部編版二年級(上冊)語文拍手歌教案

1、WORD完美整理版 拍 手 歌教材分析：拍手歌，共十節(jié)，字數(shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強。這首兒歌不僅描繪了大小動物在自然界自由生活的美好情境，還告訴小朋友們：“人和動物是朋友，保護動物是大事?！弊x著本課，想起了孩提時玩過家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮現(xiàn)出家鄉(xiāng)那熟悉的“布谷布谷”的陣陣催春，還有那小羊互相追逐嬉戲詩情畫意，令人神往。相信孩子們在老師的啟發(fā)和引導下，定能從演唱“拍手歌”的掌聲中有所領悟地球是人類和動物共同的家園，動物與人類互相依存。學情分析：本文內(nèi)容生動活潑，富有情趣和節(jié)奏感，二年級的學生一定樂學喜歡。教學目標：1認識10個生字。會寫8個字。2準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。3

2、有保護動物的意愿。教學重點：識字、寫字、準確、熟練地朗讀拍手歌。教學難點：學習編寫拍手歌。重難點突破措施：針對教材內(nèi)容和學生己有的知識水平以及學生的年齡特點，在教學中主要采用“創(chuàng)設情景激發(fā)興趣，圖文結合自主識字，朗讀游戲鞏固識字”的教學方法。教學準備：字卡、課件、學生可收集一些有關動物的知識和拍手歌課時安排：課時 第一課時教學目標1.識記個生字。會寫“叢、拍”等個字。2.準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。3.認識保護動物的重要性。教學重點、難點識字、寫字、準確、熟練地朗讀拍手歌。教學過程：一、導入.師：藍天、白云、高山、流水，大自然就像一幅美麗的圖畫。大自然不僅有美麗的風景，還有許多可愛的小

3、動物們，讓我們一起走進識字，去和它們交朋友吧！.出示學習目標。出發(fā)之前，我們先來看看本節(jié)課的學習目標。準備好了嗎？我們出發(fā)了?。ㄐ蕾p課件中大自然的美景，在不知不覺中感受著自然的美好，通過與小動物交朋友激發(fā)學習課文的興趣。）二、看圖片，識記部分生字。（一）看天空認識“鷹”和“雁”.認記“鷹”師：看，藍天上飛來什么？出示“鷹”，認讀，注意后鼻音。師：雄鷹在干什么？在什么地方飛翔？出示：雄鷹翱翔在藍天，讀一讀。師：誰來學一學雄鷹飛的動作。（師根據(jù)學生的動作評價）雄鷹在天空中有力地振動翅膀，它才會越飛越高。邊做動作邊有感情地讀。.認記“雁”再看，藍天上還有什么？是一只大雁嗎？許多的大雁，我們把它叫做“

4、雁群”。大雁為什么要一起飛呢？師小結：排著隊形在飛行中可以省力。最前面的大雁拍打幾下翅膀，會產(chǎn)生一股上升的氣流，后面跟著的大雁利用這股氣流，可以飛得更快更省力。大雁的隊形有時像個人字，有時像個“一”字。難怪人們說：出示：天空雁群會寫字，指導讀。（通過學生常見的動物圖引出本課字詞，并緊扣為識字服務的宗旨，從整體上感知圖畫所描繪的事物同字、詞、句子之間的聯(lián)系，引導學生在反復誦讀中達到認字、熟練朗讀課文，使識字、理解詞語、認識事物融為一體。）（二）走進森林動物園認識“孔”、“雀”、“錦”、“鸝”、“靈”等字師：現(xiàn)在我們來到了森林動物園。最先迎接我們的是誰呢？（隨著學生說出自己認識的動物，動物的名字在

5、屏幕上出現(xiàn)，學生讀出動物的名字，生字帶上拼音。）.學習生字“孔”、“雀”和“錦”（圖畫）小朋友看看這是哪兩種動物呢？相機出示：孔雀、錦雞認讀?！板\”字怎么記??？像這種顏色特別鮮艷、五彩繽紛的鳥叫“錦雞”。你們看，這個“錦”字有一個金字旁，表示錦雞會發(fā)出金子般的光芒。認讀。在班里，每個人都有一個好伙伴，動物也有好朋友?？兹负湾\雞就愛在一起玩耍。出示：孔雀錦雞是伙伴。讀一讀。出示：雀、鷹、雁，比一比這三個字，看看你們有什么發(fā)現(xiàn)？“隹”這個部件是和鳥有關，古時候的這個字是模仿鳥的形狀來寫的，經(jīng)過幾千年的演變，就變成了現(xiàn)在的“隹”。（演示漢字“隹”的演變）認讀。它還是一個偏旁。（通過多媒體揭示漢字的演

6、變過程，有助于學生理解性地記憶漢字，同時又能保持學生對漢字的興趣。）.學習生字“鸝”和“靈”師：我們繼續(xù)參觀吧。聽，誰在唱歌迎接我們？出示兩種鳥的圖，再出示黃鸝、百靈，認一認。怎么記住“鸝”、“靈”？一天，黃鸝和百靈鳥比賽唱歌，比了一天也沒有比出一個勝負來，她們還要不停地唱下去呢？出示：黃鸝百靈唱不休。讀一讀。.學習生字“嬉”離開百鳥園，我們來到竹林里。你們看，誰在干什么呀？書上有個詞說的就是做游戲的意思，出示：嬉戲，認讀。這個“嬉“字怎么記？出示：竹林熊貓在嬉戲。讀一讀。師：告別了憨態(tài)可掬的熊貓，我們看到了老虎，老虎喜歡住在哪里？茂密的樹林就叫：出示：叢林 認讀，怎么記住這個“叢”字？老虎喜

