《祝?！饭_課教案

1、 祝福教案【教學(xué)目的】 1把握小說的情節(jié)和人物形象特點(diǎn)； 2.讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，分析祥林嫂悲劇的社會(huì)根源； 【教學(xué)重難點(diǎn)】 通過對(duì)祥林嫂生活的社會(huì)環(huán)境的分析，剖析祥林嫂的悲劇根源，從而把握小說的深刻主題。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：在西方的童話世界，在一個(gè)圣誕節(jié)狂歡的夜晚，寒冷的街道彌漫著烤鴨的香味，她手捧火柴微弱的溫暖，在美麗的夢(mèng)境中飛去了天堂，這個(gè)人是賣火柴的小女孩。 在東方魯迅先生的筆下，在同樣充滿著節(jié)日歡快的氣氛中，她帶著對(duì)鬼魂的恐懼，寂然地死去，這個(gè)人是祥林嫂。 祥林嫂是魯迅先生的小說名篇祝福中的主人公，在這篇小說里作者給我們講述了祥林嫂一生的悲慘遭遇，怎樣悲慘的一生呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家跟我一

2、起來了解人物的命運(yùn)。二、故事情節(jié)簡(jiǎn)介速讀課文，列出本文的情節(jié)提綱. 先小組談?wù)摚笕嘟涣?情節(jié) 內(nèi)容 序幕 祝福景象與魯四老爺 結(jié)局 祥林嫂寂然死去倒敘 開端 祥林嫂來到魯鎮(zhèn) 發(fā)展 祥林嫂被迫改嫁 高潮 祥林嫂再到魯鎮(zhèn) 尾聲 祝福景象與“我”的感受從以上分析中我們可以看出，祥林嫂集人間最悲慘的事情于一身，這種種巨大的苦痛并非尋常的女人都能挺得住的。她苦苦掙扎著，煎熬著，渴望用自己勤懇的勞動(dòng)換取一種最起碼的“人”的生活。盡管如此，這“最能活”也“最想活”的祥林嫂最終淪為乞丐，在祝福之夜，慘死街頭。這個(gè)結(jié)局讓人悲痛，發(fā)人深思，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考：究竟誰應(yīng)對(duì)祥林嫂的死負(fù)責(zé)任？三、探求祥林嫂悲劇的根源

3、1、尋找兇手：兇手可能是哪些人主人：魯四老爺、四嬸親人：婆婆、大伯眾人：柳媽、其他群眾2、查找證據(jù)（回歸文本）魯四老爺、四嬸（殘忍冷酷）表現(xiàn)：初次見面“皺了皺眉”，討厭她是個(gè)寡婦；祥林嫂被婆家搶回，他持支持的態(tài)度；祥林嫂再到魯鎮(zhèn)，他說她“敗壞風(fēng)俗”、“不干不凈”；捐過門檻后仍然不讓她參加祝福，使她遭受了精神上的打擊；最后將她趕出了家門，淪為乞丐而死去。就是祥林嫂死了，他還罵她是個(gè)“謬種”。是他在精神上把祥林嫂一步步逼上了死路。 “你放著罷，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲地說。（祥林嫂生存的希望再次被無情的打破，陷入絕望，精神崩潰，成為行尸走肉。）結(jié)語：魯四老爺是地主階級(jí)的代表人物，他“講理學(xué)”，認(rèn)為女

4、子應(yīng)該守節(jié)。他歧視祥林嫂，說明他是封建制度和封建禮教的衛(wèi)道士。他是造成祥林嫂悲劇的一個(gè)重要人物。四嬸是依附、從屬于魯四老爺?shù)?，她是魯四老爺意志的忠?shí)執(zhí)行者。婆婆、大伯（自私冷酷、唯利是圖）表現(xiàn)：婆婆強(qiáng)行賣她，逼她改嫁；大伯收屋趕她結(jié)語：在封建社會(huì)中，婦女是沒有獨(dú)立的人格的，她們“在家從父，既嫁從夫，夫死從子”，一旦無夫無子可從，她們也就沒有活路可走了。柳媽 、其他人（麻木冷漠）A柳媽 表現(xiàn)：讓祥林嫂“索性撞個(gè)死，就好了”；宣揚(yáng)“地獄之說”，是“閻王鋸身”的傳播者；把祥林嫂頭上的傷疤一事傳播出去，供他人談笑。結(jié)語：她受封建思想毒害很深，尊奉“餓死事小，失節(jié)事大”的理學(xué)信條，不僅自己相信地獄之說，

