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文檔簡介

1、比例尺微課程設計作者信息姓 名陳麗香聯(lián)系電話所教學科數學所教學段小學低年級微課程信息主題名稱比例尺選題意圖比例尺知識比較枯燥，也比較抽象，盡管教材對比例尺這一部分的知識進行了改動，但不易讓學生直觀的理解，與實際生活較遠，所以在教學時必須將這部分知識進行改動。內容來源人教版六年級數學第十二冊第5455頁。適用對象數學 小學六年級教學目標1. 在實踐活動中體驗生活中需要的比例尺2. 使學生理解比例尺的含義；能根據比例尺的意義求一幅圖的比例尺。3. 體驗數學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數學眼光觀察生活的習慣。教學用途課前預習 課中講解或活動 課后輔導 其他學生對化簡比、比例的知識已經掌握了，但是對比例尺

2、的概念比較生疏，而且這部分知識也比較抽象，不易理解。知識類型理論講授型 推理演算型 技能訓練型 實驗操作型答疑解惑型 情感感悟型 其他制作方式(可多選)拍攝 錄屏 演示文稿 動畫 其他預計時間15分鐘微課程設計教學過程（請在此處以時間為序具體描述微課程的所有環(huán)節(jié)）設計意圖（請在此處說明你為什么要這樣安排或選擇）（一）、復習舊知，引入新知。1厘米( )毫米 1分米( )厘米1米( )厘米 l千米( )厘米10.2米( )厘米 0.5千米( )厘米通過導入讓學生結合實際，提出有關問題，明白學習目標（二）、情景引入。師：請同學們觀察下面這兩組圖：（電腦演示）出示一幅中國地圖和國旗的平面圖。再依次點擊

3、，出現一組大小不同的地圖的平面圖和國旗的平面圖。 師：通過觀察，你發(fā)現了什么？什么變了？什么沒變？生：形狀沒變、大小變了。師：我們可以把地圖和國旗畫在紙上，同樣也可以把我們的住房縮小在紙上，這是幾天前，我在售房中心看房時，一位售樓先生給我推薦了兩套住房，可是他只給看了一下平面圖，我想買一套面積大一點的，我想請同學們幫幫我這個忙，好嗎？學生紛紛發(fā)表自己的算法。師：看來同學們的意見不統(tǒng)一了，目前還不能幫老師確定到底購買那一套住房，那么，住房平面圖與實際的房屋之間有什么關系呢？這就是我們今天要學習的內容。（板書：比例尺）通過較長時間的圖片展示讓學生理解比例尺的推到意義，有利于學生的理解（三）通過制圖，認識比例尺。1、師：課前，我們已經動手測量出我們教室地面長8米，寬6米。好，同學們，現在老師就請你們當一回小小設計師，將教室占地的平面圖畫在老師發(fā)給的白紙上?！庇行判漠敽眠@個設計師嗎？通過制圖等方式來提高學生對知識的記憶，短時間內掌握。（四）、感受新知與生活的聯(lián)系 這節(jié)課你學得高興嗎？你有什么收獲？利用學生喜聞樂知的圖片讓學生感受數學與生活的關系。設計亮點：（請你從教學方法、案例選取、媒體選擇、互動設計、技術細節(jié)等方面來說明你的設計亮點，以便其他教師更好地關注微課程的設計細

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