《長方體和正方體的表面積》聽課感想

1、1長方體和正方體的表面積聽課反思謝璧珊“” 我通過學校組織的教研活動，聽到王艷老師在活動中展示的長方體和正方體的表面積一課后，從她的課中能感受到現(xiàn)代教育的氣息。就這一課談幾點自己的認識。 一、數(shù)學教學中，要從學生已有知識以及學生熟悉的生活情境和感興趣的具體事物出發(fā)，通過實物、教具引導學生在理解的基礎上掌握知識，給學生充分觀察和實際 操作的機會，讓他們體會到數(shù)學來源于生活、來源于生產實踐，增強學生學好數(shù)學的興趣，這是新大綱中所強調的。教師遵循了新大綱的理念，從生活實際引入，為 學生創(chuàng)設了探索新知識的條件，讓學生參與到獲取新知識的過程中去。將抽象的知識變成了學生能看得見、摸得著的現(xiàn)實東西，使學生在

2、觀察和操作中，對知識的思 考與實物模型的演示、操作有機的結合起來，在學生頭腦中形成表像，建立概念，以動促思。引導學生在探索中，發(fā)現(xiàn)和總結出計算長方體的方法，并給學生充分發(fā) 表自己的見解機會。讓學生在多種算法的交流中，選擇適合自己的算法，不但調動了學生學習的積極性，更有助于學生形成探索性學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 二、充分利用現(xiàn)代教育手段，直觀演示長方體和正方體的展開圖，使學生直觀地感受到長方體和正方體立體圖形展開前和展開后的變化。而且是在學生先想象的基礎上再給學生演示，有利于發(fā)展學生空間觀念。最后，通過學生自己比較、發(fā)現(xiàn)長方體表面積的計算公式，并用字母表示。在教學完長方體的計算公式后，教師繼續(xù)啟

3、發(fā)學生根據(jù)正方體與長方體的關系，聯(lián)系長方體表面積的計算公式，引導學生自己推導出正方體表面積的計算公式。 三、在教學中，把學生自己動手解決問題作為重要的目標，發(fā)展學生的自主學習能力，一個問題的解決需要時間和空間，只有給學生留有較大的時間和空間，學生才 能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。所以在把長方體的展開圖展現(xiàn)在學生面前時，邵老師留給學生充分的思考時間，這樣才能充分激發(fā)學生的思維。讓學生思維的發(fā)展，在想的 過程中，在從“想不出”到“想出來”的過程中獲得發(fā)展的。盡可能多的時間和空間留給學生。2/長方體和正方體的表面積聽課反思我通過學校組織的教研活動，聽到王艷老師在活動中展示的長方體和正方體的表面積一課后，從她

4、的課中能感受到現(xiàn)代教育的氣息。就這一課談幾點自己的認識。一、數(shù)學教學中，要從學生已有知識以及學生熟悉的生活情境和感興趣的具體事物出發(fā)，通過實物、教具引導學生在理解的基礎上掌握知識，給學生充分觀察和實際 操作的機會，讓他們體會到數(shù)學來源于生活、來源于生產實踐，增強學生學好數(shù)學的興趣，這是新大綱中所強調的。教師遵循了新大綱的理念，從生活實際引入，為 學生創(chuàng)設了探索新知識的條件，讓學生參與到獲取新知識的過程中去。將抽象的知識變成了學生能看得見、摸得著的現(xiàn)實東西，使學生在觀察和操作中，對知識的思 考與實物模型的演示、操作有機的結合起來，在學生頭腦中形成表像，建立概念，以動促思。引導學生在探索中，發(fā)現(xiàn)和

5、總結出計算長方體的方法，并給學生充分發(fā) 表自己的見解機會。讓學生在多種算法的交流中，選擇適合自己的算法，不但調動了學生學習的積極性，更有助于學生形成探索性學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。二、充分利用現(xiàn)代教育手段，直觀演示長方體和正方體的展開圖，使學生直觀地感受到長方體和正方體立體圖形展開前和展開后的變化。而且是在學生先想象的基礎上再給學生演示，有利于發(fā)展學生空間觀念。最后，通過學生自己比較、發(fā)現(xiàn)長方體表面積的計算公式，并用字母表示。在教學完長方體的計算公式后，教師繼續(xù)啟發(fā)學生根據(jù)正方體與長方體的關系，聯(lián)系長方體表面積的計算公式，引導學生自己推導出正方體表面積的計算公式。三、在教學中，把學生自己動手解決

