活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)(數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí))

1、第 8 期紅河小學(xué) 二一三年教研片區(qū) 十月二十二日 尊重主體 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)數(shù)學(xué)學(xué)科“合作學(xué)習(xí)”主題研修活動(dòng)片區(qū)各學(xué)校：10月22日 ,紅河小學(xué)教研片區(qū)學(xué)科中心組和各成員單位共計(jì)35人，在隆濟(jì)小學(xué)舉行了為期一天的數(shù)學(xué)“合作學(xué)習(xí)”主題研修活動(dòng)。此次主題研修活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)：首先是數(shù)學(xué)學(xué)科中心組圍繞如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，打造高效數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了集體備課活動(dòng)；然后分別由隆濟(jì)小學(xué)廖榮玲老師執(zhí)教圓的面積、普蓮小學(xué)劉敏老師執(zhí)教垂直與平行，課后分別由上課教師進(jìn)行了說(shuō)課和課后反思，最后所有聽(tīng)課老師就此次主題研修活動(dòng)展開(kāi)交流討論。通過(guò)此次研修活動(dòng)，老師們就在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)有了更多的認(rèn)識(shí)。合作學(xué)習(xí)

2、是針對(duì)當(dāng)前教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織活動(dòng)形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。是指在小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng)、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)，作為新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式之一，在教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)改變了課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)

3、接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力都起著一定的推動(dòng)促進(jìn)作用。合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)環(huán)境，生生之間、師生之間相互作用、協(xié)作互助，形成了輕松和諧的教學(xué)氛圍；合作學(xué)習(xí)又是一種以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自己的探索和同伴的幫助，重新經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，教師只充當(dāng)了指導(dǎo)者和幫助者的角色。合作學(xué)習(xí)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的積極參與、相互作用，使教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，還是一個(gè)交往和審美的過(guò)程。它將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向

4、交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。大家認(rèn)為：兩位執(zhí)教老師的展示課較好的體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的尊重，從課堂學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題引導(dǎo)、討論交流等方面都做出了很好的示范。整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松、學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)情況暢所欲言，不同層次的學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)都有了較多的收獲，化解了學(xué)生對(duì)曲面圖形理解的難題。通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)踐和充分發(fā)揮想像，逐步建立起空間形體的模型，較好的體現(xiàn)了建構(gòu)思想和轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。通過(guò)討論交流，老師們也提出了值得注意的幾個(gè)問(wèn)題：1.在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)該如何更有效地發(fā)揮參與者和指導(dǎo)者的作用？2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中還有沒(méi)有必要進(jìn)行過(guò)多的講授，老師引導(dǎo)到什么程度為好？3.當(dāng)前很多農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)主