《觀潮》說課稿新

1、觀潮說課稿一、說教材觀潮是小學語文四年級上冊第一組的第一篇課文。本組教材是以“自然奇觀”為專題編寫的，教學重點是要引導學生認真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。作為一篇精讀課文，觀潮一課通過作者的耳聞目睹，按順序抓特點地描繪了錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。課文的第三、四自然段是全文的重點。這部分內(nèi)容繪聲繪色繪形地描寫了潮來時的壯觀景象，從遠到近，寫得有序而生動。二、說目標四年級是小學階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容：“學習課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”。四年級的學生思

2、維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對大潮缺乏感性認識，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受。根據(jù)大綱目的要求，語文教學的規(guī)律，課文的特點和學情特點，我確定以下四個教學目標： 1學會生字新詞，理解并運用在具體的語言環(huán)境中。 2理解課文內(nèi)容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。 3學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。 4給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。5能初步運用結(jié)合注釋理解文言文的學習方法。教學重點：學習課文3、4自然段，感受大潮的雄偉、壯觀。教學難點：1

3、理解重點詞、句、段。2學習作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學生觀察能力。課前準備：1、教師準備：課件，錢塘潮水錄像。2、學生準備：查閱有關(guān)錢塘江及錢塘潮的文字資料、圖片。課時安排：2課時。三、說教法為了提高教學效率，達到教學目標，本節(jié)課我遵循“學生為主體，我為主導，訓練為主線”這一原則，堅持導讀法教學。讓學生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講于讀，使學生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力。同時我采用情境教學法，在教學中巧用課件、課本插圖、影視資料等，將錢塘江大潮的雄偉場面顯示在學生面前，使學生入情入境，結(jié)合文中的文字描寫深入感受，有利于

4、激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。四、說學法 在教學過程中努力營造一個“實在、有序、輕松”的氛圍，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的主動積極性，參與教學全過程：引導學生緊扣文題，質(zhì)疑問題；讀、找、議，培養(yǎng)自學能力；有機地運用教學課件、視頻等強化感性認識；反復訓練朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，通過課外文言文對比閱讀，習得文言文學習方法。下面我說的是第二課時的教學設(shè)計。五、說教程（一）復習導入1.上節(jié)課我們學習了課文觀潮，請同學們回想上節(jié)課我們總結(jié)的作者是按什么順序?qū)懻n文的？學生答后老師板書： 12 潮來前 34潮來時 5 潮去后2. 默讀全文，再借助板書，說說這一課寫了什么？【在回顧文章的思路即

5、觀潮的順序的基礎(chǔ)上，從部分到整體，把握文章整體內(nèi)容，訓練了學生的概括能力和口語表達，也為學習下文奠定基礎(chǔ)?！浚ǘ?精讀3、4自然段 1課件出示觀潮時“人山人?！钡膱D片，我說：同學們，每年的農(nóng)歷八月十八，成千上萬的中外游客都要到浙江省海寧市鹽官鎮(zhèn)觀賞被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。提問：為什么它能吸引那么多游客？學生可能會回答潮水很壯觀，也可能用課文的句子回答。我再引導：潮水在眾人急切的期盼中終于來了，今天就讓我們在作者的文字中欣賞這一天下奇觀。接下來請快速地瀏覽第3、4自然段，思考潮水的哪兩點給你的印象最深刻。學生一般能回答出“潮水的聲音大、浪頭很高這兩點給他們留下深刻的印象”。我會根據(jù)學生的回

6、答，總結(jié)出潮水的兩個特點：聲大、浪高。并板書。 【在快速讀課文前先設(shè)疑問，引導學生進入角色，這就是導讀法。再圍繞問題得出“聲大、浪高”的結(jié)論，自然引出下一環(huán)節(jié)對3、4段中潮聲、潮形描寫的欣賞。】2請學生用自己喜歡的方式自由讀3、4段，用橫線畫出寫潮來時聲音的句子，用波浪線畫出寫潮來時的樣子的句子，各三句，并在旁邊寫寫自己的閱讀感受。學生閱讀批注后，請學生讀讀畫出的句子，同時我會在課件上出示相應(yīng)的句子，讓學生自由讀后再談感受。我是這樣引導的：A：從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。說說你聽到的是什么樣的響聲呢？（隆隆的響聲）這響聲響亮嗎？（不響亮）為什么？（好像悶雷滾動）哪個字突出了這時的潮聲還