5、還把這一思想灌輸給祥林嫂，試圖以捐門檻的方式解救祥林嫂。盡管她的動(dòng)機(jī)是善良的，但客觀上不自覺的充當(dāng)了封建禮教的殺人工具。B 其他群眾 表現(xiàn)：“笑容卻冷冷的了”；“特意尋來”聽故事，“嘆息一番，滿足的去了”；“一聽到就厭煩得頭痛”；“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的?！苯Y(jié)語：中國(guó)兩千年的封建統(tǒng)治，使國(guó)民在精神上受到極大的壓抑和毒害，造成民眾的愚昧冷漠。這種愚昧麻木雖然不是病，但是和病一樣能殺人，祥林嫂這樣一個(gè)沒有任何病癥的人，就是這樣被殺死的。魯迅的深刻之處在于，他寫出了同一階級(jí)之間的隔膜，寫出了那個(gè)社會(huì)人與人之間真實(shí)的關(guān)系，魯鎮(zhèn)人與祥林嫂同命運(yùn)，但可悲的是同命運(yùn)不能同呼吸。對(duì)于祥林嫂的悲痛，

6、他們并不是真心同情她，而是把它當(dāng)節(jié)目看，用她的痛苦填補(bǔ)自己空虛的生活，把她的故事作為無聊生活的一種佐料，同類相欺更讓人痛心，這正是那個(gè)社會(huì)的悲哀。 3、祥林嫂自身的弱點(diǎn)：愚昧、迷信、不覺悟表現(xiàn)：她的出逃，她的以死反抗再嫁，都只是為了守住所謂的“貞節(jié)”；她努力洗清自己的罪名，試圖改變生活狀況，卻把全部的希望寄托在捐門檻這一迷信活動(dòng)上；她一遍遍重復(fù)“我真傻，真的”只看到了狼吃阿毛，只會(huì)怪罪命運(yùn)，卻沒有認(rèn)識(shí)到封建思想對(duì)自己的戕害。這是何等愚昧！4、死因總結(jié) 由此觀之，無論是魯四老爺、四嬸、婆婆、大伯、柳媽等人對(duì)祥林嫂的殘害，還是祥林嫂自身的原因，歸根結(jié)底是封建思想這把無形的刀子兇殘的殺害了祥林嫂。四

7、：主題歸納 祝福通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，揭露了辛亥革命后，中國(guó)農(nóng)村的黑暗現(xiàn)實(shí)。魯鎮(zhèn)只是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村的一個(gè)縮影，祥林嫂的悲劇，不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)和時(shí)代的悲劇。殘害祥林嫂的也不是某個(gè)具體的人，而是封建思想，是封建思想賴以生存的封建制度。許壽裳說祝福的主題：“不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂。”五、拓展延伸根據(jù)祝福的內(nèi)容，為祥林嫂寫一篇小傳祝福說課稿一、說教材祝福是人教版高一下冊(cè)教材必修三第一單元第二課。本單元的重點(diǎn)是小說的學(xué)習(xí)。小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)小說時(shí)興趣很大，但是興趣點(diǎn)集中在故事情節(jié)。因此，在小說的教學(xué)

8、中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品，感受小說的藝術(shù)魅力。祝福是一篇典型的傳統(tǒng)小說，它是大文豪魯迅先生寫于1924年2月的一篇思想內(nèi)涵深沉博大、藝術(shù)形式已臻完美的傳世名作。無論是情節(jié)，人物還是環(huán)境，在這篇文章中都有非常形象生動(dòng)的描寫。通過本課的教學(xué)，學(xué)生能學(xué)會(huì)分析小說三要素，品味語言，提高小說的鑒賞能力。二、說教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：掌握文中的重點(diǎn)詞語的釋義及注音；明白祝福中祥林嫂的形象塑造、小說環(huán)境、悲劇原因等課文重點(diǎn)。2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用分析小說三要素方法鑒賞小說，提高小說審美能力。3、情感目標(biāo)：理解作者的寫作主題，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，認(rèn)識(shí)到封建思想與封建禮教的吃人本質(zhì)。三、說教學(xué)重

9、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、對(duì)祥林嫂這一人物形象進(jìn)行分析 2、小說中的環(huán)境描寫及其作用教學(xué)難點(diǎn)：分析造成祥林嫂悲劇的原因與小說主題四、說教法在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。因此，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我認(rèn)為要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極思維，既要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，又要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作解決問題。我的具體方法是：1、提問法:逐步引導(dǎo)、逐步深入2、自主探究法：提出問題讓學(xué)生整理答案3、點(diǎn)撥法：通過點(diǎn)撥，拓展思路4、歸納總結(jié)法：根據(jù)大家的集思廣益，得出問題答案五、說學(xué)法我認(rèn)為做一百道題不如掌握一個(gè)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)，掌握學(xué)法尤為重要。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法主要是1、討論法（通過討論思考，培養(yǎng)合作意識(shí)和解決問題能力）2、質(zhì)疑法（改

10、變老師講學(xué)生聽的模式，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。3、讓學(xué)生養(yǎng)成分段、做筆記習(xí)慣。六、說教學(xué)過程課時(shí)安排：三課時(shí)第一課時(shí)本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：整體感知，梳理情節(jié)。1、播放電影祥林嫂中主人公初到魯鎮(zhèn)和其悲慘結(jié)局的片段，激發(fā)大家學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。2、檢查預(yù)習(xí)情況，對(duì)文中重點(diǎn)詞語進(jìn)行注音與釋義。3、對(duì)魯迅及其作品進(jìn)行介紹。 4、挑選幾位同學(xué)說出故事梗概。要求：a）能夠整體把握故事情節(jié)；b）能夠從具體細(xì)節(jié)分析、不帶個(gè)人感情。在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，通過個(gè)人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式，對(duì)文章進(jìn)行分段，得出本文線索提綱： 序幕： 魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老

