2007208學(xué)年教研工作計(jì)劃

1、2007208學(xué)年教研工作計(jì)劃xx學(xué)年教研工作計(jì)劃高中地理x年9月x年x學(xué)年地理教研組長(zhǎng)會(huì)新的充滿希望的學(xué)期又開始了。在此，我祝愿大家在新的學(xué)期，身心健康、生活、工作愉快、取得更好的成績(jī)。今天會(huì)議的主要內(nèi)容是：小結(jié)上一學(xué)期的教研工作和布置本期的教研工作。上一學(xué)期的教研工作總結(jié)1、學(xué)期初召開了全市地理教研組長(zhǎng)會(huì)，布置了全學(xué)期的工作。會(huì)后發(fā)現(xiàn)個(gè)別教研組長(zhǎng)回校后不認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)組長(zhǎng)會(huì)的精神，造成有些地理教師參加某些活動(dòng)的匆忙性，今后一定要注意。2、為配合鄭州市優(yōu)質(zhì)課大賽，我市舉行了新鄭市高中地理優(yōu)質(zhì)課大賽。在確定參賽選手后，經(jīng)過反復(fù)聽課，換課題，并和選手共同備課，反復(fù)試講，最后，該選手在鄭州市舉行的高中地

2、理優(yōu)質(zhì)課大賽中，獲得了鄭州市總分第二、六縣市總分第一的好成績(jī)。在此次優(yōu)質(zhì)課大賽中，新鄭二中的師建平獲得鄭州市一等獎(jiǎng)，新鄭一中新區(qū)的劉勇、三中的彭曉軍獲鄭州市二等獎(jiǎng)，二中新區(qū)的侯艷會(huì)獲鄭州市三等獎(jiǎng)。3、組織參加了河南省教師優(yōu)秀論文和中學(xué)生小論文評(píng)比，結(jié)果還未出來(lái)。4、成功承辦鄭州市高中地理教學(xué)研討會(huì)。此次研討會(huì)上，可以說是高密度、大容量，做了高中三個(gè)年級(jí)、三種課型的觀摩課。由于講評(píng)課不太好講，做為東道主，我市承接了講評(píng)課這一課型。朱鐵山老師、吳玉民老師、師建平老師等我們和李新紅老師一起備課，幾易其稿。最后，李新紅老師的講評(píng)課受到了鄭州教研室教研員和與會(huì)教師的高度評(píng)價(jià)。吳玉民老師代表我市就高中地理

3、教學(xué)教研工作進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)介紹，王文超老師代表我市進(jìn)行了評(píng)課。與會(huì)教師紛紛表示，此次新鄭之行，受益匪淺，學(xué)到了不少真經(jīng)。后來(lái)，我把此次會(huì)議的內(nèi)容寫了一個(gè)會(huì)議綜述，登載在鄭州教育信息網(wǎng)上，鄭州教研室劉銀堂副主任又把此綜述登載在鄭州教育信息網(wǎng)的教研論壇上。5、進(jìn)行了課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)晉級(jí)的驗(yàn)收工作。6、先后召開了兩次高三地理復(fù)習(xí)研討會(huì)。7、進(jìn)行了期末考試。8、到全市各高中進(jìn)行了課堂教學(xué)調(diào)研。本學(xué)期，全市各高中地理教師的課基本聽了一遍，并對(duì)高中的課堂教學(xué)及教研活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)本學(xué)期，地理學(xué)科的課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多可喜的變化，新課改的基本理念在課堂教學(xué)中的作用也日益顯著，教研活動(dòng)也發(fā)生了許多可喜的變化：（1）

4、、教師的教育觀念發(fā)生了可喜的變化，積極的投入到校本教研之中，各高中的教研活動(dòng)也明顯得到了加強(qiáng)，特別是一中新區(qū)、二中、一中。通過研討、共同學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。基本上能夠能夠做到既重視知識(shí)與技能，更加重視過程與方法，同時(shí)也重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。這在每個(gè)學(xué)校表現(xiàn)都比較明顯，同時(shí)他們的教學(xué)效率也大大的提高了。（2）、優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用教師們的教學(xué)方法與原來(lái)相比，也發(fā)生了較大的變化。絕大多數(shù)教師不再象原來(lái)那樣，從一開始上課就滔滔不絕的一直講到下課，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法（3）、注

5、重了能力的培養(yǎng)廣大地理教師通過學(xué)習(xí)、教研，加深了對(duì)教材的理解，他們?cè)诰唧w操作過程中，既能幫助學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)、基本原理，又注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，充分利用地圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖、析圖、用圖能力，通過地圖，以圖釋文，聯(lián)系生活實(shí)際，解決實(shí)際問題。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：（1）、大部分的課堂教法較靈活，一般都能注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，針對(duì)教材收集的各種補(bǔ)充材料及多媒體課件制作的也較完善。但也還有相當(dāng)數(shù)量的教師還是以講為主，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)注的不夠，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)及能力的培養(yǎng)。有些教師教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生的主體地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分發(fā)揮有些教師由于

