流活動(dòng)如下：12009年5月英國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)來(lái)我校訪問(wèn)，雙方簽定了合作協(xié)議。2. 2009年7月我校委托老師代表學(xué)校出訪英方學(xué)校，中英兩校學(xué)生交換了信件。22009年9月12月學(xué)校聘請(qǐng)外教Adam設(shè)計(jì)制作中英兩校交流網(wǎng)頁(yè)。4. 在此期間先后與英國(guó)四所小學(xué)的校長(zhǎng)通過(guò)電子郵件進(jìn)行了聯(lián)系，交流怎樣開展好兩校學(xué)生的活動(dòng)

12、。52010年3月11月，Adam負(fù)責(zé)培訓(xùn)我校六年級(jí)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)與英國(guó)小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行交流。針對(duì)不同的主題進(jìn)行了討論，如：相互介紹學(xué)校的老師，學(xué)習(xí)生活，運(yùn)動(dòng)會(huì)，英語(yǔ)節(jié)等。并繼續(xù)進(jìn)行通信交流。6. 2011年，嚴(yán)校長(zhǎng)出訪英國(guó)，帶回了很多西方的教育理念。通過(guò)這些國(guó)際間的合作和交流，讓我校的學(xué)生和老師們感受到的不僅是不同的教學(xué)理念和方法，也感受到不同的異域文化。中外教師經(jīng)常共同研究英語(yǔ)教學(xué)方法，如：每周五下午是中外教師進(jìn)行教學(xué)交流的時(shí)間，共同探討中西方英語(yǔ)教學(xué)理念和方法，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短?！拔幕笔俏覀冞M(jìn)行交流的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將中國(guó)的文化更多地傳達(dá)給世界，也讓我們的學(xué)生更多地了解世界文化將是此次交

13、流的根本目的。中英交流活動(dòng)，開拓了我們的辦學(xué)思路，推廣中英之間的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化交流，有利于提高教師教育研究的能力，提升教師專業(yè)素質(zhì)，從而促進(jìn)教學(xué)改革。“文化”是我們進(jìn)行交流的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將中國(guó)的文化更多地傳達(dá)給世界，也讓我們的學(xué)生更多地了解世界文化將是此次交流的根本目的。 大膽實(shí)踐，彰顯學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)教育的職業(yè)是一個(gè)敏感、豐富而深刻的心靈職業(yè)，教育的境界是共生的境界，是心手相牽、心靈映照、心靈守望的境界。我們?cè)诠ぷ髦兄挥羞_(dá)到了這種境界，才會(huì)投入、專注，才會(huì)享受到職業(yè)的幸福感。我們孜孜不倦地追求洋溢生命溫暖的課堂，追求教師與學(xué)生之間的真誠(chéng)對(duì)話，追求靈動(dòng)的教學(xué)相長(zhǎng)。在這探尋與實(shí)踐的過(guò)程中，我們

14、享受過(guò)程，倍感充實(shí)。1、作業(yè)豐富化豐富多彩的英語(yǔ)作業(yè)也是育才英語(yǔ)教學(xué)的一大特色。作為課堂教學(xué)的延伸，我校英語(yǔ)作業(yè)布置形式多樣，亮點(diǎn)多多。每個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)老師都把一周或者一個(gè)模塊的重難點(diǎn)知識(shí)用書面形式打印給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)有針對(duì)地輔導(dǎo)，取得了家長(zhǎng)的支持。低年級(jí)有生動(dòng)有趣的實(shí)踐作業(yè)，高年級(jí)則有語(yǔ)法專項(xiàng)訓(xùn)練。每個(gè)周末英語(yǔ)老師們?yōu)閷W(xué)生制定“英語(yǔ)教學(xué)情況一覽表”將英語(yǔ)教學(xué)情況、學(xué)生表現(xiàn)、作業(yè)布置書面通知家長(zhǎng)，得到家長(zhǎng)學(xué)生盛贊。將寫和畫結(jié)合起來(lái)的英語(yǔ)實(shí)踐作業(yè)更是受到學(xué)生歡迎。這樣形式活潑的作業(yè)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)寫作能力。2、活動(dòng)全員化我校的英語(yǔ)活動(dòng)一貫強(qiáng)調(diào)“自主，全員”，在活動(dòng)中激發(fā)培養(yǎng)所有孩子的自主意識(shí)，和“學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)”的意識(shí)，將課堂教學(xué)延伸至課外。其主要的形式有口語(yǔ)和書寫比賽、編寫英文小報(bào)、校內(nèi)英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)劇欣賞、英語(yǔ)歌舞表演，每年的英語(yǔ)節(jié)是學(xué)生們喜愛(ài)的盛會(huì)。他們或表演英語(yǔ)劇，或排練課本??；或背誦課文；或比賽拼寫單詞；用自己學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)的方式慶祝新年，充分享受著英語(yǔ)“學(xué)與用”的快樂(lè)。3、成果多樣化（1）指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類英語(yǔ)比賽，捷報(bào)頻傳。（2）兩次獨(dú)立承擔(dān)長(zhǎng)沙市小學(xué)英語(yǔ)校本教研開放活動(dòng)，（3）評(píng)為”長(zhǎng)沙市優(yōu)秀教研組”，“芙蓉區(qū)巾幗示范崗”（4）我校的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究獲得“十一五優(yōu)秀子課題”。(5 )吳萍老師多次承擔(dān)校、區(qū)及市級(jí)講座獲高度評(píng)價(jià)。(