6、問題作為重要的目標，發(fā)展學生的自主學習能力，一個問題的解決需要時間和空間，只有給學生留有較大的時間和空間，學生才 能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。所以在把長方體的展開圖展現(xiàn)在學生面前時，邵老師留給學生充分的思考時間，這樣才能充分激發(fā)學生的思維。讓學生思維的發(fā)展，在想的 過程中，在從“想不出”到“想出來”的過程中獲得發(fā)展的。盡可能多的時間和空間留給學生。長方體和正方體的表面積聽課反思今天，我聽了一節(jié)課，這節(jié)課是我校本學期以來組織的一次教學開放日活動，由王老師主講，課題是長方體和正方體的表面積。本著學習的態(tài)度進行了認真的聆聽。這一堂課，給自己留下幾點感受和收獲，讓自己學到了不少的東西。在過去的學習中，孩子們

7、已經對長方體和正方體有了初步的認識，這節(jié)課是進一步認識長方體和正方體的基本特點，為學習長方體和正方體的表面積與體積打基礎。 教學中，教師從立體圖形和平面圖形的分類入手,首先讓學生清晰辨認圖形范疇中的這兩類不同概念,然后再讓學生回到生活中找形狀是長方體和正方體的物體,讓 孩子們在頭腦中建立這兩個立體圖形的表象。再借助模型引導孩子們觀察、交流它們的特點，培養(yǎng)學生的空間思維能力。最后引導學生對發(fā)現(xiàn)的特點整理在表格中， 并通過比較，加深對長方體和正方體特點的認識。環(huán)節(jié)緊湊，教學過程清晰，條理清楚，用學具操作，用表格歸納，有利于學生全面的掌握長方體和正方體的特點。 邢老師的這節(jié)課有這樣幾個吸引我的地方：

8、1、找準孩子們的認知起點，激發(fā)學習興趣。新課標指出，數(shù)學教學要從學生已有的知識經驗和認知水平出發(fā)，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會。本課中，學生的學習起點在哪里呢?邢老師首先從指認平面 圖形入手，讓孩子們回顧，學過了哪些平面圖形，學過的立體圖形有哪些呢?讓學生感受到立體圖形與平面圖形的不同。然后才引出生活中的立體圖形，并進入新課 的教學，這樣的引入順其自然，使學生自然而然地對長方體產生了探究的興趣。2、合理利用學具，讓孩子們經歷知識的形成過程。對于長方體和正方體特點的學習，教師不是直接告訴，而是給學生提供了充分的學具，鼓勵學生動手操作，自主探索，討論交流，自行歸納出長方體和正方體的特 點。在這

9、樣的學習活動中，教師注重引導學生體驗研究圖形的方法，為學生今后的學習積累了經驗。如：教師在讓學生認識了點、面、棱這三個構成部分以后，就點 明從點、面、棱這三個角度進行研究，既明確了研究的方向，又很好的幫助學生體會研究圖形的角度。本節(jié)課學生在活動中表現(xiàn)出主動參與、積極活動的熱情讓每個聽課老師都能感受到，本節(jié)課的教學目標也就達到了，因為它不僅僅讓學生學會了一種知識，還讓學生 培養(yǎng)了主動參與的意識，增進了師生、同伴之間的情感交流，提高了實際操作能力，并從活動中形成了數(shù)學意識，學會了創(chuàng)造。本節(jié)課有許多成功之處。宋剛老師的 沉著老練駕馭課堂能力非常強，整體設計井然有序，發(fā)現(xiàn)問題糾正及時，在講授新知識時，

