小學(xué)課堂教學(xué)研討月活動(dòng)方案

1、小學(xué)課堂教學(xué)研討月活動(dòng)方案課堂是素質(zhì)教育的主陣地，是知識(shí)傳播的殿堂，是學(xué)生成長的園地，是精神共享的世界。課堂又是生成的，變化的，發(fā)展的。為了大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，探討新時(shí)期課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的理念與方法，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的提煉與分享，積極推動(dòng)課堂教學(xué)的深入發(fā)展，特舉辦本次課堂教學(xué)研討活動(dòng)。一、活動(dòng)目的：扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，以開展課堂教學(xué)展示活動(dòng)為契機(jī)，促進(jìn)教師上真課，上實(shí)課，上好課；加強(qiáng)教師之間的溝通與交流，共同研討新課程改革下學(xué)科的教學(xué)對(duì)策；深入開展校本教研，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)我校教育教學(xué)水平整體提高。二、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1、充分發(fā)揮中、老年教師的示范和輻射作用，更好地促進(jìn)青年教師的健康成長。

2、2、通過活動(dòng)，增強(qiáng)教師的教科研意識(shí)，提高教師的專業(yè)水平和綜合能力，培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。3、學(xué)校營造良好的相互學(xué)習(xí)和交流的氛圍，提升廣大教師的教學(xué)水平，帶動(dòng)教師整體素質(zhì)的提高，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)工作向縱深發(fā)展。4、通過課堂教學(xué)展示活動(dòng)，不斷提高教師駕馭課堂的能力。三、組織機(jī)構(gòu)組 長：宋錫剛副組長：李云香 王玉紅組 員：趙德義 張振國 李紅霞 李俊蓮四、活動(dòng)內(nèi)容及負(fù)責(zé)人本次活動(dòng)分學(xué)科進(jìn)行，以聽評(píng)課為主，學(xué)校指定授課人員及科目，各學(xué)科由教研組長負(fù)責(zé)，共授課16節(jié)。具體為：語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、科學(xué)、品德與生活（社會(huì)），綜合實(shí)踐活動(dòng)課。負(fù)責(zé)人：語文（李云香）、數(shù)學(xué)（王玉紅）、英語（李紅霞）、

3、其他（李俊蓮）。五、活動(dòng)步驟與要求（一）、準(zhǔn)備階段1、根據(jù)學(xué)校安排，十月上旬對(duì)全校教師進(jìn)行課堂教學(xué)展示活動(dòng)布置和動(dòng)員，課堂展示活動(dòng)分語文組、數(shù)學(xué)組、綜合組（包括英語、科學(xué)、品德等）進(jìn)行。要求全校教師能上一節(jié)公開課。2、教導(dǎo)處制定課堂教學(xué)展示人員安排及聽評(píng)課人員安排表（十月中旬完成）。3、教導(dǎo)處每周向全校公布上公開課的教師和上課地點(diǎn)，并做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作（包括調(diào)整好課務(wù)等）（二）、實(shí)施過程以學(xué)科教研組為單位，組織全體成員進(jìn)行上課、評(píng)課活動(dòng)。具體要求：1、要求每一位上公開展示課教師，上課要精心準(zhǔn)備。2、同科教師（含兼職教師）必須參與聽課，評(píng)課。鼓勵(lì)其他學(xué)科教師也要積極參與聽課，評(píng)課。聽課教師認(rèn)真填寫

4、聽課記錄。3、每位教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)他人長處，借鑒別人新理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。4、為了充分體現(xiàn)常規(guī)課的特色，此次活動(dòng)盡量不使用多媒體教學(xué)。南邵小學(xué)2009.9課堂教學(xué)研討月活動(dòng)總結(jié)從10月10日起，我校課堂教學(xué)活動(dòng)月活動(dòng)已于10月20日落下帷幕。本次活動(dòng)由學(xué)校統(tǒng)一部署，教導(dǎo)處、教研組周密安排，全體教師積極配合。經(jīng)過制定方案宣傳發(fā)動(dòng)、全體教師上公開課，并及時(shí)聽課議課、反思總結(jié)等階段。形成了我校本學(xué)期開學(xué)以來的第一個(gè)特色活動(dòng)高潮。本次活動(dòng)在充分發(fā)揮優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，又有所創(chuàng)新發(fā)展。總體上看，本次活動(dòng)起步早，啟動(dòng)快，組織順，參與面廣，效果好。為我校今年各項(xiàng)工作的順利開展開了個(gè)好頭。為進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)成績，修