6、對(duì)新的教育理念、新的課程標(biāo)準(zhǔn)把握不到位，對(duì)教學(xué)方法缺乏研究，教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)中雖然知道發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但學(xué)生的主體作用遠(yuǎn)沒有得到充分發(fā)揮。課堂教學(xué)仍然是讓學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師講的仍然較多，學(xué)生活動(dòng)較少，有些本來(lái)通過學(xué)生活動(dòng)可以自己解決的，教師仍然不放心，講的過細(xì)、過多，學(xué)生活動(dòng)較少。有時(shí)教師的啟發(fā)不到位，所問問題學(xué)生無(wú)法回答。復(fù)習(xí)課更是沿襲陳舊的方式，甚至是燙剩飯。（2）、個(gè)別學(xué)校的教研活動(dòng)沒有保障。如二中新區(qū)的史地組，教研組的教研活動(dòng)記錄只是寫了一些教案來(lái)應(yīng)付，教研活動(dòng)沒留下任何痕跡，也說明了他們的教研活動(dòng)基本沒有開展，他們的歷史、地理學(xué)科的考試成績(jī)也不是很好。（3）、過度追求多媒體課

7、件的應(yīng)用，廢除板書（更不用板圖、板畫）一些課堂出現(xiàn)了整節(jié)課都充斥著多媒體課件，完全廢棄板書的局面。把板書能循序漸進(jìn)，完整展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的整體功能給廢棄了。反而降低了課堂效率。（4）、無(wú)論初中、高中課堂教學(xué)掛圖的使用都不夠，初、高中學(xué)生的讀圖能力都明顯的成為薄弱環(huán)節(jié)。這一點(diǎn)從高考及期末考試的閱卷情況看的很清楚，在新學(xué)期教師一定要注意糾正。x-x學(xué)年教研計(jì)劃1、繼續(xù)深入開展校本教研工作，探索高效率的地理課堂教學(xué)模式。2、積極探索如何培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和地理識(shí)圖能力；3、有計(jì)劃的籌建地理信息庫(kù)，以達(dá)到資源共享更好地發(fā)揮教育信息網(wǎng)的職能和作用，以此建立學(xué)術(shù)及經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)。一、積極學(xué)習(xí)新的教育理

8、論，重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究教材這幾年，新的教育理論不斷出現(xiàn)，課堂教學(xué)對(duì)我們提出了更高的要求，我們必須不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，更新教育觀念，以新的教育理念引領(lǐng)教學(xué)。但有的單位忽視了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)教材、大綱的學(xué)習(xí)和研究。明年高中將要開始使用新的課改教材，但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)我們的部分高中教師缺乏對(duì)初中新課改的了解，缺乏新的教育理念，在教學(xué)中不能很好的把新的教育理念運(yùn)用到教學(xué)之中，不能迅速的與初中的新課標(biāo)對(duì)接，所以，在新的學(xué)期，我們必須繼續(xù)自覺地認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，研究新課改?！罢n例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課的全程或片段作為案例進(jìn)行解剖分析，找到成功之處或是不足之處，或者

9、說是對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。例如：如何處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案才體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)理念？課堂探究活動(dòng)如何組織才有效？各種類型的課如何上效果最佳？ 課例研究的操作模式 、基本操作模式：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)實(shí)踐反思總結(jié)。問題。課例研究的問題產(chǎn)生于教育工作者的教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)任務(wù)的落實(shí)、教學(xué)活動(dòng)的開展、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)等等產(chǎn)生的困惑與疑問。問題通常就是進(jìn)行課例研究的主題。設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)單而言就是備課、寫教案，即根據(jù)已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)掌握的新教學(xué)理念，圍繞需要解決的問題設(shè)計(jì)出具體詳細(xì)的上課教學(xué)方案。一般有兩種方式：一是首先由一位教師進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后在小

10、組會(huì)上介紹教學(xué)設(shè)想與意圖，大家討論研究，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，完善教學(xué)設(shè)計(jì)；二是先進(jìn)行小組集體討論（集體備課），確定教學(xué)方案的框架結(jié)構(gòu)和具體的教學(xué)處理細(xì)節(jié)，然后由上課教師寫出教學(xué)實(shí)施方案。實(shí)踐。上課教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，其它教師聽課、觀察、記錄。反思。召開反饋會(huì)議，對(duì)上課教師的教學(xué)過程進(jìn)行反思，找出設(shè)計(jì)方案與要研究、解決的問題之間的差距，提出修改的方案和細(xì)節(jié)，形成第二次上課的教案。對(duì)一個(gè)問題的研究、解決通常需要多次“設(shè)計(jì)實(shí)踐反思”的循環(huán)往復(fù)?？偨Y(jié)。對(duì)研究的問題、解決的方法及其過程進(jìn)行全面反思，并撰寫出課例研究報(bào)告。課例研究不僅著眼于簡(jiǎn)單的改進(jìn)某一節(jié)課的活動(dòng)，而且是一種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)循環(huán)，是提升教師專業(yè)水平的重要方式。課例研究的優(yōu)勢(shì)在于：克服了以往教研課的盲目性。以主題為中心，圍繞課題進(jìn)行研討。課例研究為教研活動(dòng)提供了一個(gè)展示研討過程的平臺(tái)，教師共同探討，交流分享，得到大量的信息，共同感受成功與困惑，整個(gè)過程就是教師積極參與的一種互助互學(xué)過程。校本教研以改進(jìn)教育教學(xué)工作為目標(biāo)，通過實(shí)踐反思、同伴合作等有效形式，將教學(xué)反思每位教師每學(xué)期完成一定數(shù)量的課例改進(jìn)報(bào)告和教學(xué)反思筆記3、10月15日前高一、高二交段考交流試題；12月10日前高一、高二交期考題，高三交綜合題。4、11月參加河南省高中優(yōu)質(zhì)課比賽觀摩。5、全期：征集