當(dāng)代教育改革--奧鵬離線作業(yè)

1、期末作業(yè)考核當(dāng)代教育改革 滿分100分一、簡答題（每小題15分，共60分）1、綜合中學(xué)的性質(zhì)和目標是什么？答：綜合中學(xué)是普通教育與職業(yè)教育相互溝通、滲透，根據(jù)社會的發(fā)展需要，以培養(yǎng)學(xué)生具有綜合素質(zhì)和一定職業(yè)技能為目標，融升學(xué)預(yù)備教育與就業(yè)教育于一體的新型辦學(xué)模式2、全面教育主要有哪幾個方面的特征。答：教育的民主化：所謂教育的民主化，是指個體享有越來越多的平等的教育機會，并愛到越來越充分的以自主和合作為特征的民主形式的教育，同時教育制度不斷轉(zhuǎn)向公正、開放和多樣的演變過程教育的普及化：普及教育是“國家對學(xué)齡兒童不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力所普遍實施的一定程度的基礎(chǔ)教育。全面發(fā)展教育：所謂個

2、人的全面發(fā)展就是“社會中的每個人”的全面發(fā)展，是社會中每個人智力和體力全面、自由、充分地發(fā)展。3、校本課程開發(fā)的一般程序是什么？答：校本課程開發(fā)的程序一般為：1.明確開發(fā)理念。這里的理念指學(xué)校的教育哲學(xué)、教育宗旨與教育目標。理念的確立，有助于確立校本課程開發(fā)的方向，凝聚教育合力，形成學(xué)校特色。2.進行需求分析。校本課程開發(fā)要在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，對學(xué)生需求、社區(qū)需求和社會需求進行分析，以期開發(fā)出既反映學(xué)生需求又有利于地區(qū)和社會發(fā)展的校本課程，這樣的校本課程才具有長久的生命力。3.資源條件評估。校本課程開發(fā)需要考慮學(xué)校的資源條件，包括信息資源、能力資源和物質(zhì)資源，以決定作何種程度的開發(fā)。4.確定開

3、發(fā)目標。在分析與研究需要評估的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校課程審議委員會的審議，確定校本課程的總體目標，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。5.組織與實施。這里包括學(xué)校為實現(xiàn)校本課程目標開展的一系列活動。6.評價與改進。通過對課程綱要的評價、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定、教師課程實施過程評定以及校本課程開發(fā)方案的評價等，來反映校本課程達到目標的情況，并通過對實施與評價中反映出的情況，反思調(diào)整，使其得以改進。4、簡要論述有限政府理論。答：有限政府理論是當(dāng)今西方國家政治治理的主導(dǎo)理論之一。其核心觀點是“市場經(jīng)濟有可能失敗，但政府干預(yù)一定失敗”。所以政府的功能是相當(dāng)有限的。所謂“有限政府”，首先承認政府存在的必要性，同時又要對政府

4、的功能做出限制。弗里德曼（英文名）認為“政府的必要性在于它既是競賽規(guī)則的制定者，又是解釋和強調(diào)執(zhí)行這些已被決定的規(guī)則的裁判者。”哈耶克（英文名）則強烈反對計劃經(jīng)濟與國家干預(yù)，認為政府不可能具有“超級智慧”來對每個人的未來美好生活做出安排，同時他主張實行法治，法治的精髓在于確保自由。但是他主張留給執(zhí)掌強制權(quán)力的執(zhí)行機構(gòu)的行動自由應(yīng)當(dāng)減少到最低限度。哈耶克認為政府的主要職責(zé)是支持個人在市場內(nèi)作決策的個人權(quán)利，而不是干預(yù)個人做決定的權(quán)利。二、論述題（共20分）1、談?wù)勀銓γ褶k教育的認識以及民辦教育在整個教育發(fā)展中的作用。答：民辦教育發(fā)展的格局、空間與策略。民辦教育，即由民間力量投資興辦學(xué)校的一種教育

5、體制。“民辦教育”是一個比對性概念，與它相對的是“公辦教育”，即由政府投資興辦的教育。一、民辦教育在教育整體格局中的地位與作用（一）教育資源配置格局與教育需求的矛盾。當(dāng)前我國人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求日益增長，而優(yōu)質(zhì)教育的供應(yīng)缺乏。（二）當(dāng)前我國教育資源配置格局。公辦教育不能滿足優(yōu)質(zhì)教育需求，民辦教育的發(fā)展空間受到壓制。2007年我國各級各類民辦教育的比重 普通高校 中職 普通高中 初中 小學(xué)學(xué)校數(shù) 15.5% 25% 19.8% 7.6% 1.8%學(xué)生數(shù) 19.9% 17.3% 9.7% 7.8% 4.6%（三）世界各國民辦教育在國民教育體系中的地位與作用比較1、即使發(fā)達國家的政府也難以支撐教