11、爺結(jié)局： 祥林嫂寂然死去開端： 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)發(fā)展： 被賣改嫁高潮： 再到魯鎮(zhèn)尾聲： 祝福景象和我的感受5、布置學(xué)生課后細(xì)讀課文，注意主要人物的語言、肖像、對(duì)話描寫、環(huán)境描寫；為第二課時(shí)的人物分析，環(huán)境分析作預(yù)習(xí)。第二課時(shí)本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：引導(dǎo)學(xué)生掌握分析人物性格和分析小說環(huán)境的方法。1、以祥林嫂為主，魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、柳媽、 “我”等其他人物的分析，結(jié)合練習(xí)3的分析句段進(jìn)行。主要采用教師提示、提問、學(xué)生小組討論的方法。要求：a）、人物分析以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)。一定要引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)品味課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 b）、作者對(duì)人物性格的刻畫是通過情節(jié)（特別是細(xì)節(jié)描寫）完成的。c）、小說環(huán)境

12、也是為了塑造人物而刻畫的。示范分析肖像描寫（注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫）：?jiǎn)枺呼斞刚f：“要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫出它的眼睛?！?現(xiàn)在我們就在文中找眼睛?？凑l最厲害，能夠找全，分析全。肖像描寫：找眼睛 論特點(diǎn) 初到魯鎮(zhèn)順著眼（善良、安分） 再到魯鎮(zhèn) 順著眼，眼角帶著淚痕（再受打擊，內(nèi)心痛苦） 講阿毛故事直著眼，瞪著眼 （精神有些麻木） 捐門檻分外有神（又有希望）不讓祝福失神 （再受打擊） 行乞眼珠間或一輪（麻木） 問有無靈魂忽然發(fā)光（一絲希望）2、引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言描寫 （注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫） 與我對(duì)話靈魂有無封建迷信桎梏下矛盾的心理 對(duì)四嬸講阿毛痛苦、自責(zé) 對(duì)大家講阿毛麻木、

13、空虛 與柳媽的對(duì)話精神重壓，陷入恐懼 3、引導(dǎo)學(xué)生分析人物行動(dòng)描寫（注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫） 反對(duì)再嫁逃、撞 怕被分身捐（門檻） 懷疑靈魂問 4、環(huán)境分析a）自然環(huán)境b）社會(huì)環(huán)境c）環(huán)境描寫的作用 揭示悲劇的社會(huì)根源性和預(yù)示悲劇的必然性推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，增強(qiáng)人物形象真實(shí)性和感染力首尾呼應(yīng)，深化主題5、總結(jié)祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）守家不成（喪夫失子）守命不成（贖身行乞），是一個(gè)不幸的女人。 祥林嫂這個(gè)善良的勞動(dòng)?jì)D女被毀滅了，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。 6、布置學(xué)生課后思考，為下一節(jié)的課堂討論作準(zhǔn)備： a）作者安排祥林嫂遭受挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天（A、 （春上死了丈夫），逃

14、到魯鎮(zhèn)做工。B、 （新年剛過），被婆婆賣到賀家坳。C、（春天）（過年時(shí)） 阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機(jī)和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排有什么含義？ b）小說為什么以祝福為題?c）誰是殺害祥林嫂的“兇手”?第三課時(shí)（討論課）本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：理解作品的主題， 總結(jié)閱讀小說的方法。1、討論（先分小組討論、再師生交流）a）作者安排祥林嫂遭受挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天，這樣安排有什么含義？小結(jié)：春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機(jī)和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。 b）小說為什么以祝福為題？小結(jié)：小

15、說起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。大家可以思考一下，為什么紅樓夢(mèng)中林黛玉之死剛好發(fā)生在寶玉娶寶釵之時(shí)呢？從以上分析看出，作品就是在寫祥林嫂一生的悲慘遭遇，題目用祝福而不用祥林嫂，通過標(biāo)題，形成對(duì)比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。 c）“誰是殺害祥林嫂的兇手” （提示：從小說情節(jié)分析、總結(jié)入手，為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？罪魁禍?zhǔn)资欠饨ㄖ贫?。?、總結(jié)閱讀小說的基本方法即“三要素方法”（理清情節(jié)分析人物性格命運(yùn)理解環(huán)境描寫的含義理解主題）七、布置作業(yè)1、在小說中的人物中選擇一個(gè)做性格分析。（300字左右）2、展開聯(lián)想，假如祥林嫂生活在現(xiàn)代社會(huì)中，又會(huì)發(fā)生什么樣的故事？八、說板書環(huán)境分析：a）自然環(huán)境b）社會(huì)環(huán)境c）