《竊讀記》教學設計123

1、竊讀記教學設計教學目標：1認識“竊、腋”等7 個生字，會寫“竊、炒”等14 個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。2有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。3學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。教學重點：有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。教學難點：學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。課時安排： 2 課時課前準備：1讓學生搜集名人讀書的故事

2、或讀書名言 . 2把相關的句子制作成課件。教學過程：第一課時一、談話導入，激發(fā)讀書興趣1同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募钆c點評。） 聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學生閱讀樂趣。- 1 -2剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文竊讀記。3板書課題。4看了這

3、個課題，你有什么疑問？預測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？二初讀課文，自學生字新詞1剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？ 從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）2引導學生概括課文內(nèi)容。3自學生詞新詞。4自學檢測：A認讀生字與寫字。（教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀 d；“踮起腳尖”中的“踮”di n 讀；“暫時”中的“暫”讀 z；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是

4、形聲字，要引導學生根據(jù)這一特點進行記憶。寫字要認真，注意書寫的習慣。）B體會詞語的含義。適宜適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種- 2 -環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。知趣知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。饑腸轆轆饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。白日夢比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。依依不舍留戀，不忍分離。二、熟讀課文，理清課文記敘的線索1學習一篇課文最好的方法

5、就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！2指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順. 。3讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。4整理課文記敘的線索：放學后邊走邊想跨進店門打開書閱讀恐懼被發(fā)現(xiàn)饑餓難耐放回書架走出書店三品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷1默讀第 3 自然段。畫出“我“的動作和心理活動的句子或關鍵詞。2課件演示第 3 自然段。指名學生朗讀，說說體會到了什么？（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去” ，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。 ）3想像當時“我”找書的樣子。

6、表演體會。 把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解。加深體驗。 - 3 -4她這樣去竊讀， 你們有什么感受？ （引導學生發(fā)表不同的看法）5引導學生朗讀第3 自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。四、置留問題，布置作業(yè)1她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學習？2抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。板書設計：1 竊讀記放學后邊走邊想跨進店門打開書閱讀恐懼被發(fā)現(xiàn)饑餓難耐放回書架走出書店第二課時一、復習引入1認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。2回顧課文內(nèi)

7、容。3過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。（板書課題）二、品讀體驗。1 指名讀第 3 自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心。（1）體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。 ” （課件演示句子）A 這句話把什么比作什么?B.“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著” ，這樣寫有什么好處?( 表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書 .)感悟?qū)懛?，體會語言精妙，訓練語言運用能力。- 4 -（2）體會“我很快樂，也很懼怕- 這種竊讀的滋味”（課件演示句子）A

8、快樂的是什么？恐懼的是什么？B. 你在生活中有這樣的體驗嗎?（聯(lián)系生活說一說）（3）引導學生讀出這種復雜的內(nèi)心。2默讀 5 10 自然段。體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動。（要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關注體驗。 ）（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？（作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）（2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。 ）（3）“趕上天

9、下雨”是什么滋味？（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。 ）（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。 ）（5）“日光燈亮起來”是什么滋味？（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。 ）（6）“我走出書店時”是什么滋味？（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的- 5 -高興和滿足。）3聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！边@句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求， “讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）三感悟?qū)懛?引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？（學生討論，相機引導學生朗讀） 學習語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎。2小結(jié)：這篇語言樸實