5、正不足，更加扎實(shí)高效的推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革，提高我校的辦學(xué)層次，下面將本次活動(dòng)的成功及不足之處作一綜述。一、課堂教學(xué)方面：（一）成功之處：1、教學(xué)觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，新課改理念深入人心。一節(jié)好課不只是單純地看課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密完備，課堂氣氛是否活躍，而是看你的理念是否新穎。這次活動(dòng)絕大部分教師的課都能較好的體現(xiàn)新課改理念。比如課堂活動(dòng)中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手，自主探究，合作交流；積極創(chuàng)設(shè)民主和諧融洽的學(xué)教氛圍；點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生的自信力，鼓動(dòng)學(xué)生大聲大膽展示學(xué)習(xí)成果；呈現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、建設(shè)者，既平等中的首席等。課堂氣氛寬松，既注重學(xué)生的自主學(xué)

6、習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，也能體現(xiàn)互動(dòng)即采取小組合作學(xué)習(xí)、上臺(tái)板演 、主動(dòng)展示、質(zhì)疑釋疑、互幫互學(xué)，以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到共識(shí)、共享和共同發(fā)展。具體體現(xiàn)：1）導(dǎo)入。問題導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、話題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)熱情興趣，簡潔流暢。2）自主探究。或出示自學(xué)指導(dǎo)，或以本為本，采用教材資料，或以講學(xué)稿的預(yù)設(shè)等引導(dǎo)學(xué)生先主動(dòng)學(xué)習(xí)，然后以小組為基本形式探究交流，解決基礎(chǔ)知識(shí)，形成淺層次的自學(xué)能力。3）質(zhì)疑釋疑。不急于給出結(jié)論，留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主交流糾錯(cuò)的時(shí)間，讓學(xué)生在集思廣益，充分醞釀的基礎(chǔ)上解決問題，學(xué)生確實(shí)不能解決的教師給以講解和糾偏。4）反饋練習(xí)。既有對(duì)應(yīng)訓(xùn)練又有變式訓(xùn)練；既有單一訓(xùn)練

7、又有綜合訓(xùn)練?？诖?、板演、自主糾錯(cuò)點(diǎn)評(píng)、組內(nèi)互動(dòng)、共同訂正等形式多樣。從知識(shí)、方法、規(guī)律、思想、情感體驗(yàn)等方面啟發(fā)學(xué)生結(jié)課，效果顯著。2、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)方式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，借鑒百家，自成一家。本次活動(dòng)月80%以上的教師普遍使用了教學(xué)案一體的講學(xué)稿教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)了教材和導(dǎo)學(xué)案的有效整合，教師真正成為新課程的建設(shè)者開發(fā)者。以講學(xué)稿為依托，布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，組織課堂生成和課下拓展升華，既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，又形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。 3、以本為本，通透教材，摸清學(xué)情，做到成竹在胸，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。絕大多數(shù)教師能精心備課，熟練把握教材，以教材為藍(lán)本，又不拘泥于教材，適度超越，又不偏離課標(biāo)。重

8、難點(diǎn)突破突出，關(guān)注細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了用教材教，而不是教教材。從師生互動(dòng)中教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥和學(xué)生的應(yīng)答配合來看，備課充分。同時(shí)從課堂教學(xué)的整體效果來看各課教師又能凸顯學(xué)科特點(diǎn)。 4、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)。大部分教師能在以講學(xué)稿組織有效教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，如課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，保持正確坐姿的習(xí)慣，做課堂筆記的習(xí)慣，自學(xué)教材時(shí)的重點(diǎn)勾畫批注習(xí)慣，粗讀-再讀-品讀的閱讀指導(dǎo)、記憶的方法、合作交流的方法、練習(xí)完畢后的檢查反思?xì)w納易錯(cuò)點(diǎn)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。5、教學(xué)環(huán)境寬松和諧，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，好的教學(xué)效果不僅與活動(dòng)的主體的特點(diǎn)有關(guān)，還取決與一個(gè)

