幼兒發(fā)展評價ppt.ppt

1、第四章 幼兒發(fā)展評價,第一節(jié) 幼兒發(fā)展評價概述,一、幼兒發(fā)展評價的概念 幼兒發(fā)展評價是依據(jù)幼兒教育目標(biāo)以及與此相適應(yīng)的幼兒發(fā)展目標(biāo)，運用教育評價的理論與方法，對幼兒身體、認知、品德與社會性等方面的發(fā)展進行價值判斷的過程。它是學(xué)前教育評價的重要組成部分。 （關(guān)注幼兒多方面的發(fā)展；對幼兒的發(fā)展做價值判斷；促進幼兒的全面發(fā)展。）,二、幼兒發(fā)展評價的目的,早期的幼兒評價其功能主要是選拔性的，即通過評價對兒童進行鑒別。,現(xiàn)代的教育評價則強調(diào)診斷和改進功能。幼兒發(fā)展評價根本目的是為了全面了解幼兒發(fā)展，為制訂和調(diào)整教育計劃提供依據(jù)，使教育過程更符合幼兒發(fā)展的需要，最終有效的促進幼兒的全面發(fā)展。,幼兒發(fā)展評價

2、的目的,1.幫助教師深入、客觀、全面地了解本班幼兒的發(fā)展情況；（以往對本班幼兒的水平的了解，僅憑經(jīng)驗。） 2.幫助教師了解班級中的每一位幼兒，為因人施教提供依據(jù)； 3.幫助家長了解幼兒發(fā)展情況； 4.為改進教育過程提供依據(jù)。,三、幼兒發(fā)展評價的要求,1.確立旨在幼兒發(fā)展的思想 美國哈佛大學(xué)的霍華德加德納教授認為：幼兒發(fā)展評價的目的在于對幼兒發(fā)展?fàn)顩r進行分析反饋，幫助幼兒在各方面更好地發(fā)展。也就是說，評價并不是為了鑒定幼兒智力水平的高低，確定幼兒的等級，也不是為了選拔智優(yōu)兒童，而是注重發(fā)現(xiàn)和識別幼兒發(fā)展的特點和潛力關(guān)注其行為變化，選擇適合不同個體的教育內(nèi)容和方法，促進幼兒發(fā)展。,三、幼兒發(fā)展評價

3、的要求,2.關(guān)注幼兒的真實生活 人的發(fā)展是在參與活動中進行的，要真實地反映幼兒的發(fā)展?fàn)顩r就要在真實的情景中進行評價。加德納認為評價應(yīng)該成為自然學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分，而不是在一年學(xué)習(xí)時間的剩余部分強制“外加”的內(nèi)容。評價應(yīng)該在幼兒參與學(xué)習(xí)的情景中輕松地進行。在實踐中，要給幼兒提供誘人的、可操作的材料要是評價建立在對幼兒有意義的情景中。,三、幼兒發(fā)展評價的要求,3.關(guān)注幼兒的動態(tài)發(fā)展 首先必須考慮幼兒發(fā)展的階段性特征。其次，幼兒發(fā)展評價既要關(guān)注幼兒共同的發(fā)展特征，還要考慮在發(fā)展水平、能力傾向、學(xué)習(xí)方式上的個體差異。在評價過程中，不能僅依據(jù)固定的評價標(biāo)準(zhǔn)，對某一時刻發(fā)展所獲得的測試信息對幼兒發(fā)展作出判

4、斷，而必須要根據(jù)幼兒的變化與發(fā)展?fàn)顩r不斷調(diào)整評價行為。,三、幼兒發(fā)展評價的要求,4.倡導(dǎo)以觀察和描述為主的評價方法 傳統(tǒng)的幼兒發(fā)展評價，比較多的集中在對幼兒智力的評價上，通過各種智力測驗評價幼兒的認知、語言等。隨著智力測驗的發(fā)展，各種智力測驗、人格測驗、等成為了幼兒評價的主要方式，使得評價局限于一些可量化、可統(tǒng)計的某一個或某幾個領(lǐng)域的狹窄范疇。隨著評級對兒童生活的關(guān)注，特別是對兒童動態(tài)發(fā)展的關(guān)注，要求在評價方式上有所改變，變統(tǒng)一的量化的測驗評價為非統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的、質(zhì)性的描述性評價，以觀察和描述為主的評價。,第二節(jié) 幼兒發(fā)展評價的內(nèi)容與方法,一、幼兒發(fā)展評價的內(nèi)容（日常的活動中進行的評價） 一般而言

