《伯牙絕弦》教學設計 (2)

1、25.伯牙絕弦【教材說明】六年級第十一冊 137頁 人教社課標版【教材分析】本課是六年級上冊第八組教材的第一篇，本組教材是以感受“藝術的魅力”為專題來組合課文的。伯牙絕弦是一篇文言文，講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術的無窮魅力?！緦W生特點】這是學生第二次接觸文言文，學生已初步掌握了通過多讀、憑借注釋和工具書讀通、讀懂文言文的學習方法。而且本文行文簡

2、潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大，有助于培養(yǎng)學生借助注釋，自主讀懂課文的意思。至于課文所包含的人文內(nèi)涵只要有所體會即可，不必強行灌輸?！窘虒W目標】1朗讀課文。背誦課文。2能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情?！局攸c難點】本文教學的重點是讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎上記誦積累。教學難點在于體會伯牙、子期之間真摯的友情?！窘虒W準備】多媒體課件【教學過程】課前操練1背誦三字經(jīng)“人之初千而萬”2（教師在黑板左板書）峨峨泰山 洋洋江河指名朗讀，說這兩個四字詞語有什么特點。（AABC式；前面的疊詞形容后面的景物）同學

3、們能不能也說幾個這種形式的詞語。（生說，教師板書）如：皎皎明月 徐徐清風 藹藹云霧 裊裊炊煙 依依楊柳 青青草色齊聲朗讀。一、激情導入，揭題解題1同學們，人們常說“千金易得，知音難尋?！薄叭松靡恢?，足矣！”“春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難?！笨梢钥闯觯羰呛蔚鹊恼滟F??！今天咱們就來學習一篇關于“知音”的文言文，（教師在黑板中板書：“知音”），講述的就是兩千多前春秋時期的一個動人的故事，故事名字叫“伯牙絕弦”。（教師在黑板中上板書課題，生食指書空。）2齊讀課題。教師加節(jié)奏，再讀，注意節(jié)奏。“絕”是什么意思？（斷絕）面對這個“絕”字，你有什么疑問？（為什么要“絕”？什么時候“絕”？）是呀，伯

4、牙是春秋時期一位非常著名的演奏家，琴應該是他的生命，可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢？我們一起走進課文，從文中找到答案吧。二、初讀課文，感知整體（一）讀通課文1請同學們大聲地讀課文，讀23遍，爭取讀通課文。2指名學生讀課文。讀后評價并相機正音，如有必要，個別難句如“伯牙謂世再無知音”可帶讀（視情況而定）。3教師范讀課文。4說說老師在哪些地方停頓？試著用“/”標記。（教師在黑板右板書“/”）（課件出示正確的停頓。）5學著老師的樣子，按照正確的停頓，自己再練讀一遍。練讀后再指名讀，教師評價。全班齊讀，教師評價。（二）讀懂課文1“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，同學們能把課文讀得正確、流利了，課文中有一些難字

5、、不常見字，你又是怎么理解它們的呢？（學生舉例，教師根據(jù)學生回答，在黑板右板書：看注釋、查字典、自己琢磨）教師小結:學無定法，貴在得法。你們看，這位同學，就找到了適合自己的學習方法，值得我們學習。2追問：那課文的大意也知道了嗎？誰能用自己的話講講這個故事？（指名用自己的話講這個故事：伯牙擅長彈琴，鐘子期擅于欣賞。伯牙彈琴的時候，心里想到高山，鐘子期聽了贊嘆道：“你彈得太好了！簡直就像巍峨的泰山，屹立在我的面前！”伯牙心里想到流水，鐘子期如癡如醉，擊掌稱快道：“妙極了，這琴聲宛如奔騰不息的江河從我心中流過！”不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準確地道出他的心意。鐘子期去世后，伯牙覺得世界上再也找不