7、不響亮（悶）把這種氣勢讀出來。我相機板書：悶雷滾動B：頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：潮來了！你感受到了什么？（人們感到很驚喜）從哪些詞能讀出來？（人聲鼎沸、潮來了?。┠馨堰@種驚喜讀出來嗎？學生讀好句子后，我再提問：人們從哪里知道潮水馬上就要來了？ C：過了一會兒：響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。學生對“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”沒有直觀感受，理解不深，我先出示圖片讓學生有這么方面的感受再拋出問題：看到遠處的白線后，人群怎么樣？（沸騰了）人群怎么沸騰？咱們演一演，怎么樣？學生一般會舉高手揮舞。這樣的場面還可以用一個詞語形容，那就是（人聲鼎沸）我再引導，一個

8、人讀顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，讓我們大家一起讀吧。學生齊讀。相機板書：越來越大、一條白線。D：那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。在眾人的千呼萬喚中潮水終于來了，潮水給你的感覺怎么樣？（很壯觀）從哪些詞感受到壯觀？（白浪翻滾、兩丈多高的水墻）潮越來越近，氣勢越來越大，你的心情就越來越怎么樣？（激動）讀出你內(nèi)心的激動吧！相機板書：白色城墻E：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。這句話你覺得哪里寫得最好，最喜歡？學生一般都能說出“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“山崩

9、地裂”等詞語。我再拋出問題：“為什么作者把潮水比作白色戰(zhàn)馬？”學生談自己的感受后，接著出示潮水如戰(zhàn)馬的圖片給予直觀感受。相機板書：白色戰(zhàn)馬、山崩地裂。課件出示：（1）浪潮猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。（2）浪潮猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。（3）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。（4）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，飛奔而來。（5）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。讀讀這五句話，說說逐步添上的詞語有什么作用？（意思已完整，寫出了顏色，突出了數(shù)量，刻畫出錢塘江大潮的特點，它開闊，橫貫江面，它勢猛，有進無退，所以先呈線狀，后呈墻狀，至此則呈萬馬并進狀。寫聲勢大，前面千萬匹也寫聲勢，但寫的是客觀的實景，

10、這里則寫主觀感受。）多壯觀的潮水?。≌堄媚愕睦首x讓我們感受到這種越來越大的氣勢吧！【課堂上學生是主體，讓學生用自己喜歡的方式去讀，在讀中學，學中讀。教師只起引導作用。適時地對學生的朗讀做出適當?shù)脑u議、鼓勵，調(diào)動學生的積極性。通過各種形式的朗讀，培養(yǎng)了讀的能力，學生在學中讀，讀中品，品中悟，最后實現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)”?！?出示第4段：那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來：那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。 （將其中的“再近些”，“越來越近”加紅并反復出現(xiàn)三次

11、。）在朗讀前我這樣引導：這么美的句子，就讓我們來用特殊的方法讀一讀，就像唱歌一樣，加紅的字唱三遍，一起把這段讀一讀吧。學生齊讀第4段，加紅的字在三次重復讀的過程中一次比一次高昂?！救绿厥獾睦首x方式能調(diào)動學生的積極性，而在加紅句子一次比一次高、一次比一次快的朗讀中，學生也能更好地體會人們激動的心情和錢江潮的氣勢洶涌，并將這種體會融入到讀之中。】4.現(xiàn)在請仔細觀察黑板上的板書，你能從中發(fā)現(xiàn)什么嗎？先讓學生自由說說自己的發(fā)現(xiàn)，如果學生無法發(fā)現(xiàn)作者的寫作順序，我再提示從作者的寫作順序上思考。這時學生一般都能說出整篇文章是按時間順序?qū)懙模?、4自然段是按“由遠及近”的順序?qū)懗眮頃r潮聲和潮形的變化。教師

12、板書：由遠及近?！驹诔浞值睦斫夂唾p讀之后，學生對“由遠及近”寫作順序的掌握自然就是水到渠成了。】5作者筆下的錢塘江大潮已經(jīng)是這么的洶涌澎湃、震撼人心，那現(xiàn)實中的潮水又是怎樣的呢？快看，錢江潮來了！播放錢江潮視頻錄像，師生共賞。提問：你有什么新感受？假如你是一位游人你會怎樣贊嘆？學生贊嘆后，我再激情導讀：就讓我們和著滾滾潮聲，一起贊美大自然造物主的神奇！讓我們的朗讀聲也如錢江潮水般讓大地顫動起來吧！配著潮聲學生激情朗讀3、4自然段。 【3、4自然段是全文的精華，也是重點部分，在前面美句欣賞和朗讀指導的基礎(chǔ)上，輔以直觀的視頻欣賞，以達到朗讀提升和情感升華的效果，讓學生有更深的體會】（三）分解段落，