5、，幼兒發(fā)展評價的內(nèi)容及其切入點可包括以下幾個方面： （一）可選擇課程領(lǐng)域來對幼兒發(fā)展進行全面評價 （二）可選擇按課程進行的主題所經(jīng)歷的不同階段對幼兒發(fā)展進行評價,（一）選擇課程領(lǐng)域來對幼兒發(fā)展進行全面評價,幼兒園教育內(nèi)容由健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)等多個領(lǐng)域構(gòu)成，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透涵蓋了幼兒發(fā)展的各個方面，從不同角度促進了幼兒的發(fā)展。綜合分析以上課程領(lǐng)域，為了真實展現(xiàn)幼兒發(fā)展水平，總結(jié)幼兒發(fā)展評價的內(nèi)容主要為身體與運動、認知與語言、社會性與情感三大方面。,1.身體與運動,（1）身體健康水平。 衡量幼兒身體健康水平，主要包括以下方面：生長發(fā)育形態(tài)指標(biāo)（用以評價幼兒生長發(fā)育的水平和速度，常用指

6、標(biāo)包括：身高、體重、胸圍、頭圍、坐高、皮褶厚度等）；生長發(fā)育生理功能指標(biāo)（用以評價幼兒身體各系統(tǒng)各器官的生理功能。常用指標(biāo)：脈搏、血壓、握力、肺活量和呼吸差等。）疾病或缺陷（有無貧血、佝僂病、齲齒、斜視、弱視等常見疾病或脊柱彎曲、扁平足等常見姿勢缺陷。）,1.身體與運動,（2）幼兒動作發(fā)展 幼兒動作發(fā)展評價涉及兩大方面：大肌肉動作和小肌肉動作。大肌肉動作也稱粗大動作，是大肌肉群所組成的隨意動作，常伴有強有力的大肌肉的收縮、全身運動神經(jīng)的活動以及肌肉活動的能量消耗。在幼兒期常見的大肌肉動作有走、跑、跳、投、鉆爬、攀登、平衡等。小肌肉動作也稱精細動作，是由小肌肉群組成的隨意動作。幼兒小肌肉動作主要

7、指手的動作，包括指尖動作、手指屈伸以及眼手協(xié)調(diào)等。,1.身體與運動,（3）綜合動作及創(chuàng)造性運動能力。 強調(diào)基本動作之間的協(xié)調(diào)配合以及創(chuàng)造性活動的能力。關(guān)注運動的節(jié)奏、表現(xiàn)力。指標(biāo)涉及節(jié)奏的敏感性，動作的協(xié)調(diào)性、表現(xiàn)力以及動作創(chuàng)意等方面。,2.認知與語言,（1）感知能力 在幼兒發(fā)展評價中，對感知能力的評價主要包括：空間、時間和形狀三個方面，它們反映了幼兒看、聽、摸等諸多感知能力的發(fā)展水平。 幼兒的時間知覺主要是對時間的延續(xù)性和順序性的反映，對幼兒時間知覺的評價內(nèi)容是：對自然周期現(xiàn)象的感知，如四季輪回、晝夜交替等，機體的節(jié)律性活動，如起床睡眠等還有對時鐘、日歷的簡單了解。 對形狀知覺是物體知覺的重

8、要組成部分，幼兒的形狀知覺評價內(nèi)容應(yīng)符合幼兒由簡單圖形過渡到復(fù)雜圖形的發(fā)展規(guī)律。,2.認知與語言,（2）思維能力。 幼兒思維能力主要表現(xiàn)為在認識事物過程中所具有的比較分析、分類概括、判斷推理等能力 （3）探究能力。 主要是指幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題、多方尋求解決問題的答案并嘗試動手解決問題的能力。培養(yǎng)幼兒的探究能力主要表現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒的觀察力、好奇心、動手能力等方面，這也是評價幼兒探究能力的主要內(nèi)容。 （4）語言發(fā)展。 幼兒語言發(fā)展主要指發(fā)展幼兒的口頭語言。幼兒語言發(fā)展評價主要側(cè)重于語言的輸入和輸出兩個方面，前者重在傾聽、后者重在表達、對話與描述。,3.社會性與情感,社會性發(fā)展是生物人成長為社會人，

