小學語文教學隨筆(原創(chuàng)))

1、教學隨筆我教“音序查字法”起初，許多孩子不能理解用音序查字法查生字，為什么要有“先查大寫字母，再查音節(jié)”這樣的步驟。知其然而不知其所以然。故而，很容易忽視這兩個必要的步驟，在查字時，便只顧在字典正文里一通亂翻為了預防學生形成這種不好的查字習慣，我在引導孩子們熟記漢語拼音字母大小寫對照表之后，特地設置了這樣的故事情節(jié)讓孩子們表演：有位臺灣小朋友聽說我們城東小學一年一班有個好孩子叫xxx，想與他做朋友。這位臺灣小朋友來到我們學校時，剛好孩子們放學回家了。聰明機智的他是怎樣找到xxx同學的呢？他首先在辦公室里找到校長，經由校長介紹，便找到一.一班班主任，這位班主任向他提供了xxx同學的家庭住址。根據

2、這個地址，便找到xxx同學的家了，在那里就可見到xxx同學了！然后告訴孩子們：用字典查生字，如同剛剛大家表演的找人。而先查的大寫字母（這里我們叫它“音序”），就充當了校長這樣的角色；再查的音節(jié)，恰像班主任這一角色。音節(jié)后對應的頁碼便是這“生字同學”的家庭住址。之后，再來重新表演：扮演校長的小演員戴上“音序”頭飾；扮演班主任的演員戴上“音節(jié)”頭飾。辦公室場景更名為“音節(jié)索引表”，最后，教給孩子們音序查字法兒歌用于指導實踐：音序查字要記牢， 先把大寫字母找。 字母下面找音節(jié)， 看看它在多少頁。 從這一頁往后找， 生字一定能找到。教學隨筆關于“小雞在天上飛來飛去”的故事 某日，批改小一年級學生試卷，

3、見有此一題補充句子：小雞在（ ）上（ ）。我班一學生這樣作答：小雞在（天）上（飛來飛去）。咋一看，句子通順，但似乎與生活實際有些不符。 一時之間，難以判定對錯。在孩子們想象的世界里，一切皆有可能！總不能因了大人的定勢思維而扼殺掉孩子豐富的想象力。但作為老師，也得正確引導學生認識這客觀世界，了解生活實際呀！ 索性，在此答案后畫上勾，再加一句評語：小雞在激（j）動的時候可以在空中飛一下下，可要想在天上飛來飛去，還有點兒難！ 之后，回頭再看到我所作的評語，不禁啞然失笑。細想一下，我發(fā)現，孩子們是對“ 來 去”這類型動詞理解不到位，而至如此。針對于此，特意在班里搞了一次小活動：1.創(chuàng)設情境，小鳥、小雞是好朋友，他們在花園玩耍。不遠處，有一只小貓在走來走去.。2.讓孩子們分別扮演小鳥、小雞、小貓，做著不同的運動.通過這項游戲，孩子們不僅表演了飛來飛去、走來走去、跑來跑去、跳來跳去等動作，還自創(chuàng)了許多有意思的情節(jié)，我鼓勵他們將之整理成完整的句子說出來：1.小鳥在天上飛來飛去。2.小雞在草地上跑來跑去。3.小貓在樹下走來走去。4.小雞看見有一條蟲在葉子上爬來爬去。5.兩只小雞為了一條小蟲，爭來爭去。6.兩只小雞在旁邊吵來吵去。7.貓寶寶睡著了，小腳卻不停蹬來蹬去。8.小鳥在樹枝上跳來