小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)教案9總復(fù)習(xí)

1、教學(xué)目標(biāo)本冊(cè)教材是第一學(xué)段的最后一冊(cè)教材， 通過(guò)總復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固，計(jì)算能力更加提高，數(shù)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)等得到發(fā)展，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，全面達(dá)到本冊(cè)教材和第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。 教材說(shuō)明 本單元的復(fù)習(xí)包括本冊(cè)所學(xué)的主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)共分為八部分：位置與方向，除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，統(tǒng)計(jì)，年、月、日，面積，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，解決問(wèn)題。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，統(tǒng)計(jì)，面積以及運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。其他內(nèi)容也比較重要，也要讓學(xué)生切實(shí)理解和掌握。本冊(cè)第九單元

2、“數(shù)學(xué)廣角”主要是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的，學(xué)生只要了解就可以了，因此，在總復(fù)習(xí)中沒(méi)有單獨(dú)安排復(fù)習(xí)?？勺寣W(xué)生通過(guò)練習(xí)初步了解集合和等量代換的思想方法?？倧?fù)習(xí)的編排注意突出以下幾點(diǎn)。1注意知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，便于在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行整理和比較，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。如第 112 頁(yè)的第 1 題，既復(fù)習(xí)了根據(jù)給定的一個(gè)方向（北、南、東或西）辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些方向詞語(yǔ)描繪物體所在的方向；同時(shí)也會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。另外，也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離確定物體的位置，描述簡(jiǎn)單的路線圖等知識(shí)打下了基礎(chǔ)。2注意加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，加強(qiáng)估算意識(shí)和能力的培養(yǎng)。如第112 113 頁(yè)的第 2 、4 題

3、，第 2題設(shè)計(jì)了估算和筆算3 個(gè)家庭平均每月用電數(shù)的題目，讓學(xué)生體會(huì)除法在生活中的應(yīng)用。3加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng)。如第113 頁(yè)的第 5 題，既復(fù)習(xí)了對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并根據(jù)分析的結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)；也復(fù)習(xí)了平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。同時(shí)滲透了環(huán)保教育。4加強(qiáng)空間觀念的培養(yǎng)。如第114 頁(yè)的第 7 、8 題，既復(fù)習(xí)有關(guān)面積的基本知識(shí)，也復(fù)習(xí)了估計(jì)給定的長(zhǎng)方形和正方形的面積，能夠選擇合適的面積單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積。5加強(qiáng)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在總復(fù)習(xí)中，數(shù)與計(jì)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容的應(yīng)用本身就是解決問(wèn)題；另外，也單獨(dú)安排了一些聯(lián)系生活實(shí)際的解決問(wèn)題的內(nèi)容，如第115 頁(yè)的第

4、11 、 12題，讓學(xué)生了解用連乘、連除可以解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。教學(xué)建議1.這部分內(nèi)容可用5 課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)于本單元的主要內(nèi)容要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，教師應(yīng)了解每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)中還有什么問(wèn)題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題；其他內(nèi)容的復(fù)習(xí)，教師可根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握，對(duì)學(xué)生掌握得不牢固的內(nèi)容要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，使學(xué)生都能夠達(dá)到本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。如果有機(jī)動(dòng)時(shí)間，教師可適當(dāng)安排時(shí)間對(duì)第一學(xué)段（前六冊(cè)教材）的內(nèi)容按照數(shù)與計(jì)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等領(lǐng)域適當(dāng)進(jìn)行系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)，全面完成第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。2復(fù)習(xí)位置與方向時(shí)，結(jié)合教科書第112 頁(yè)的第 1 題，可以先讓學(xué)生用八個(gè)方向詞

5、語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)小清家的周圍有什么；然后再進(jìn)行小組和全班交流，結(jié)合學(xué)生表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤說(shuō)一說(shuō)怎樣識(shí)別方向和用詞語(yǔ)描繪物體所在的方向，看懂簡(jiǎn)單的路線圖。教師可以在圖上加幾條公共汽車路線，豐富情境的內(nèi)容；也可以根據(jù)本地的實(shí)際情況，重新繪制簡(jiǎn)單的地圖，讓學(xué)生描述。3復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生做第112 頁(yè)的第 2 題，了解學(xué)生計(jì)算時(shí)還存在什么問(wèn)題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，并通過(guò)反思自己糾正；還應(yīng)注意通過(guò)一定的練習(xí)使學(xué)生達(dá)到計(jì)算熟練。4復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，結(jié)合第113 頁(yè)第 3 題復(fù)習(xí)口算，結(jié)合第4 題復(fù)習(xí)估算和筆算。教師針對(duì)計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行訂正，再通過(guò)練習(xí)二十五中的有關(guān)練習(xí)或出

