一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思-《數(shù)小雞》滬教版(2015秋)

1、數(shù)小雞教學(xué)反思數(shù)小雞是“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”中第二單元的第四課。兒歌以生動(dòng)活潑的筆調(diào)，在孩子們面前展現(xiàn)了一只調(diào)皮搗蛋的“小黑雞”的形象，深受小朋友們的喜愛。因此，充分利用兒歌提供的語言環(huán)境，結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)地出現(xiàn)生字，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字， 在語言環(huán)境中識(shí)字， 做到“字不離詞， 詞不離句，句不離文”。這節(jié)課中的三個(gè)聲母j、q 、x 屬于復(fù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生已基本掌握這三個(gè)聲母以及拼讀帶有這三個(gè)聲母的音節(jié)，課堂上練習(xí)拼讀時(shí)， 可采用游戲形式活躍課堂氣氛，學(xué)生趣味性的游戲中鞏固字詞、拼音。這堂課是對(duì)家長(zhǎng)開放的， 課堂上不僅要教孩子學(xué)習(xí)語文知識(shí)，還要展示一個(gè)多月來，學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課后，許多家

2、長(zhǎng)對(duì)自己的孩子在課堂上的表現(xiàn)比較滿意，了解了看短短的篇幅，淺顯的內(nèi)容，教師借助課件可以上得如此豐富、有趣，牢牢地吸引孩子的注意力，朗讀形式多樣，讀出了不同的語氣。如：讀出了雞媽媽著急的語氣；安慰雞媽媽時(shí)的語氣。一堂課學(xué)生處于一種樂學(xué)的狀態(tài)。不足：課后我仔細(xì)思考了一下， 學(xué)生進(jìn)入識(shí)字階段有一段時(shí)期了，掌握了一些科學(xué)的識(shí)字方法，教學(xué)重點(diǎn)就放在生字的字形上。對(duì)生字教學(xué)各有側(cè)重點(diǎn)，或從音、或從形、或從義等方面，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納梳理。讀“毛茸茸m o r ng r ng ”一詞時(shí)，這個(gè)詞語的讀音學(xué)生讀的還不夠扎實(shí)，部分學(xué)生讀成了m o rng r ng 。在朗讀教學(xué)上，沒有注重讓學(xué)生來評(píng)價(jià)朗讀，而是有自

3、己一手包辦地進(jìn)行評(píng)價(jià)。原因：詞語“毛茸茸m o r ng r ng ”學(xué)生讀不準(zhǔn)，雖有指導(dǎo)，但沒有開火車大面積練習(xí)讀準(zhǔn)字音，課件中沒有及時(shí)出現(xiàn)“茸”的拼音，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語的印象還不夠深刻， 導(dǎo)致接下來在說話時(shí)有好幾個(gè)小朋友都犯了同樣的毛病。教師在朗讀指導(dǎo)上比較到位， 也對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行了評(píng)價(jià)， 由于平時(shí)沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，總擔(dān)心他們不會(huì)評(píng)、會(huì)瞎評(píng)，從而打亂課堂教學(xué)的節(jié)奏，更何況這是堂對(duì)家長(zhǎng)的開放的課。重建：在備課過程中，除了要與文本深入對(duì)話，還需多讀學(xué)生，當(dāng)時(shí)部分學(xué)生把“毛茸茸”讀成了 m o r ng r ng 。我應(yīng)該及時(shí)讓小朋友說說它是第幾聲，再開小火車鞏固讀讀， 加深記憶的話，

4、學(xué)生在朗讀課文時(shí)就不會(huì)有這么多的小朋友再讀錯(cuò)了。所以在以后的教學(xué)中，如果出現(xiàn)有容易混淆的字時(shí)，一定要在第一時(shí)間，加深小朋友對(duì)這個(gè)字的印象。另外，課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生語文評(píng)價(jià)的能力，提出朗讀的具體要求，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)要求，對(duì)同伴的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，或從聲音上評(píng)價(jià)；或從讀準(zhǔn)字音、讀通課文上評(píng)價(jià)；或從朗讀的語氣上評(píng)價(jià)等，長(zhǎng)期訓(xùn)練即培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣，又學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)， 評(píng)價(jià)的同時(shí)提高自己的朗讀水平，達(dá)到生生互動(dòng)的課堂效果。只有這樣才能優(yōu)質(zhì)、高效的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)小雞教學(xué)反思10 月 14 日上午第三節(jié)課，我執(zhí)教了數(shù)小雞一課作為家長(zhǎng)開放日的觀摩課?；仡櫿谜n的教學(xué)，我覺得有成功有不足，不足之處更令我