7、歡住在叢林深處。出示：叢林深處有老虎，指導讀。（通過一年多來的學習，在識字方面，學生們都能比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音；也積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時可調(diào)動學生的學習主動性，讓他們自己拼讀、說記字方法，從而做到溫故而知新。）（三）認讀所學的八個生字.讀詞語。剛才認識了那么多的詞語朋友，現(xiàn)在不要圖片，你還能說出它們的名字嗎？.開火車讀生字。生字跳出來，你還認識嗎？（在課堂中盡量創(chuàng)造生字復現(xiàn)的機會，反復見面，以達到鞏固認字的目的。）三、讀兒歌識字。.讀課文中的兒歌?？吹酵瑢W們學得這么認真，小動物們開心極了，它們把自己藏到課文里了，你還認得它們嗎？

8、學生自由讀課文后，問：課文共有幾個小節(jié)？第一小節(jié)還有兩個生字。.學習生字“護”和“牢”（）出示第一小節(jié)點擊出示生字“護”和“牢”，怎么記住它們呢？（）讀課文中的其他內(nèi)容。指名讀，齊讀。拍手讀。（課堂教學將要結束的時候，學生也累了，這時候，邊讓學生誦讀兒歌，邊拍手，學生在愉快的活動中既熟讀了兒歌，又掌握了一些簡單的節(jié)奏，教學目標很容易就達到了。）四、游戲復習生字。.拼圖游戲。同學們喜歡玩拼圖。這些詞語后面也藏著一只動物，它還有一個秘密告訴我們，只有把這些詞語讀出來才行。獅子大王告訴我們的秘密是什么？.今天真是美好的一天，有個小朋友參觀動物園后，寫了一篇日記呢！出示日記。其實我們也和這個小朋友有同

9、樣的感受。（嘗試創(chuàng)設生動、活潑、有趣的識字環(huán)境，讓識字的過程變得輕松而有效，使閱讀和識字相互促進，共同發(fā)展。）五、寫字指導。.出示要寫的四個字，學生認讀。教師引導按結構歸類。.學生觀察生字，說說寫這幾個字時要注意什么。教師適當點撥。指導寫“叢”（比較“從”字）、“拍”“雞”“貓”（左窄右寬）。.教師范寫，學生跟著書空。.學生描紅、仿寫。注意寫字姿勢。（指導學生寫好字，關鍵是對字形結構的把握，教學時，讓學生自己去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去領悟。在自我發(fā)現(xiàn)的基礎上，教師再做重點的點撥，并且強調(diào)范寫的作用。學生經(jīng)歷了從書空到落筆的過程，寫字要求的數(shù)量不多，但每筆都要寫好。同時教師提醒學生寫字姿勢，養(yǎng)成良好的習

10、慣。） 第二課時教學目標1.會寫“歌、熊”等四個字。2.熟練地朗讀拍手歌，會背誦。3.會仿照課文編拍手歌。4.有保護動物的意愿。教學重點鞏固識字、寫字、仿編拍手歌。教學難點學習編寫拍手歌。教學過程一、鞏固識字。這節(jié)課我們繼續(xù)學習識字。（出示學習目標）上節(jié)課，我們認識了許多生字，現(xiàn)在請同學們來猜一猜這幾個是什么字？1.看圖猜字。歌、叢、熊過渡：這些生字我們不僅在課文中學到，生活中也隨處可見。2.生活中識字。出示生活中的圖片，學生找本課中學過的生字。過渡：同學們識的字真多，郵遞員叔叔想請你們幫忙把信送給森林中的動物們。3.送信游戲。過渡：同學們，生字詞都掌握得很好了，那兒歌掌握得怎么樣了呢？會不會

11、背呢？俗話說得好，熟讀成誦，請同學們多讀幾遍。二、我會背。1.自由讀課文、背課文。2.同桌拍手背課文。（背誦是積累語言的一種好方法。這一環(huán)節(jié)的設計，使學生既積累了語言，又加深了對課文的感悟。）過渡：這首兒歌多有趣??！我們也來學著編一編吧。三、我會編.指名編。.預設：學生不能很好地說出來時，可以引導仿照書上說。出示課文中的兩句兒歌，學生讀一讀，學著編?？?！課文中是怎么編的？叢林深處有老虎。這句話寫了什么？（哪里有什么）竹林熊貓在嬉戲。（哪里誰在干什么）學生說一說。.寫兒歌。剛才這幾個同學都說得很好，我相信還有同學有更好的句子，現(xiàn)在請同學們在練習本上寫下來。學生寫，老師巡視。選出幾篇好的進行講評。

12、.把學生編的兒歌拍手讀一讀。（小學閱讀教學不僅要指導和訓練學生理解語言，而且必須指導和訓練學生積累語言、運用語言。這一“我會編”的環(huán)節(jié)設置是一個遷移性的語言練習，意在讓學生在運用語言的過程中進一步感受兒歌的語言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語言，把課文語言內(nèi)化成自己的語言。）四、指導寫字。.動物們?yōu)榱烁兄x你們給他們編了這么好的兒歌，特意給你們寫來了一封感謝信。學生齊讀。親愛的小朋友們：你們好！“人和動w是朋友，bo h 動w是大事。”聽說你們lo lo地記住了這個道理，我們真高興。你么看，叢林里還有許多動w在等著和你們一起嬉戲，交朋友呢!你的動物朋友.可是動物朋友有幾個字不會寫，我們來幫助它?？匆豢茨膸讉€字。（板貼生字）.學生認讀，并用生字組詞。.師生共同探討寫字關鍵。.教師范寫。.學生描紅、仿寫。（這一環(huán)節(jié)設計成教小動物寫字來調(diào)動學生的積極性，通過交流，把