小橋流水人家說課稿

1、小橋流水人家說課稿吳亞敏各位老師，大家好，我今天說課的題目是小橋流水人家，接下來我將從以下幾個方面來分析：一、說教材及學(xué)情小橋流水人家是人教版五年級上冊第二單元的第4課，這是一篇優(yōu)美的散文，一個“愛”字貫穿全文。課文開篇如詩的幾句話勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿。接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。無鬧市之亂耳，無疲勞之勞形，猶如世外桃源。結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象我一輩子也不會忘記”表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。五年級的學(xué)生在生活上已有

2、一定的經(jīng)驗(yàn)，思維方式從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，但仍以感性認(rèn)識為主，群體對個人的影響仍然存在，學(xué)生自身的興趣、愛好、習(xí)慣是影響學(xué)習(xí)態(tài)度的主要因素。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)語文教學(xué)應(yīng)注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練和形成，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，同事要注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，因此我確定的基礎(chǔ)知識目標(biāo)為：能在具體的語言環(huán)境中，運(yùn)用邊讀邊想象、聯(lián)系上下文的方法，認(rèn)識7個生字.讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。能力訓(xùn)練目標(biāo)為：通過自學(xué)，掃清字詞閱讀障礙。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使學(xué)生具有正確的價值觀和積極的人

3、生觀，是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，因此我確定的情感目標(biāo)為：通過反復(fù)品讀課文重點(diǎn)語句，體會作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。為力落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將重點(diǎn)確定為：有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。難點(diǎn)為:領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。三、教學(xué)方法1、教法：教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師選擇恰當(dāng)有效的小學(xué)方法，可以最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法上，我主要采用自主讀悟，小組探究的方法，師生、生生互動，溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景，通過各種形式的讀，達(dá)到情感上的共鳴，透過練筆嘗試，加深對直接表達(dá)和

4、間接抒情等手法的運(yùn)用，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。2、學(xué)法：古人主張：“授人魚，不如授人以漁?！痹谌嫱七M(jìn)課程改革的今天，教師在課堂上不僅要傳授知識，更重要的是交給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們的繼續(xù)教育和終身教育打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，并且自主探究理論認(rèn)為：只有學(xué)會的，沒有教會的。由此可見，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主，為此我設(shè)計了自學(xué)法和小組合作法，在課堂中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究，讓每個學(xué)生都參與到課堂中來，成為學(xué)習(xí)的主人，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。四、教學(xué)過程1、導(dǎo)入：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，激發(fā)學(xué)生的興趣是激發(fā)其主動學(xué)習(xí)自主探究的關(guān)鍵。所以我將出示馬致遠(yuǎn)的天凈沙.秋思，首先讓學(xué)生明白課文題目

5、的出處，然后出示江南美景圖片，讓學(xué)生對作者的故鄉(xiāng)有一個感性、直觀的認(rèn)識，激發(fā)其進(jìn)一步了解的興趣。2、自主讀悟，整體感知好文章要“三讀”，即“初讀讀通、細(xì)讀讀懂、品讀讀美”，但是閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)放手讓學(xué)生去自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受閱讀的神奇瑰麗，得到美的感受、情的熏陶，正如葉圣陶先生說的：“設(shè)身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉”。因此，這個環(huán)節(jié)圍繞多種多樣的讀展開，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。3、小組合作，加深理解小組間的交流，使學(xué)生有機(jī)會相互幫助，有利于獲得同伴的創(chuàng)新信息，學(xué)習(xí)在活動中相互支持，相互配合，通過合作解決問題，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作精神。在這一環(huán)節(jié)中，需要學(xué)生通過合作交流完成以下要求：（1）、思考：本文表達(dá)了作者怎樣的思鄉(xiāng)感情？你從哪些地方看出來的？（2）、體會作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。五、板書設(shè)計好的板書是文章的袖珍版，是文章為精華內(nèi)容的體現(xiàn)，在這堂課中，我設(shè)計了這個板書，力求突出重點(diǎn)，做到簡明概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)的知識。六、布置作業(yè)，讀寫結(jié)合1、讀寫自己喜歡的句段，積累優(yōu)美詞句。2、運(yùn)用直接抒情和間接表達(dá)的寫作方法，寫一寫自己的家鄉(xiāng)，做到學(xué)以致用。七、教學(xué)反思本節(jié)課中，我堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，多重