6、一些有針對(duì)性的練習(xí)，使全體學(xué)生達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。5復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生分析第113 頁(yè)第 5 題中的數(shù)據(jù)，對(duì)近年來(lái)該地區(qū)沙塵天氣的發(fā)展變化趨勢(shì)有一個(gè)判斷；讓學(xué)生談?wù)劯邢耄惺裁崔k法減少沙塵天氣，使學(xué)生受到環(huán)境保護(hù)的思想教育。6復(fù)習(xí)年、月、日時(shí)，要注意全面復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的時(shí)間單位和有關(guān)知識(shí)，可借助表格進(jìn)行系統(tǒng)整理時(shí)間單位，結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)這些單位的大小，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力。7復(fù)習(xí)面積時(shí)，結(jié)合第 114 頁(yè)第 7 題，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例建立面積單位的表象，知道相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。第 114 頁(yè)的第 8 題，先讓學(xué)生獨(dú)立估計(jì)，再合作進(jìn)行測(cè)量，然后進(jìn)行全班交流；讓估計(jì)得比較準(zhǔn)確的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣

7、估計(jì)的，讓估計(jì)得不夠準(zhǔn)確的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誤差出現(xiàn)在什么地方，從而提高學(xué)生的估計(jì)能力和測(cè)量的能力。8 復(fù)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，除了結(jié)合第115 頁(yè)的第 9、 10 題外，還可用一些實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)的基本含義。9 復(fù)習(xí)解決問(wèn)題時(shí)，可結(jié)合第115 頁(yè)的第11 、12 題，了解學(xué)生是否理解題目中的數(shù)量關(guān)系，能否正確列式計(jì)算。啟發(fā)、引導(dǎo)有困難的學(xué)生達(dá)到基本要求。注意讓學(xué)生根據(jù)題目中給出的條件和問(wèn)題，選擇正確的自己喜歡的方法進(jìn)行解答，不要求一個(gè)學(xué)生掌握多種方法。10 關(guān)于練習(xí)二十五中一些習(xí)題的說(shuō)明和教學(xué)建議。第 3題，先讓學(xué)生估算，再用筆算。有的學(xué)生可能估算的結(jié)果與筆算的答案不同，如把58 看成 60 ，1

8、1 看成 10 ，估算結(jié)果是 600 ，答案是不能一次送走這批人；實(shí)際情況是 58 11 638 ，一次能送走這批人。上面的估算方法按照一般思路是沒(méi)有問(wèn)題的，但是卻得出了相反的答案。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生思考面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)怎樣選擇比較合適的估算策略，才能解決問(wèn)題。上面的估算方法問(wèn)題出在：1輛車能坐 58人，如果把11 看成 10 ，等于少運(yùn)了 58人， 58 相對(duì)于 620 人來(lái)說(shuō)誤差較大。因此，估算時(shí)計(jì)算60 11 660 比較合適。因?yàn)榘?58看成 60 ，1輛車多運(yùn) 2人， 10 輛車才多運(yùn) 20 人，誤差相對(duì)較小。這樣就能得出“一次能送走這些人”的正確答案。第 5 題，讓學(xué)生通過(guò)分析數(shù)據(jù)，

9、對(duì)人均消費(fèi)糧食的變化趨勢(shì)有一個(gè)判斷。在此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解，隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，供人們吃的東西越來(lái)越豐富，所以人均消費(fèi)糧食越來(lái)越少。第 9、13 題，教師注意結(jié)合題目進(jìn)行環(huán)保教育。 練習(xí)二十五最后的思考題，滲透等量代換的思想方法， 到第三學(xué)段學(xué)習(xí)二元一次方程組時(shí)要用到這種思想方法。解決問(wèn)題的思路如下。由題中的條件可知：3 杯水空瓶440 ， 2 杯水 3 杯水空瓶 600 ， 所以 2 杯水 440 600 ，2杯水 600 440 ，得出 1 杯水 80克。教材習(xí)題練習(xí)二十三1.15003037023013960760260321990683593700212.176634638524841

10、40584627753. 665 7=95( 只)4. 58 11=638(人)638620能5*. 31816.略7.15 15=225(平方)米 15 4=60(米)8.(1)362(2)313(3)6209.30+10=40(分)17 時(shí) -40 分 -5 分=16 時(shí) 15 分10. 0.41.12.63.94.711. 0.68.31.96.63.67.312.(1)1.6-0.8=0.8(千米 )(2)3.2-1.6=1.6(千米 )(3)( 答案不唯一 )如 :小馬家和小鹿家相距多遠(yuǎn)?7.8-3.2=4.6(千米 )13. 略14. 10 50 4=2000(千)克15. 48