部編六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元單元備課

1、單元名稱走進(jìn)魯迅單元知識(shí)結(jié)構(gòu)本單元以“走近魯迅”為主題，編排了少年閏土好的故事我的伯父魯迅先生有的人四篇課文，前兩篇精讀課文是魯迅的作品，后兩篇略讀課文是別人寫魯迅的作品。少年閏土選自魯迅的短篇小說(shuō)故鄉(xiāng)，刻畫了一個(gè)童年伙伴的形象。好的故事是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，運(yùn)用象征手法描繪了美好的夢(mèng)境。我的伯父魯迅先生是魯迅的侄女周曄寫的回憶性散文，選取日常生活中的小事，刻畫了魯迅在生活中的形象。有的人是臧克家寫的現(xiàn)代詩(shī)歌，運(yùn)用對(duì)比手法，歌頌了魯迅的高尚品質(zhì)。魯迅先生是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，本單元選用組與其相關(guān)的文章，旨在通過(guò)不同的視角、運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法，從多角度展現(xiàn)魯迅的形

2、象，讓學(xué)生能夠初步了解其文學(xué)成就，感知其性格特點(diǎn)，體會(huì)其精神境界。單元教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、認(rèn)識(shí)本單元所學(xué)的25個(gè)生字，會(huì)寫29個(gè)詞語(yǔ)，能正確讀寫本單元所學(xué)的詞語(yǔ)。2. 能用較快的速度默讀課文，能有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。過(guò)程與方法：能借助相關(guān)資料， 理解課文主要內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀：能借助課文和資料，初步感受魯迅的人物形象。教學(xué)重點(diǎn)1、在抓住文章內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)文章的思想感情，注意體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)感情的作用。 2、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并能運(yùn)動(dòng)到自己的習(xí)作當(dāng)中去。教學(xué)難點(diǎn)1、在抓住文章內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)文章的思想感情，注意體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)感情的作用。 2、領(lǐng)悟課文在表

3、達(dá)上的一些特點(diǎn)，并能運(yùn)動(dòng)到自己的習(xí)作當(dāng)中去。學(xué)情分析本單元的語(yǔ)文要素是“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”，一方面是對(duì)五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”這一方法的延續(xù) 與推進(jìn)，體現(xiàn)了針對(duì)不同難度的文章，資料發(fā)揮的作用不同。另方面， 該語(yǔ)文要索也體現(xiàn)了對(duì)本單元選文特質(zhì)的觀照。因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生較遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)也與現(xiàn)在的語(yǔ)言表達(dá)有差異，所以，必須借助資料，才能真正讀懂課文。少年閏土可以借助故鄉(xiāng)的寫作背景及節(jié)選等資料，更好地把握人物形象，理解課文內(nèi)容。好的故事可以借助課后“閱讀鏈接”中的作品評(píng)介，適當(dāng)補(bǔ)充時(shí)代背景資料，進(jìn)步 理解課文內(nèi)容。我的伯父魯迅先生可以借助相關(guān)時(shí)代背景資料，理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。有的人可以借助前面三篇課文以及其他關(guān)于魯迅的資料，讀懂詩(shī)句，進(jìn)一步 了解魯迅。教學(xué)思路及建議本單元篇章頁(yè)引用了略讀課文有的人中的一段話揭示本單元的主題，另配有魯迅先生的特寫照片和個(gè)人簡(jiǎn)介。這些文字和圖片也是本單元學(xué)習(xí)資料的一部分， 在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，可以適時(shí)使用。本單元教學(xué)需要注意的一-些問(wèn)題。第一，單元語(yǔ)文要素的落實(shí)要有序推進(jìn)。首先，要基于學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)，重視遷移運(yùn)用。第二，要重視人文精神的培育。第三，要關(guān)注閱讀與習(xí)作的關(guān)聯(lián)。一方面要引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的人物形象，另方面要引導(dǎo)學(xué)生聚焦場(chǎng)景，揣摩表達(dá)情感的方法，并試著遷移運(yùn)用于