9、重要的因素那就是教學(xué)環(huán)境。本次活動(dòng)絕大部分教師都能全力營造一種積極和諧平等愉悅，能激發(fā)學(xué)生潛能的氛圍。具體表現(xiàn)：教態(tài)自然；語言形象生動(dòng)，不乏風(fēng)趣幽默感；善于運(yùn)用表情、目光、手勢(shì)、身段等體態(tài)語，引領(lǐng)學(xué)生；遠(yuǎn)離講臺(tái)，融入學(xué)生，零距離地給予學(xué)生以耐心細(xì)致的幫扶指導(dǎo)和面對(duì)面的交流；以尊重和賞識(shí)的目光看學(xué)生；以富有感染力的激勵(lì)語啟迪學(xué)生，在表揚(yáng)學(xué)生上不惜口舌；學(xué)習(xí)成果的展示分享等。積極的心態(tài)，尊重、熱情、共情、積極關(guān)注等正在成為教師參與課堂的重要特質(zhì)。 6、教師的課堂基本功有一定的提升。具體表現(xiàn)是大部分能堅(jiān)持使用普通話，語言趨于精練，板書更加工整美觀簡約系統(tǒng)化，小黑板、教學(xué)掛圖等教具使用熟練經(jīng)常。課堂結(jié)

10、構(gòu)趨于合理，尤其是時(shí)間分配恰當(dāng)，講和練，集體活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)時(shí)間分配科學(xué)等。（二）欠缺方面：1、學(xué)生的參與度還不夠平衡，主動(dòng)性和求實(shí)精神有帶提高。尤其是高年級(jí)學(xué)生較突出，直接制約著學(xué)習(xí)效率的提高，這就要求我們?cè)诜绞椒椒ㄉ?、學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)上、個(gè)性特點(diǎn)的塑造及教學(xué)風(fēng)格的修正上多進(jìn)行研究和調(diào)整。2、課堂的開放度把握不夠。要么放手的膽子還不夠大，老擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，不能還課堂于學(xué)生，講得多，重復(fù)的多，面面俱到，滿堂問，齊聲回答，師生形影不離。要么放得開，信馬由韁，表面熱鬧，局面失控，實(shí)質(zhì)低效。建議教師要始終圍繞目標(biāo)達(dá)成作為教學(xué)的主線，根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)時(shí)機(jī)，在正確引導(dǎo)的前提下，把握課堂的開放度，既

11、放的開，又收的攏，張弛有度。3、小組合作學(xué)習(xí)有表面化傾向，效率不高。是否要服從于課堂實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，必須在學(xué)生獨(dú)立自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，否則是一種無本之木，無源之水的淺層合作，要發(fā)揮小組長的作用，教師指導(dǎo)參與不可或缺，把握好時(shí)間。4、不能面向全體，尤其的對(duì)學(xué)困生的發(fā)展缺乏更多的關(guān)注。每節(jié)課總能看到幾個(gè)好象無所事事游離于課堂之外的學(xué)生，尤其是起始年級(jí)的老師更應(yīng)當(dāng)正視這一問題，是否課堂活動(dòng)學(xué)困生優(yōu)先，給他們更多的機(jī)會(huì)和更多的自信，教師只有給予學(xué)生積極的期待，才會(huì)對(duì)學(xué)生施加積極的行為，傳遞到學(xué)生那兒才會(huì)產(chǎn)生積極的教育效果，千萬不要過早的給學(xué)生貼上“差生”的標(biāo)簽，否則，他們真的就變成了差生。5、

12、重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，輕教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，當(dāng)堂訓(xùn)練量不足，檢測(cè)不規(guī)范，堂堂清成了空話。部分教師過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，過渡銜接，可謂匠心獨(dú)具，但往往忽視了教學(xué)效果，預(yù)設(shè)的多，生成的少，教學(xué)機(jī)智缺乏，訓(xùn)練不足，檢測(cè)不夠重視，有的以練帶測(cè)，有的想測(cè)時(shí)間不夠，有的干脆無此環(huán)節(jié)，對(duì)本節(jié)課的達(dá)成情況師生無數(shù)，影響了單元達(dá)標(biāo)。二、聽評(píng)課活動(dòng)方面：絕大部分教師能作到同學(xué)科必聽，異學(xué)科多聽。主動(dòng)自覺參與聽評(píng)課活動(dòng)已成為我校的一種時(shí)尚。各教研組在聽完課后都能作到有聽必評(píng)，并且評(píng)課及時(shí)，評(píng)議頻率大，聽課教師的記錄認(rèn)真程度有提高，隨感建議及總評(píng)較詳實(shí)。集體評(píng)課能作到先自評(píng)，后他評(píng)，既評(píng)教材處理，又評(píng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，目標(biāo)落實(shí)

