加減計算的靈活運用

1、加減計算的靈活運用教學設計一 、教學目標1. 能正確進行加、減混合的簡便計算。2. 在探索學習中，體驗成功的喜悅和失敗的情感，感受日常生活與數(shù)學的聯(lián)系。二、教學重點、難點 1. 教學重點：能正確進行加、減混合的簡便計算。 2. 教學難點：根據(jù)具體情境，選擇算法的意識與能力，能運用所學知識解簡單的實際問題。三、預計教學時間： 2 節(jié)四、教學活動（一 ）基礎訓練【口算】6402560803903 7209 110438610005280600320086007【解答題】（只列式不計算）食堂一月份吃大米45袋，二月份比一月份少吃3袋，三月份比二月份少吃2袋。三月份吃大米多少袋？（二） 新知學習【典型

2、例題】 一、 創(chuàng)設情境：1、引入談話。2、獲取信息，出示問題。 問：從中你可以得到哪些信息？（學生同桌交流，然后全班匯報） 隨著學生的回答，多媒體將圖中的幾本書的價錢放大，出現(xiàn)老師和媽媽的問題：（1）這四本書中，哪三本的總價在100元左右？（2） 我付100元買這兩套書，找回多少錢？二、討論問題，反饋交流。學生可能會有以下幾種算法： 方法一：每三本價錢相加 方法二：先算四本總價，再減一本價錢56+31+24=80+31=111（元） 56+31+19+24=50+80=130（元）56+31+19=56+50=106（元） 13019=111（元）56+19+24=80+19=99（元） 13

3、024=106（元）31+19+24=50+24=74（元） 13031=99（元） 130-56=74（元）以上四種情況，相比較而言，106元和99元都在100元左右，而其它2種則不符合。（3）比較算法。教師根據(jù)學生的回答，有意識地加以板書。 1004847=100（48+47） 1004847=（50+50）4847=（5048）+（5047）學生會比較容易想到前一種解法。如果學生沒有想到第2種解法，教師加以引導，出示2張50元的人民幣，然后加以啟發(fā)，如果付出的100元是兩張50元的，買48、47元的兩本書，可以怎樣口算比較簡便?！拘〗Y(jié)】我們在解決實際問題時，會有許多不同的解題思路，方法。

4、這時，我們要加以整理，然后進行比較，找到適合于我們自己的解題方法以及簡便方法，最后，運用恰當?shù)乃惴ㄟM行計算，做到怎樣簡便就怎樣算。（三） 鞏固練習【基礎練習】1.下列各題，計算正確的請在（ ）里打“”，錯誤的請在橫線上改正。43614343（ ） 3385545（ ）=436（14343） =338（5545）=436100 =338100=336 =2382.列式計算。（1）176減去34的差與56的和。（2）968減去346與54的和，差是多少？3.在下面的、 1里填上相應的運算符號和數(shù)字。4363664=436（3664）107228272= 1（28272）4.課本42頁第5題?！咎岣呔毩暋?.課本42頁第6題。6.課本42頁第7題?！就卣咕毩暋?.課本42頁第8題。8.課本42頁動腦筋。（四）全課總結(jié)我們在解決實際問題時，會有許多不同的解題思路，方法。這時，我們要加以整理，然后進行比較，找到適合于我們自己的解題方法以及簡便方法，最后，運用恰當?shù)乃惴ㄟM行計算，做到怎樣簡便就怎樣算。（五）教學效果評價（小測題）1.怎樣計算簡便就怎樣計算。618（352272） 398205 6984325023682.請幫籃