10、是應用觀察、預設、猜想，然后結合經驗進行驗證，最后得出結論。俗話說再好的美玉也難免會有瑕疵，況且我們面對的是40多個活生生的人，學生的智力和接受能力各有差異，所以在課堂上有的同學不注意聽講，老師沒有及時發(fā) 現(xiàn)，有錯誤的沒有及時糾正。另外我個人認為教師選的演示教具太小后面的學生看不清楚，影響教學效果，課堂氣氛不夠活躍，教師缺少激情，希望今后有所改 進。.3長方體表面積的計算一課是在學生已經認識了長方體的特征的基礎上學習的，這部分內容對于學生來說并不困難，只要把六個面的面積相加就行。在這節(jié)課的教學中，我提出明確的操作要求“長方體六個面的總面積叫做它的表面積，那么怎樣求長方體的表面積呢？請你用長方體

11、實物模型學具，想一想、量一量、算一算”后，放手讓學生去操作，給學生充分的活動、交流和思考時間，使學生的潛能得以充分的釋放，學生在操作中探究知識、獲取知識。在小組活動中，學生能夠各抒己見，優(yōu)勢互補，先后找到不同種計算長方體表面積的方法。只見大小不一的長方體在學生的手中“動”起來，他們有的量，有的剪，有的拼，此時學生的思維是發(fā)散的，操作是自由的，他們親身經歷了探究的過程。學生通過自己的操作，找到了多種方法。方法一：把長方體展開后分成三組，按組求面積后再求和。得到的計算方法是：長寬2+長高2+寬高2。方法二：把長方體展開后分成面積相等的兩大組，得到的計算方法是：（長寬+長高+寬高）2。我認為數(shù)學教學

12、中，還要從學生已有的知識以及學生熟悉的生活情境和感興趣的具體事物出發(fā)，通過實物、教具引導學生在理解的基礎上掌握知識，給學生充分觀察和實際操作的機會，讓他們體會到數(shù)學來源于生活、來源于生產實踐，增強學生學好數(shù)學的興趣，我們要從生活實際引入，為學生創(chuàng)設探索新知識的條件，讓學生參與到獲取新知識的過程中去。將抽象的知識變成學生能看得見、摸得著的現(xiàn)實東西，使學生在觀察和操作中，對知識的思考與實物模型的演示和操作有機的結合起來，在學生頭腦中形成表象，建立概念，以動促思。并給學生機會，讓學生充分發(fā)表自己的見解，04長方體和正方體的表面積這部分內容，是第3單元長方體和正方體的一個重點，也是難點。它是在學生認識

13、掌握了長方體和正方體特征的基礎上教學的。學習的難點在于，學生往往因不能根據(jù)給出的長方體的長、寬、高，想象出每個面的長和寬各是多少，以至在計算中出現(xiàn)錯誤。針對這一點,我在教學中給學生更多的動手操作實驗與實踐的空間,讓學生通過看一看,摸一摸，自主探究等來認識概念,理解概念。首先讓每個學生準備一個長方體紙盒，在小組內把紙盒沿著棱剪開(紙盒粘接處多余的部分要剪掉)，再展開，讓學生注意觀察展開前長方體的每個面，在展開后是哪個面。為了便于對照，讓學生在展開后的每個面上，分別用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”“右”標明。這里關鍵是根據(jù)長方體的長、寬、高,正確的判斷每個面的長和寬應該是多少。按照上、下、

14、前、后、左、右的順序，依次說出每個面的面積怎樣算的。我在設計長方體和正方體的表面積這節(jié)的學案課時，主要是沿著什么是長方體的表面積怎樣求長方體的表面積為什么求長方體的表面積這樣一條線來讓學生自主探究的。在小組交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)對教材的深度鉆研和對學生的預設顯得尤為重要。課前在預設學生求長方體的表面積時，我只考慮到學生可能會出現(xiàn)三種情況：一個面一個面的面積依次相加；二個面二個面的一對對相加；先求出三個面的面積再乘以2；對于今天丁冠超同學提出的把側面的四個面展開看成一個長方形求面積，再加上上下兩個面的面積的巧妙方法卻沒有考慮到。實際生成時，學生只說出了其中的一種簡便情況，如果我在課前有更深入的研究

