幼小語文銜接.ppt

1、i,中小學 語文的銜接問題,一、初中語文與小學語文的差異：,首先是兩個學段所面對的學生方面的差異：諸如學生年齡特點的差異，學生思維水平的差異、學生理解水平的差異、學生見識的差異等等。,其次是初中語文和小學語文所傳授的知識方面的差異：小學語文講授的是漢語最基礎(chǔ)的知識，是為學生能更好的學習語文打基礎(chǔ)的知識。如拼音知識、字詞知識、句子知識和閱讀基本理解的知識。而初中語文注重的是對學生語文能力的培養(yǎng)，包括語感的培養(yǎng)，對語文知識的記憶，對閱讀知識的運用，對修辭的理解運用、作文以及對經(jīng)典的文言文的理解與賞析。,具體表現(xiàn)在以下幾個改變上： 教學內(nèi)容的改變 教學方法的轉(zhuǎn)變 學習方法的改變,教學內(nèi)容的改變：,現(xiàn)

2、行的小學語文教材內(nèi)容較簡單，知識點少；而且小學語文課本中的記敘文居多,有著很強的故事性、趣味性。教師一般要求學生側(cè)重于字詞的識記和對文章內(nèi)容的淺層理解，思維難度不大。 中學語文教材內(nèi)容加深、增多、篇幅加長，知識點增多，對學生的要求也大大提高。知識點除大量需記憶外，更側(cè)重分析與理解，思維難度增大。初中語文的范文加入了科學性強的說明文和邏輯性強的議論文,文章思維更縝密一些，知識性更強一些。,教學方法的轉(zhuǎn)變,小學教師講課速度較慢，課堂容量較小，要掌握的知識反復講，反復練。作業(yè)精批細改，使學生每個知識點都過關(guān)。學生只要平時能認真聽課，完成好作業(yè)，不需花太大力氣也能保持好成績。 而中學課時緊，教師講課速

3、度快，課堂容量大，許多知識只能一帶而過。再加上班額較大，老師不可能做細致的輔導，作業(yè)也不可能精批細改，這就要求學生要有高度自覺性，認真、獨立地完成好作業(yè)。,小學教師除了幫學生積累知識，還會花更多的時間去幫助學生體味句子的含義。 小學語文更注重朗讀，形式追求多樣，齊讀、個別讀、師引讀、生對讀朗讀時相互評價，相互吸取優(yōu)點和長處，讀中感悟、讀中升華。 初中語文課，教師更注重語文知識的積累。課堂雖也有朗讀訓練，但朗讀的形式大多齊讀占多數(shù)，個別讀，小組讀等形式很少用到。,小學教師一般把學生看成孩子,孩子就需要拐杖,需要教師的督促,學生始終在教師的懷抱中成長,缺乏自主能力的培養(yǎng)； 中學教師則認為學生自己有

4、了獨立自主的能力，比較強調(diào)學生學習的自覺性和主動性。,學習方法的改變,小學生學習的自主能力較弱，掌握的學習方法較少，主要是完成教師布置的作業(yè) 。 中學比較重視學生課前的自主學習以及課外知識的獲取。學生除了掌握課本知識以外，還需涉獵大量的課外知識，這就要求學生必須掌握科學的學習方法，合理地安排好自己的學習與休息時間,中學語文老師更注重“預習聽課復習作業(yè)單元小結(jié)”五個環(huán)節(jié)；要求學生做好知識的整理與歸納；運用科學記憶法提高學習效率等。,二、希望學生在小學階段養(yǎng)成以下幾個好的語文習慣,養(yǎng)成預習的習慣 積極開展各種語文活動，拓展學生視野 形成一套適合自己的學習方法,（一）怎樣養(yǎng)成預習的習慣 ？,第一步：閱讀課文，弄清文章的體裁，了解文章的作者、時代背景，掃除字詞障礙，對難懂的句子做出標記，在教師的講解中理解或向教師請教。要求學生學會利用工具書和預習資料。 第二步：精讀課文，學會欣賞課文主要內(nèi)容、段與段之間的關(guān)系并做好批注，同時也可以提出質(zhì)疑等待上課解決。,（二）開展各種語文活動，拓展視野,如朗誦活動、背誦活動、漢字書寫活動、作文比賽、演講比賽、課本劇表演等等,（三）如何使學生形成一套適合自己的學習方法 ？,第一：要求學生學會傾聽，帶著問題去傾聽，帶著學習目標去認真聽。 第二：學會清楚流暢的口語表達。要求學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，積極發(fā)言，大膽發(fā)言，努力培養(yǎng)自己的