5、收獲多多。課堂上氣氛活躍，學(xué)生參與度高，平均每人發(fā)言 3 次，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)自然，節(jié)奏輕松緊湊等等是我覺得滿意的地方。值得思考的是學(xué)生朗讀兒歌還顯得拖沓，不夠有感情。 原因在于低年級(jí)學(xué)生注意分配能力差，他們識(shí)字不多，朗讀時(shí)把注意力集中在讀準(zhǔn)字音上，而忽略詞與詞的聯(lián)系，忽略句子意思的表達(dá)。重建可以從以下兩點(diǎn)入手：1、教給朗讀時(shí)語調(diào)語速變化的規(guī)律。理解是認(rèn)識(shí)，朗讀是技能。我應(yīng)教給學(xué)生一些朗讀技巧，使學(xué)生知道停連、輕重、語氣等在朗讀中要如何隨著表達(dá)的需要而變化，從而提高朗讀的感染力、表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。2、引導(dǎo)想象激發(fā)情感。許多同學(xué)能正確、 流利地朗讀，甚至熟練地背誦課文， 但朗讀時(shí)仍然缺

6、乏感情。這是由于學(xué)生朗讀時(shí)“目視”、“口誦”沒有和“心惟”很好地結(jié)合，沒有用心體會(huì)課文的感情。 因此，我應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生去感受詩歌里小黑雞的淘氣和雞媽媽找不到孩子的著急，讓他們進(jìn)入“角色”，獲得自己的情感體驗(yàn)。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛表演，在表演時(shí)能全身心投入，這時(shí)他們的想象力豐富，對(duì)課文內(nèi)容和所表達(dá)的感情能用心體會(huì)。因此，加強(qiáng)邊演邊讀可以使朗讀指導(dǎo)事半功倍。在教學(xué)生字時(shí)，我在方法運(yùn)用上還略顯單調(diào)，節(jié)奏有些拖沓。如果這個(gè)環(huán)節(jié)再緊湊有效些就可以使課堂教學(xué)效率更高了。重建：1、多采用開火車的形式讀字音，以達(dá)到鞏固，發(fā)言率高的效果。2、生字教學(xué)可以再集中一些，利用初學(xué)完兒歌的階段同時(shí)出現(xiàn)。我是分散在學(xué)兒歌

7、的時(shí)候呈現(xiàn)生字的，這樣松散，節(jié)奏不夠緊湊。滬教版一年級(jí)語文上數(shù)小雞教學(xué)反思數(shù)小雞就是一首節(jié)奏明快、內(nèi)容凝練、富有兒童情趣的兒歌，寫了一群可愛的小雞在雞媽媽的帶領(lǐng)下快樂地做游戲。在選材上比較貼近本班幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，所以深受孩子們的喜愛?！懊兹祝趾鹾醯男‰u真可愛，雞媽媽有七只可愛的小雞，雞媽媽帶小雞在外面開心的做游戲”，這是一節(jié)語言領(lǐng)域的學(xué)科數(shù)小雞，開展這個(gè)活動(dòng)，我本來是要達(dá)到這樣的目標(biāo)：學(xué)習(xí)兒歌，感知并練習(xí)發(fā)音：雞、七、米、西、里。體驗(yàn)與教師、同伴一起邊朗誦兒歌邊表演的快樂。這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于： 讓幼兒通過看掛圖了解兒歌內(nèi)容，能根據(jù)掛圖完整的朗誦兒歌， 并進(jìn)行表演。 于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)

8、容設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)，第一環(huán)節(jié)通過圖片導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣：雞媽媽生了七只小雞，看看七只小雞都在干什么。 第二環(huán)節(jié)完整朗誦兒歌。 根據(jù)圖片中的內(nèi)容進(jìn)行朗誦，并做動(dòng)作。第三環(huán)節(jié)：兒歌表演。當(dāng)我在走進(jìn)活動(dòng)室， 進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中， 我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象： 1.幼兒對(duì)其余四只小雞在做的事情不是很了解；2.幼兒的注意力不夠集中。我還從孩子們的操作中， 觀察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象： 兒歌內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，幼兒易記住，但在兒歌表演時(shí)，幼兒容易混亂。所以，在對(duì)一類課的基本教學(xué)流程做到心中有數(shù)后，如何使教學(xué)更精細(xì)、更渾然一體、更富有趣味是我們應(yīng)該思考的。比如，在這堂課的開始部分，“你除了知道大公雞外

9、， 還知道什么？”這樣的提問感覺比較模糊和突然。其實(shí)教師的意圖就是要引出母雞，所以我覺得可以直接用母雞的叫聲來引出，或者可以將問題改成 “小朋友都有一個(gè)幸福的家，小雞也有一個(gè)幸福的家，想一想，小雞家里會(huì)有誰呢？”小班孩子的思維是直觀具體的，所以，在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，可以語言和動(dòng)作相結(jié)合，比如，學(xué)到“兩只小雞搶東西”時(shí)，可以讓孩子們想一想用怎樣的動(dòng)作來表現(xiàn)這個(gè)情節(jié)， 引導(dǎo)幼兒用互相勾手指的方法來表達(dá)，然后讓兩個(gè)小朋友在前面表演，其他小朋友看著他們朗誦詩歌。 這樣，孩子們學(xué)習(xí)的愿望會(huì)更強(qiáng)烈，也為后面的表演環(huán)節(jié)打好了基礎(chǔ)。這些現(xiàn)象讓我知道了原來的教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處，幼兒的學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的，是被引導(dǎo)的。因此，