15、，還可拓展學生思維，引導學生找出第四種方法。對于長方體、正方體表面積公式的歸納，學生和我也只總結出了文字公式，還應簡化成字母公式，便于記憶和書寫。實踐表明，只有深入研究、充分預設的課堂教學才能使不同學生得到不同的發(fā)展，才可能出現(xiàn)意外的驚喜和美麗的風景。以后教學中我將在課前加大研討、分析力度,提高課堂教學實效性。5 長方體的表面積的教學反思 /改變圖片大小 function resizepic(thispic) if(thispic.width700)thispic.height=thispic.height*700/thispic.width;thispic.width=700; /無級縮放圖

16、片大小 function bbimg(o) var zoom=parseInt(o.style.zoom, 10)|100; zoom+=event.wheelDelta/12; if (zoom0) o.style.zoom=zoom+%; return false; /雙擊鼠標滾動屏幕的代碼 var currentpos,timer; function initialize() timer=setInterval (scrollwindow (),30); function sc() clearInterval(timer); function scrollwindow() current

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19、反思            【字體：小 大】 長方體的表面積的教學反思 作者：周鳳珍    文章來源：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：402    更新時間：2011-5-23     長方體的表面積的教學反思 本節(jié)課教學內容是人教版五年級下冊第二單元教材。主要教學目標是讓學生在操作、觀察活動中,自主探索并理解長方體、正方體的表面積及其計算方法,

20、并能正確計算。能結合具體情境,解決生活中一些簡單的問題,體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)留守兒童自主探索、合作交流的能力;豐富學生對現(xiàn)實空間的認識,發(fā)展初步的空間觀念。培養(yǎng)留守兒童的動手操作能力和共同研究問題的習慣,培養(yǎng)學生積極自主探索、互助學習的精神,在評價中關注留守兒童，多一些激勵性評價,幫助他們樹立學習信心;通過鼓勵留守兒童也能積極參與探索實踐活動 , 去獲得積極的成功的情感體驗;體驗數(shù)學問題的探索性、感受數(shù)學思考過程的合理性 , 并從中體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造。 教學重點是理解長方體表面積的含義;理解并掌握長方體表面積的計算方法。 教學難點是根據(jù)給出的長方體的長、寬、高,迅速確

21、定每個面的長和寬,根據(jù)生活實際解決問題這也是正確計算長方體的表面積的關鍵。   課堂教學中我做到精心備課，明確教學目標，精講多練，整節(jié)課充分引導學生自主學習，合作探究，充分關注留守學習習慣培養(yǎng)，因材施教，達到了預期的教學設想。我具體做好以下幾方面： 1、關注學生（留守兒童）觀察、思維、實踐能力的培養(yǎng)。 在教學長方體和正方體表面積時，我讓學生在課前收集了一些不同材質、大小不同的長方體物件，以制作這些物體需要多少材料這個實際問題入手展開教學，然后讓學生思考，想辦法，動手剪，展開后求出展開圖的總面積即可，從而揭示表面積的概念。學生對學習材料本身是非常熟悉的，因而感到很有興趣，在課堂教學中保

22、持著比較活躍的思維狀態(tài)。課堂教學目標的實施非常順利。課后，布置學生進行課外實踐作業(yè)，尋找生活中的不同材質、不同大小的長方體物件，分析制作這個物件需要材料的多少與長方體、正方體表面積計算的聯(lián)系。有利于培養(yǎng)學生觀察、思維、實踐能力。 2、抓住事物的本質特征展開教學。 在教學表面積的計算方法時注意引導學生依據(jù)長方體和正方體的面的特征展開教學。通過對長方體正方體教具的觀察、測量、計算來體驗探究表面積的整個過程。在教學過程中，還結合學具，讓學生在長方體、正方體學具上標出長、寬、高，然后思考相對的面面積怎么求，從而讓學生逐步養(yǎng)成一一對應的數(shù)學思想。 3、強化技能訓練，練好解決實際問題的基本功。 由于表面積教學已不再死定計算公式，這也為提高學生解決實際問題能力所必須。因而在教學中，我關注了學生作圖能力的訓練，從開始的看圖說數(shù)據(jù)，到根據(jù)數(shù)據(jù)畫草圖，再由看數(shù)據(jù)想圖形，在這個訓練過程中培養(yǎng)學生的空間想象能力，同時讓學生有利于提高學生解決實際問