磁感應(yīng)強(qiáng)度 說(shuō)課稿

1、磁感應(yīng)強(qiáng)度說(shuō)課稿各位評(píng)委、老師，大家好！今天我說(shuō)課的課題是教科版選修3-1、第3章、第3節(jié)磁感應(yīng)強(qiáng)度。我本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是：重視新課程過程與目標(biāo)的體現(xiàn)，不僅要讓學(xué)生了解知識(shí)和結(jié)論，而且要讓學(xué)生了解知識(shí)結(jié)論形成的過程。希望學(xué)生對(duì)新的物理量有視覺和觸覺上的感知，親自參與概念的假設(shè)，驗(yàn)證與形成的過程。通過探究實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生探索自然、理解自然的興趣與熱情，體會(huì)到物理學(xué)中常用的思維與方法，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生積極的影響下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。一、教材分析電磁學(xué)是高中物理的主干知識(shí),而磁場(chǎng)和電場(chǎng)一樣都是電磁學(xué)的核心內(nèi)容。磁感應(yīng)強(qiáng)度，是電磁學(xué)

2、的基本概念之一，是本章的重點(diǎn)。在前一節(jié)中通過實(shí)驗(yàn)得出了FIL,比例系數(shù)與導(dǎo)線所在位置的磁場(chǎng)有關(guān)，用符號(hào)B表示。所以對(duì)比例系數(shù)B的認(rèn)識(shí)，也是對(duì)安培力公式的補(bǔ)充與完善。本節(jié)教材是結(jié)合一張圖片用敘述的方法給出了磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義，學(xué)生理解起來(lái)較為抽象。教材中安排了一個(gè)活動(dòng)-利用安培力測(cè)定磁感應(yīng)強(qiáng)度，這是在概念形成之后來(lái)完成的，而我把這個(gè)活動(dòng)安排在概念形成之前，把活動(dòng)的目的設(shè)為-利用安培力測(cè)定比例系數(shù)B,這樣既可以使概念的形成過程更完整，也達(dá)到了測(cè)定磁感應(yīng)強(qiáng)度的目的。本節(jié)教材中還有一個(gè)物理量磁通量，有了磁通量的概念后可得到B的另一個(gè)表達(dá)式B=/S，B又叫做磁通密度，這是從另一個(gè)角度理解磁感應(yīng)強(qiáng)度，我們放

3、在下一節(jié)講解。基于對(duì)教材分析及普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念的形成過程，以及應(yīng)用磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。二、學(xué)生情況分析1.學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)：（1）知道電場(chǎng)強(qiáng)度的定義及特點(diǎn)。 （2）知道磁場(chǎng)有強(qiáng)弱，知道磁感線，知道矢量的分解與合成的方法。 （3）對(duì)類比法、比值定義法、控制變量法等物理方法比較熟悉。 2.學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題：（1）實(shí)驗(yàn)操作的過程（ 2）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和對(duì)數(shù)據(jù)的歸納總結(jié)。 實(shí)驗(yàn)操作過程有很多細(xì)節(jié)容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差較大。線圈受到的安培力較小彈簧秤精度不夠線圈受力易擺動(dòng)，難以控制電流與磁場(chǎng)方向垂直蹄形磁鐵U形內(nèi)部不同地方

4、磁感應(yīng)強(qiáng)度不完全相同。對(duì)于以上困難，為了增大安培力，重新繞制了線圈，適當(dāng)增加線圈的匝數(shù)，使用磁場(chǎng)稍強(qiáng)一些的磁鐵。為了力的讀數(shù)更準(zhǔn)確把彈簧測(cè)力計(jì)更換為精確度為0.001N的數(shù)顯測(cè)力計(jì)。為了阻止線圈的擺動(dòng)將線圈進(jìn)行了固定。每次測(cè)量讓導(dǎo)線處于磁鐵U形內(nèi)部同一位置。因此我將本節(jié)課的難點(diǎn)確定為：實(shí)驗(yàn)探究磁感應(yīng)強(qiáng)度的過程。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能（1）知道磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義，知道其方向、大小、定義式和單位。（2）能運(yùn)用磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。2.過程與方法（1）通過類比，實(shí)驗(yàn)和分析，尋找描述磁場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量磁感應(yīng)強(qiáng)度。（2）進(jìn)一步體會(huì)通過比值法定義物理量的方法。 （3）進(jìn)一步在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)控制變量法

5、。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）關(guān)注物理與生活相互聯(lián)系，在生活中的實(shí)際應(yīng)用。（2）發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。 為了講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)勎业淖龇?。四、教法和學(xué)法1.教法：借助與電場(chǎng)的類比，促進(jìn)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象之間的聯(lián)系， 同時(shí)輔以啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的方法的研究新的物理量， 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，做到先學(xué)后教，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的引導(dǎo)作用。把需要學(xué)生預(yù)習(xí)完成的內(nèi)容分成了六大任務(wù)板塊，以任務(wù)卡的形式教由學(xué)生完成。學(xué)生每張任務(wù)卡的完成就達(dá)到了一個(gè)小的目標(biāo)，把這六個(gè)小的目標(biāo)一一實(shí)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)這節(jié)