6、育發(fā)展所需全部資源，尤其是優(yōu)質(zhì)資源。2、發(fā)達國家的民辦教育在教育整體格局中占有重要的比重，主要提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。3、發(fā)達國家政府與民辦教育的格局分工：由政府提供合格教育產(chǎn)品；民辦教育提供優(yōu)質(zhì)教育產(chǎn)品。4、基本判斷：民辦教育提供優(yōu)質(zhì)教育是教育格局發(fā)展的必然。二、民辦教育發(fā)展的阻礙因素分析（一）政策和制度的阻礙是民辦教育發(fā)展的最大阻礙。（二）融資模式的阻礙。（三）教師人事制度的阻礙。（四）民辦學(xué)校內(nèi)部管理模式和機制存在問題。三、民辦教育發(fā)展的空間與機遇（一）國家教育改革的難得機遇和大好局勢。（二）群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求日益增長。四、民辦教育的發(fā)展思路轉(zhuǎn)變（一）發(fā)展理念的轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，明確民

7、辦教育的公共性。（二）融資方式轉(zhuǎn)變：創(chuàng)新民辦教育的融資模式。（三）監(jiān)管方式的轉(zhuǎn)變：加強法律監(jiān)管和社會監(jiān)管。五、民辦教育的發(fā)展對策（一）抓住教育改革大好時機，在全國率先進行民辦教育改革實驗。（二）發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，面向全國提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。（三）率先轉(zhuǎn)變民辦教育發(fā)展模式，整合資源，創(chuàng)新融資模式和內(nèi)部管理模式。（四）引領(lǐng)民辦教育加強與國際著名教育品牌的合作，提升民辦教育國際化水平。三、綜合分析題（共20分）1、有人認為經(jīng)濟是決定性因素，因此要先發(fā)展經(jīng)濟，經(jīng)濟好了，教育自然上去了；也有人認為，教育能促進經(jīng)濟的增長，因此，必須“教育先行”。對此，你有什么看法？答：所謂教育先行,亦稱教育超前,是指教育作為為

8、未來社會培養(yǎng)人的活動,應(yīng)在一定程度上,走在社會經(jīng)濟發(fā)展的前面。它是本世紀50年代以來,現(xiàn)代化社會大生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對教育提出的客觀要求,是現(xiàn)代經(jīng)濟持續(xù)增長的重要保證，是現(xiàn)代教育的重要特征。我們認為,教育先行是指教育相對于經(jīng)濟的先行,主要是指教育投資的增長速度應(yīng)高于國家財政收入的增長速度，當(dāng)然也包括教育內(nèi)部各要素，諸如教育的規(guī)模結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、師資培訓(xùn)等都必須考慮到今后一段時間的社會發(fā)展之所需。教育經(jīng)濟學(xué)的研究早就表明，教育投資不是一種消費性的投資，而是一種最有效的生產(chǎn)性投資。作為一種生產(chǎn)性投資，教育應(yīng)走在經(jīng)濟發(fā)展的前面，這是由于受教育的周期長和教育效果的滯后性以及教育和現(xiàn)代社會發(fā)展的相

9、互作用所決定的。在現(xiàn)代社會里，培養(yǎng)一個中級人才要12年或更多，培養(yǎng)一個高級人才則長,16年以上，這就是說，某一時期勞動力，不是同時期教育的結(jié)果，而是在此之前的教育的結(jié)果。今天的教育只能造就明天的勞動力，而教育效果則要等受教育者參與社會服務(wù)數(shù)年或數(shù)十年的過程中才能充分顯露出來。今天的社會只能對昨天的教育作出系統(tǒng)全面和有說服力的評判，而對今天教育的真正檢測則有待于明日的社會。由此我們可以推知，教育投資不能完全由當(dāng)前生產(chǎn)條件和經(jīng)濟況狀來決定，而應(yīng)由下一生產(chǎn)周期的物質(zhì)生產(chǎn)條件和經(jīng)濟狀況來決定。即教育投資必須適當(dāng)?shù)刈咴谏鐣?jīng)濟發(fā)展的前面，這是現(xiàn)代社會教育和經(jīng)濟的新型關(guān)系所提出的客觀要求，并在許多發(fā)達國家得以實現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)指出，任何不足的和過份的教育都會對經(jīng)濟和教育自身的發(fā)展帶來不利。教育先行必須有個度，國家要統(tǒng)籌兼顧，不能搞一窩蜂、一陣風(fēng)，更不能脫離實際。人力資本理論的創(chuàng)始人舒爾茨曾說“某