6、到比鐘子期更了解他的知音了，于是，他把自己最心愛的琴摔碎，終生不再彈琴。）3.再讀全文。理解了課文的意思，我們再來讀課文，相信大家一定讀得更好！三、品讀課文，感悟“知音”（一）品讀課文第一部分。（前四句）1同學們，剛才老師說了，今天我們學習的，是一篇關于“知音”的文言文，你能圍繞“知音”，把課文分成兩部分嗎？第一部分：伯牙遇到知音，欣喜萬分。第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲絕。板書：子期 欣喜萬分 伯牙 悲痛欲絕2默讀全文。思考：茫茫人海，為什么伯牙獨獨把子期當作知音？派生問題思考：伯牙作為全國聞名的大琴師，難道沒有人稱贊過他？別人是怎么夸獎他的？（想象說話）3鐘子期又是怎樣稱贊的呢？教師引讀:

7、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰“善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙鼓琴，志在流水，鐘子期曰“善哉，洋洋兮若江河！”正因為鐘子期聽懂了自己的琴聲，所以伯牙才把子期視為“知音”！4想象說話。請同學們想象：伯牙的琴聲還會描繪哪些自然景物？鐘子期又是如何稱贊的？指名回答：伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“ ！”教師引讀：伯牙鼓琴，志在清風，鐘子期曰：“ ！”指名回答：（3人）伯牙鼓琴，志在 ，鐘子期曰：“ ！”不管伯牙琴聲中表達了什么，鐘子期都能感受得到并由衷地稱贊。用課文里的句子說，這就是：伯牙所念，鐘子期必得之。一個所念，一個必得，心有靈犀一點通，所以伯牙才把子期視為“知音”4“人生得一知己，足矣！”，用一個

8、字來概括他當時的心境，那就是喜！請你用一個詞來形容伯牙此時的心情，那就是欣喜萬分。5“相識滿天下，知音能幾人！”得到人生的知己，豈一個喜字了得！來，讓我們伴著高山流水的樂曲，輪讀課文的14句，讀出伯牙得遇知音時的欣喜若狂。（二）品讀課文第二部分。（最后一句）1配樂，教師講述伯牙與鐘子期的故事。子期和伯牙因琴相識，相見甚歡，并約好明年中秋老地方見。第二年八月，伯牙千里迢迢趕到漢陽江邊，久等不見子期。于是，彈起高山流水，仍不見子期。伯牙到處尋覓子期，遇一老者，老人說：“子期去年染病身亡。死前有囑咐請把我葬在江邊，此生不能聽到伯牙操琴，讓我九泉之下聆聽他的琴聲！”知音死了，伯牙的琴還有誰能欣賞得了呢

9、？伯牙悲痛萬分，久久佇立在子期墓前，長歌一曲后，把琴摔個粉碎，至死不再彈琴。2請讀最后一句。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破弦絕琴，終身不復鼓。3用一個字來概括他當時的心境，那就是悲！用一個詞語來形容他當時的心情，那就是悲痛欲絕！4知音已死，豈一個悲字了得！摔破瑤琴鳳尾寒，子期不再對誰彈，滿面春風皆朋友，欲覓知音難上難！請再讀最后一句。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破弦絕琴，終身不復鼓。四、拓展延伸，升華情感1悲痛欲絕的伯牙摔破自己的瑤琴，并寫下一首短歌，來祭奠自己的知音子期，祭奠這一段曠世友情，請聽：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然入我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！學生齊讀。2“此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！”好一個“此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！”同學們，伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？（斷了自己的前程；斷了自己的心弦；斷了自己的希望）3對話伯牙。你是怎么看待伯牙這一舉動的，怎樣評價俞、鐘二人這一段友誼的？4一曲高山流水，一段動人的故事千古流傳！高山流水也成了知音的代名詞，雖然當年伯牙所作的高山流水已經(jīng)失傳，但是后人為了紀念他們重新譜的也一樣精彩。讓我們伴著這首曲子，在傳唱這個故事中結