6、課的總體目標(biāo)。2.學(xué)法：通過討論、猜想、實(shí)驗(yàn)探究、分析歸納，體驗(yàn)科學(xué)探究過程，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，體現(xiàn)學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。 在課前相互合作、共同探討完成任務(wù)卡的過程中，培養(yǎng)合作精神，在課堂上展示導(dǎo)學(xué)案完善導(dǎo)學(xué)案，小組分工合作完成實(shí)驗(yàn)操作，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，給出定義，完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)。 下面我就具體談一下我對(duì)本節(jié)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)：五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一 感受磁場(chǎng)的強(qiáng)弱引入課題 通過用不同的磁鐵（大蹄形磁鐵，小蹄形磁鐵，釹鐵硼強(qiáng)磁鐵）去吸引同一物體感受磁力的大小，發(fā)現(xiàn)體積最小的磁性反而最強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。而實(shí)驗(yàn)探究的過程中也將分組用這三者去測(cè)量B的值，為后面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做

7、鋪墊。觀看圖片知道不同強(qiáng)弱的磁場(chǎng)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。環(huán)節(jié)二 知識(shí)回顧，類比電場(chǎng)強(qiáng)度的定義，提出假設(shè)回顧電場(chǎng)強(qiáng)度的比值定義的過程，提出假設(shè)是否可以用比值定義法來(lái)定義磁感應(yīng)強(qiáng)度。電場(chǎng)強(qiáng)度磁感應(yīng)強(qiáng)度操作把 放入 把 放入 記錄發(fā)現(xiàn) 與 的比值是一個(gè)與 無(wú)關(guān)只與 有關(guān)的量電場(chǎng)越強(qiáng)處該比值越 電場(chǎng)越弱處該比值越 假設(shè) 與 的比值是一個(gè)與 無(wú)關(guān)只與 有關(guān)的量磁場(chǎng)越強(qiáng)處該比值越 磁場(chǎng)越弱處該比值越 比值定義用該比值 反應(yīng)該點(diǎn)電場(chǎng)的強(qiáng)弱則 可用該比值 反應(yīng)該點(diǎn)磁場(chǎng)的強(qiáng)弱方向的確定規(guī)定某點(diǎn)的電場(chǎng)方向即放入該點(diǎn)的 的受力方向規(guī)定某點(diǎn)的磁場(chǎng)方向即放入該點(diǎn)的 的受力方向環(huán)節(jié)三 探討探究的目的、方法、細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)我們要使用

8、的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)的操作步奏，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的表格和數(shù)據(jù)處理的方法，做好實(shí)驗(yàn)操作之前的準(zhǔn)備工作。1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄縁=BIL中的比例系數(shù)B2.實(shí)驗(yàn)器材電源、滑動(dòng)變阻器、電流表、蹄形磁鐵、矩形線圈、數(shù)顯測(cè)力計(jì)、導(dǎo)線若干。3.實(shí)驗(yàn)原理：（1），（BL）（2）測(cè)量安培力：電流未接通時(shí)，分析線圈受力可知，測(cè)力計(jì)的示數(shù)為線框重力。將數(shù)字測(cè)力計(jì)歸零（去皮）后，接通電路，線圈下端受到安培力，測(cè)力計(jì)示數(shù)即為 的大小。（3）測(cè)電流：用測(cè) 電流?？赏ㄟ^調(diào)節(jié) 和 來(lái)改變電流大小。（4）測(cè)長(zhǎng)度：用刻度尺測(cè)量導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的長(zhǎng)度，即磁鐵的寬度。可通過增減磁鐵的個(gè)數(shù)來(lái)改變線圈的有效長(zhǎng)度。若線圈

9、匝數(shù)為n,可等效看作： 被放大n倍，或 被放大n倍。4.實(shí)驗(yàn)步驟：（1）按照上圖連接電路。（2）如圖將蹄形磁鐵放在線圈下端，使線圈下端導(dǎo)線與磁場(chǎng)垂直且在U形中部。（3）打開測(cè)力計(jì)，將測(cè)力計(jì)示數(shù)歸零。（4）接通電源，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器或電源使電流表示數(shù)達(dá)到所需數(shù)值，記錄測(cè)力計(jì)示數(shù)。（5）改變數(shù)據(jù)，多次測(cè)量，每次需保持電流與線圈垂直，線圈始終置于蹄形磁鐵U形中部同一位置，記錄數(shù)據(jù)。（6）實(shí)驗(yàn)完畢，關(guān)閉電源，關(guān)閉磁力計(jì)，整理器材，處理數(shù)據(jù)。環(huán)節(jié)四 合作探究，實(shí)驗(yàn)操作連接電路，小組分工合作，測(cè)量并記錄需要的數(shù)據(jù)環(huán)節(jié)五 分析數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)總結(jié)，得出定義 綜合各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出比例系數(shù)B的特點(diǎn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作