9、并逐步適應(yīng)社會生活進而使人的個性的以形成與不斷完善的過程。幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容是非常廣泛的，比如幼兒對社會規(guī)范的認知、對自我和他人的認知、與社會關(guān)系的互動、道德的發(fā)展、社會化情緒的發(fā)展與變化、交往技能的形成與發(fā)展等。,（二）選擇按課程進行的主題所經(jīng)歷的不同階段對幼兒發(fā)展進行評價,開始階段：幼兒已有的經(jīng)驗是什么，對哪些方面發(fā)生興趣 進行階段：幼兒收集了哪些與主題有關(guān)的材料，哪些內(nèi)容可以進行深入的研究 主題的深入階段：幼兒是如何解決問題的，采用了哪些方法和途徑，在解決問題的過程中幼兒有哪些差異等 主題的結(jié)束階段：幼兒在這個主題中獲得了哪些發(fā)展，還存在什么問題，這些問題如何解決等。,二、幼兒發(fā)展評價

10、的方法,（一）觀察法 （二）談話法 （三）問卷調(diào)查法 由于學(xué)前兒童語言文字能力有限，因而問卷調(diào)查多已向家長和教師了解情況。 （四）檔案評價（“公文包法”(portfolio)）,（一）觀察法,概念： 是指在日常生活的自然狀態(tài)下，有目的、有計劃的對觀察對象或行為進行直接的觀察、記錄、分析的方法。 自然觀察的主要特點是： 不對幼兒的行為進行人為的干預(yù)與控制，教師與幼兒都處于自然狀態(tài)下，能夠觀察到幼兒在日常生活中最真實、最典型、最一般的行為，在幼教領(lǐng)域運用廣泛。,（一）觀察法,（1）日記描述 以日記的形式記錄兒童生長和發(fā)展的信息，主要是兒童身上發(fā)生的新行為或新事情。 （2）軼事記錄 是觀察者對可以表

11、現(xiàn)幼兒個性或某方面發(fā)展并且有價值、有意義的行為情景所做的記錄。軼事記錄不受觀察時間、地點的限制，無須連續(xù)跟蹤運用簡單方便。,（一）觀察法,（3）時間抽樣 在規(guī)定的時間間隔內(nèi)觀察記錄預(yù)選行為是否出現(xiàn)的方法。主要適用于幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的行為，容易被觀察到的外顯行為。 優(yōu)點：觀察目的明確具體，觀察者可以在較短時間內(nèi)獲得大量觀察數(shù)據(jù)，有助于進行統(tǒng)計分析，省時、省力，有助于取得有代表性樣本。不足：只適用于發(fā)生頻率比較高的行為，不能說明有關(guān)環(huán)境和情景的信息，難以解釋一定的因果關(guān)系。,（一）觀察法,（3）事件抽樣 選擇某種或某類事件作為觀察的目標(biāo)，在觀察中等待該事件的發(fā)生并仔細觀察記錄事件全過程的方法。 優(yōu)點：

12、事件抽樣既注意了行為也注意了行為發(fā)生的情境，是評價人員可以進行因果分析；可以研究任何一種行為事件。不足：突出的一點是信息或細料只表明了事件 或行為的性質(zhì)，難以進行定量分析。,（二）談話法,概念： 談話法是通過與幼兒面對面的交談收集評價信息的方法。 按照談話方式可以分為以下四種： 第一種是直接回答的談話。 第二種是選擇答案的談話。 第三種是自由回答的談話法。 第四種是自然談話的方法。,（四）檔案評價（“公文包法”(portfolio)）,概念： 檔案袋是指由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，搜集起來的，可以反映學(xué)生的努力情況、進步情況、學(xué)習(xí)成就等一系列的學(xué)習(xí)作品的匯集。它展示了學(xué)生某一段時間內(nèi)、某一領(lǐng)域內(nèi)的技能的發(fā)展。 記錄袋的作用： 展示最佳成果（與目前的做飯相比較）；描述幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)的過程；幼兒發(fā)展水平的評估。（對孩子的作用）給教師提供相關(guān)的信息（對教師的作用）,（四）檔案評價（“公文包法”(portfolio)）,記錄袋收集些什么東西： 作品樣本“作品收集是表現(xiàn)兒童成就與努力過程的最佳方式”（Tombari & Borich,1999）；觀察記錄：各