語文教學(xué)的能力培養(yǎng)

1、語文論文語文教學(xué)的能力培養(yǎng)臥龍區(qū)龍王溝中學(xué) 張豐君2012.5.16語文教學(xué)的能力培養(yǎng)內(nèi)容摘要：轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主、合作地探究問題，重視學(xué)生個體體驗感悟，掌握了閱讀的基本方法，養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣，會讓我們的學(xué)生終身受益，個人素養(yǎng)無形中就會得以提高。注重能力培養(yǎng)是我們教學(xué)的重要組成部分。關(guān) 鍵 詞：能力培養(yǎng) 閱讀 獨立個性 語文素養(yǎng)語文教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，在實際教學(xué)過程中，千變?nèi)f化，但唯一不變的是學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過多年來的教學(xué)實踐，我有很多的感想。一、以閱讀引領(lǐng)思維閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特

2、的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。新課標注重學(xué)生的自我朗讀體驗，倡導(dǎo)“四步讀書法”，即讀準（要動手查字典）、讀暢（要反復(fù)讀，達到熟練）、讀情（要分析內(nèi)容，把握感情基調(diào)）、讀境（要發(fā)揮想象，仔細品味）如此步步深入的讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學(xué)生的個體參與，強調(diào)了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生實現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來的聲音才不會空洞無物，矯揉造作。特別是后兩個層次，學(xué)生

3、在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象，用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的世界，用“內(nèi)在的耳”去傾聽作者的心聲 在這個無形無聲的世界里，每個人的看法可能不同，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”但每個人的看法卻又都是深邃的，有鮮活生命力的，因為這不是別人強加給自己的，而是植根于自己內(nèi)心深處的。此時的朗讀便不再是“見字出聲”而是“內(nèi)明于心，外達于人”了。在真切感受基礎(chǔ)上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香，于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢？口語交際能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用

4、靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。 我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語

5、交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。二、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞 人文精神不能靠強行說教傳給學(xué)生，人文精神傳輸重在熏陶，感染。 我們語文教師不能只懂一些漢語知識或修辭等語文理論知識就行，我們要加強修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。 教師要做學(xué)生人文精神的熏陶者，感染者。首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者莫先乎情?！笨梢哉f語文教學(xué)是情感教學(xué)，主要體現(xiàn)在學(xué)生與

6、作者，學(xué)生與教師，教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語言要有感染力，這主要包括語言的運用和表達上要有藝術(shù)性。行有風(fēng)度主要一點就是用自己的行動來教育學(xué)生，做學(xué)生行為的表帥。最后語文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其感受，創(chuàng)造這些美。三、在學(xué)習(xí)中找到個性 傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是權(quán)威，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，教學(xué)氣氛沉悶，扼殺了學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新精神。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生，教師必須具有勇于創(chuàng)新的品

7、種，要做學(xué)生創(chuàng)新精神的開路先鋒，并為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的楷模。教師要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為己任，重視培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性；引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑.調(diào)查探究，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)；充分尊重學(xué)生的個性差異，因材施教，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，有創(chuàng)意有個性地分析問題.解決問題，營造民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生具有了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，將受用一生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文課程標準在7

8、9年級“階段目標”中強調(diào)學(xué)生要“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式共同探討疑難問題?！遍喿x是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。在課堂上，我們要敢于放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主合作探究的方式去解決問題。學(xué)生探討的問題應(yīng)包括整體感知階段中的分歧、老師根據(jù)文本內(nèi)容提出的有針對性的問題以及學(xué)生在探究過程中的疑問。讓學(xué)生自主、合作地探究問題，既可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力，又可培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能

9、力。讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注的是學(xué)生對文本的獨特感受，培養(yǎng)的是學(xué)生的閱讀能力，提高的是學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們何樂而不為呢？而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師的過多講解在很大程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展和個性的張揚，這也許就是長期以來我們閱讀教學(xué)質(zhì)量不盡如人意的癥結(jié)所在。在閱讀教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力，“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。要達到語文課程標準關(guān)于閱讀教學(xué)的這一要求，也必須把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的手動起來，口動起來，腦動起來，自主地合作地探究地解決問題。這既符合課程改革的新理念，也是課改名校

10、洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗。我們在這個方面更需要思考，更需要學(xué)習(xí)，更需要實踐。在閱讀教學(xué)中，教師要在學(xué)生充分自主、合作探究問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識、閱讀的方法做系統(tǒng)的歸納整理，總結(jié)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會理解分析記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文的基本思路和常規(guī)方法，基本掌握詩歌、散文、小說等文學(xué)作品的閱讀和鑒賞技巧，靈活運用速讀、瀏覽、略讀、精讀等多種讀書方法，逐步養(yǎng)成閱讀要善于思考、閱讀要圈點勾畫做批注、閱讀要做讀書筆記的良好習(xí)慣。掌握了閱讀的基本方法，養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣，會讓我們的學(xué)生終身受益，個人素養(yǎng)無形中就會得以提高。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主、合作地探究問題，重視學(xué)生個體體驗感悟，注重所學(xué)知識的梳理使之系統(tǒng)化，加強學(xué)習(xí)方法、閱讀方法、解題方法的歸納總結(jié)與指導(dǎo)使之明確化，把知識方法在觸類旁通中轉(zhuǎn)化為閱讀能力使之實用化是我們提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的有效途徑和實用方法，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的根本所在?？傊?，當(dāng)我們的學(xué)生能夠誦讀大量的優(yōu)秀古典、現(xiàn)代詩文，在博