13、背誦3、4自然段。1.課件出示詩歌形式的第3、4段。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。 2.采用比賽的形式，讓學生自由朗讀后，嘗試背誦。個別學生背誦后，再全班集體背誦。【以詩歌形式出示第3、4段，一是

14、可以在感官上減輕學生對背誦的恐懼感；二是將難以背誦的長句子分割成短句子降低背誦的難度；三是全新的事物可以激起學生的興趣，而比賽的方式又能激起孩子挑戰(zhàn)欲，達到優(yōu)化課堂的目的?！浚ㄋ模┞灾v第5段。我引導：觀潮時如此讓人激動人心，那么退潮后呢？還能稱之為是奇觀嗎？請讀讀第5自然段，說說你的感受。（還是奇觀）為什么？（“余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼”、“江水已經(jīng)漲了兩丈來高了”。）能把這種奇讀出來嗎？學生朗讀第5段 【對潮去后景象的感受，保證了整堂課的完整性，再次突出作者“按順序、抓特點”的觀察方法。同時也從語言文字中感受到了大潮“余威猶在，退潮速度快，潮水過后的平靜”的特點】（五）古今

15、對讀，掌握方法。我是這樣過渡的：先課件出示第一段，學生齊讀后，提問：錢塘江大潮是現(xiàn)在才有的嗎？（不是）從哪里看出的？（自古以來）我再說：從古至今有無數(shù)的文人墨客用自己的筆描繪錢塘江大潮，下面就讓我們看看古人是怎么寫觀潮的。課件出示：周密武林舊事中寫錢江潮的選段：浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為盛。方其遠出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。 周密武林舊事 注釋：（1）既望，農(nóng)歷十六日。（2）盛：大。（3）方：當時。（4）海門：浙江入?？凇＃?）僅：幾乎，將近。（6）既而：過了一會兒。（7）漸：慢慢地。（8）云城雪嶺：形容泛著白沫的潮

16、水像玉做的城墻和被雪覆蓋的山嶺。（9）際天：連接著天。（10）沃日：潮水沖蕩太陽，形容波浪大。沃：用水灌溉。 1. 學生自由朗讀后再指名讀。提問：能讀懂嗎？這是學生第一次接觸文言文，所以多數(shù)學生會回答不懂。這時我再引導：也許你可以先看看下面的注解，再去讀讀文章，看看有什么發(fā)現(xiàn)？學生結(jié)合注釋再讀選段，然后說說自己的發(fā)現(xiàn)。【從不懂到懂，提出問題到解決問題的過程其實也是學生鍛煉能力發(fā)現(xiàn)方法的過程?！?2.請對照3、4段讀一讀，找找看與選段中寫的內(nèi)容相似的句子。學生回答，我同時在課件出示：浙江之潮，天下之偉觀也。錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。自既望以至十八日為盛。農(nóng)歷八月十八日是一年一度的觀潮日

17、。方其遠出海門，僅如銀線。只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。大聲如雷霆，震撼激射。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。學生對比讀后，我讀課文的原句，學生讀出文言文中的對應(yīng)句子。3、同學們，現(xiàn)在還覺得難讀嗎？看來偶爾讀讀古文也不錯。在讀古文的時候我們還要根據(jù)意思正確地停頓，現(xiàn)在我們一起來給這段話標標停頓吧。先讓學生自己說，老師補充糾正。再根據(jù)標記齊讀。浙江之潮，天下/之偉觀也。自既望/以至十八日/為盛。方其/遠出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺/際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。【兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，從自己對比讀，到老師讀學生對讀，到根據(jù)停頓朗讀，體現(xiàn)“學生為主體

18、，我為主導，訓練為主線”這一原則，是導讀法和對讀法的結(jié)合。】4.讓學生嘗試結(jié)合注釋，用自己的話翻譯文段。對學生的嘗試翻譯給予激勵性評價。我再總結(jié)結(jié)合注釋理解原文是一種學習文言文的好方法。指導文言文的學習方法。【“授人以魚，不如授人以漁”。在這個環(huán)節(jié)中，讓學生嘗試借助注釋翻譯原文，不在于結(jié)果，而是旨在通過這種方式讓學生了解借助注釋學習文言文的方法，并能初步運用】。激情朗讀，升華情感（六）品名句，賞河山多么奇特的錢塘江大潮啊，難怪吸引了古今中外無數(shù)游人的贊嘆，大文豪蘇東坡更是在詩句中贊道課件出示：“八月十八日潮，壯觀天下無”。學生齊讀詩句。小結(jié)：我國幅員遼闊，山河壯麗，除了錢塘江還有許許多多奇特的山光風景。像是“會當凌絕頂，一覽眾山小”的泰山、“甲天下”的桂林山水、“世界屋脊”青藏