21光的傳播　教案3

1、光 的 傳 播教學目的、要求 1 、通過本教學，使學生知道：發(fā)光的物體叫做光源，光是沿直線傳播的。 2 、培養(yǎng)學生的實驗能力，初步學會做小孔成像的實驗和說明光是直線傳播的對比實驗，歸納推理能力（根據(jù)光傳播的一些個別現(xiàn)象，推想光傳播的一般規(guī)律），動手能力 （制作小孔成像實驗裝置） 3 、通過制作小孔成像實驗盒，培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度。 教具準備 1 、分組實驗材料電燈（或其他光源），細、直、能彎曲的塑料管（或紙管），蠟燭，火柴，半透明的白紙，膠水。掛圖或投影片光源、從密林縫隙透過的光。 2 、學生準備：兩個大小差不多、能套在一起的紙盒，剪刀，針。 教學過程： 一、導入新課 1 、談話：光是一

2、種自然現(xiàn)象，關于光你們有什么問題？ 2 、講述：這節(jié)課我們來學習一些關于光的知識：什么物體能發(fā)光，光是怎樣傳播的。 二、學習新課 l 、指導學生認識光源 （ 1 ）談話：說一說，哪些物體能發(fā)光？ （ 2 ）出示掛圖或投影片：光源。 （ 3 ）講解：在我們周圍，有很多物體能發(fā)光：有的是燃燒發(fā)光，例如蠟燭、松明 （點燃后用于照明的松枝）、火柴、煤等；有的是靠電能發(fā)光，例如手電筒、各種各樣的電燈；有的是靠生物體內(nèi)部變化發(fā)光，如螢火蟲發(fā)出的熒光；有的是靠天體內(nèi)部變化發(fā)光，例如太陽光，星光。發(fā)光的物體叫做光源。 （ 4 ）討論：鏡子是不是光源？月球是不是光源？為什么？ 2 、指導學生認識光的傳播 （ 1

3、 ）講述：光源發(fā)出的光是怎樣向周圍傳播的呢？讓我們來看一看光傳播的方向。 （ 2 ）談話： 從門窗或密林縫隙中透過來的陽光是什么樣的？ （學生發(fā)言后再出示掛圖或投影片，加深學生的印象。） 手電筒或汽車燈射出的光是什么樣的？ （ 3 ）討論：以上現(xiàn)象說明光是沿什么方向傳播的？ （通過討論，得出 光是沿著直線傳播的 假設。） （ 4 ）實驗： 講述：為了證明光是否沿直線傳播，我們來做個實驗。實驗的材料是這盞開著的電燈和一根細而直的塑料管。 討論：如果光是沿直線傳播的，通過這根直管能看見電燈光嗎？如果將直管弄彎，還能看見電燈光嗎？為什么？ 學生分組實驗。 匯報實驗結(jié)果：在實驗中看到了什么現(xiàn)象？ （

4、5 ）討論：以上現(xiàn)象證明什么？ （ 6 ）教師小結(jié)：通過以上討論及正、反兩方面的事實我們可以知道光是沿直線傳播的。（還可以補充：光源發(fā)出的光，可以沿著直線向四面八方傳播。） （ 7 ）指導學生填寫課文中這個問題的空白。 3 、指導學生做小孔成像實驗 （ 1 ）講述：下面我們再來做一個實驗。各組都帶來些紙盒，選兩個能套在一起的盒；在大盒底部正中扎一個小孔；去掉小盒的底，在底口粘一張半透明紙；然后把兩個紙盒套在一起。（以上方法需邊講解邊演示） （ 2 ）學生分組制作。（教師巡視指導幫助） （ 3 ）講述：下面，我們就用制作的這個器材實驗。將蠟燭點燃，立在桌上；將盒子扎有小孔的那面對著蠟燭。推一推或

5、拉一拉大紙盒，看到什么現(xiàn)象？ （ 4 ）學生分組實驗。 （ 5 ）匯報實驗結(jié)果：看到了什么現(xiàn)象？（蠟燭火焰的像）在什么地方？（白紙做的屏幕上）像是什么樣的？（倒立的） （ 6 ）討論： 你怎樣解釋這種現(xiàn)象？ 蠟燭的像為什么是倒的？這與什么有關系？ （ 7 ）教師小結(jié)：合用紙盒的小孔對著點燃的蠟燭的時候，蠟燭光就會小孔射入盒內(nèi)，照在紙屏上。 因為孔很小，光是沿著直線傳播的，所以蠟燭火焰上部的光通過小孔后照到紙屏的下部（畫圖說明），蠟燭火焰下部的光通過小孔后照到紙屏的上部。這樣，在紙屏上出現(xiàn)與蠟燭的火焰形狀相似、倒立的像。 這種現(xiàn)象叫做小孔成像，利用這種原理可以制成照相機，如果在紙盒后面粘的不是紙屏，而是照相的底片，在底片上就會出現(xiàn)物體的倒像。最早的照相機就是應用小孔成像原理制成的。 三、鞏固應用 l 、講述：這節(jié)課我們重點認識了什么是光源和光的傳播方向。 2 、提問： （ 1 ）什么是光源？舉例說明。 （ 2 ）光是沿什么方向傳