10、無(wú)誤的情況下，實(shí)驗(yàn)的出的數(shù)據(jù)橫向比較用同一磁鐵做實(shí)驗(yàn)的小組得出的比例系數(shù)接近或一致，縱向比較用不同磁鐵做實(shí)驗(yàn)的小組得出的B值不同，應(yīng)該是小蹄形磁鐵B最小，釹鐵硼磁鐵B值最大，與課堂引入相呼應(yīng)，由此判斷能否用比例系數(shù)來(lái)反應(yīng)磁感應(yīng)強(qiáng)度，回應(yīng)第一個(gè)環(huán)節(jié)中提出的假設(shè)。實(shí)驗(yàn)總結(jié)：1. 同一磁場(chǎng)B的值 ；不同磁場(chǎng)B的值 2. B的大小與I,L ；只由 決定3. 磁場(chǎng)越強(qiáng)處B越 ；磁場(chǎng)越弱處B越 環(huán)節(jié)六 體驗(yàn)成功，梳理知識(shí)，構(gòu)建體系 得出磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念，從物理意義，定義式，方向，單位，矢量性各方面進(jìn)行知識(shí)的梳理，對(duì)磁感應(yīng)強(qiáng)度有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。關(guān)于磁感應(yīng)強(qiáng)度B(1)反應(yīng) 的物理量規(guī)定與該處 受力方向一致

11、指向該處磁感線的 方向(2)是 量。（3）定義： （4）定義式 (5)單位 簡(jiǎn)稱 符號(hào) 長(zhǎng)為 m 電流大小為 A 的導(dǎo)線 放在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中受到的安培力為 N,則該勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度為1T。本組實(shí)驗(yàn)得出的磁感應(yīng)強(qiáng)度是 TLBI (6)勻強(qiáng)磁場(chǎng)B的特點(diǎn):(7)導(dǎo)線放置與磁場(chǎng)不垂直怎么處理?baM N 導(dǎo)線所受安培力F= （8）矢量的合成 兩通電直導(dǎo)線M,N如右圖所示，求中垂線上ab兩點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度B的方向。 比較ab兩點(diǎn)B的大小環(huán)節(jié)七 鞏固練習(xí)，提升解題 導(dǎo)學(xué)案上設(shè)置了三個(gè)練習(xí)題，進(jìn)一步加深對(duì)B的認(rèn)識(shí)，能將新學(xué)的知識(shí)用于解題之中。1.下列有關(guān)磁感應(yīng)強(qiáng)度及安培力的說(shuō)法正確的有（ ）A若某處的磁感應(yīng)強(qiáng)

12、度為零，則通電導(dǎo)線放在該處所受安培力一定為零B通電導(dǎo)線放在磁場(chǎng)中某處不受安培力的作用時(shí)，則該處的磁感應(yīng)強(qiáng)度一定為零C同一條通電導(dǎo)線放在磁場(chǎng)中某處所受的安培力是一定的D磁場(chǎng)中某點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度與該點(diǎn)是否放通電導(dǎo)線無(wú)關(guān)2.磁場(chǎng)中放一根與磁場(chǎng)方向垂直的通電導(dǎo)線,電流大小為2.5A導(dǎo)線長(zhǎng)1CM,它受到的安培力為0.05N,則這個(gè)位置的磁感應(yīng)強(qiáng)度是多大?如果把電流增大到5A,這一點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度多大?該通電導(dǎo)線受到的安培力變?yōu)槎啻?MNabI3.質(zhì)量為m ，長(zhǎng)為L(zhǎng)的的金屬棒ab用兩根細(xì)金屬絲懸掛在絕緣架MN下面，整個(gè)裝置處在豎直方向的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，當(dāng)金屬棒通以由a向b的電流I后，將離開原位置向前偏轉(zhuǎn)角而重新平衡，如圖,求磁感應(yīng)強(qiáng)度B的方向和大小。環(huán)節(jié)八 課堂總結(jié)，作業(yè)布置 六、板書設(shè)計(jì)七、教學(xué)反思1.如何讓學(xué)生由不疑到不信的轉(zhuǎn)變?cè)诒竟?jié)的教學(xué)中，預(yù)設(shè)學(xué)生應(yīng)該能提出一些疑問比如:(1) 為什么B不稱為磁場(chǎng)強(qiáng)度(2) 為什么不用小磁針試探磁場(chǎng)的強(qiáng)弱(3) 磁鐵的寬度能表示導(dǎo)線的有效長(zhǎng)度嗎2.不同版本的教材對(duì)磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義不同。版本人教版滬科教版教科版粵教版定義垂直放入磁場(chǎng)中某點(diǎn)的電流元所受的磁場(chǎng)力F和電流元IL的比值稱之為磁場(chǎng)中該點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度物理學(xué)中，把磁感線垂直穿過某單位面積上的磁通量叫做磁感應(yīng)強(qiáng)度在磁場(chǎng)中垂直于磁場(chǎng)方向的通電導(dǎo)線所受的磁場(chǎng)力F與導(dǎo)線長(zhǎng)度L、導(dǎo)線中電流I的乘積IL的比值，叫做通電