13、，教學(xué)方法等，多角度，能實(shí)事求是，開誠布公，一分為二，相互切磋，避免了報(bào)喜不報(bào)憂。三、今后建議：1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，自覺將理論學(xué)習(xí)與讀書活動(dòng)結(jié)合起來，只有多讀書，多學(xué)習(xí)，才可能不會(huì)被時(shí)代的發(fā)展所擯棄。2、加強(qiáng)集體備課，充分發(fā)揮集體的智慧優(yōu)勢(shì)，將主備人說課落實(shí)到實(shí)處。3、擺正心態(tài)，進(jìn)一步作好今后聽評(píng)課活動(dòng)及教學(xué)反思的準(zhǔn)備，惟有多講課磨課聽課議課，常寫教學(xué)反思，才能加快教師專業(yè)成長。4、點(diǎn)燃激情，成就課堂。要想真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，學(xué)生必須有熱情，要想學(xué)生有熱情，教師必須先有激情，愿我們的老都能，精神振奮，帶著滿腔激情走進(jìn)課堂，上出風(fēng)采。南邵小學(xué)2009.10 語文學(xué)科課堂教學(xué)研討月研討內(nèi)容1智慧

14、課堂是家園 有愛、有趣、有效特級(jí)教師周一貫強(qiáng)調(diào)；智慧課堂的最高境界就是教師能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)純凈的由語言構(gòu)成的精神家園，讓孩子自由鑒賞、自由耕耘、自由開辟、自由創(chuàng)造。智慧課堂應(yīng)追求教學(xué)的有效性和優(yōu)質(zhì)化，這是無庸質(zhì)疑的。但實(shí)現(xiàn)“有效”教學(xué)的基礎(chǔ)和前提是“有愛”，教師對(duì)學(xué)生的大愛。教師教學(xué)智慧與其說是一種知識(shí)和能力，還不如說是一種基于愛的信念。如果刻意地去追求語文課堂的寬度和深度、高度和亮度，可能更重要的是溫度，一種師生之愛的溫度。用愛心、童心和智慧凝就的課堂無疑是有效、有趣的語文課堂。如江蘇特級(jí)教師陳建先執(zhí)教愛因斯坦和小女孩時(shí)就呈現(xiàn)出這份獨(dú)特的教學(xué)魅力。他從孩子們說教師穿著打扮引入，直接把視覺引向

15、課文中描寫愛因斯坦外貌和打扮的語句，要求孩子們“察其言，觀其色”，將目光聚焦于一個(gè)字“怪”。在孩子們就文論道，不得深入時(shí)，他利用文首句“1940年的一天下午”，再結(jié)合愛因斯坦的出生年份，讓孩子們明白了這是一位61歲的老人，讀懂了“怪”字背后隱藏的那一份童趣和愛心。他引導(dǎo)學(xué)生拓展想象，深入感受愛因斯坦的童心，最終使學(xué)生明白，在小女孩的眼里，偉大的恰恰是愛因斯坦的童趣和愛心，體會(huì)到“平凡中見偉大，偉大中寓平凡”的道理。陳老師立足文本，巧妙點(diǎn)撥，激情演繹，他那風(fēng)趣幽默的話語，引導(dǎo)孩子們漸入佳境。課堂上，我們處處能感受到陳老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，坐在最后的一個(gè)男孩子，信心不是很足，陳老師稱贊他“笑瞇瞇的眼睛

16、里充滿了智慧”。在老師的激勵(lì)和引導(dǎo)下，孩子非常投入地讀課文，贏得了與會(huì)老師陣陣掌聲。陳老師自己也成了一個(gè)有童趣、有愛心的“老頑童”，課堂流淌著愉悅的和諧之美，散發(fā)著迷人的語言“芳香”。2 .智慧課堂是磁場 點(diǎn)聚、面寬、氣廣我們不僅要教教材，更要用好教材，教材只是一個(gè)例子，教師的神圣職責(zé)，不只是靜止地解釋教材，還要善于用教材做誘餌，去最有效地釣學(xué)生的思考，釣學(xué)生的發(fā)展。教師立足教材而又超越教材，這本身充滿了心靈的感召與精神的創(chuàng)生，使智慧課堂這塊磁場發(fā)揮出最大的磁效。如教丑小鴨，竟然引導(dǎo)學(xué)生在課文與譯文的比較閱讀中去確立教學(xué)思路，她開拓了閱讀教學(xué)的另一個(gè)審美視野和思維空間，顯然，這對(duì)丑小鴨這篇課文

17、是非常合適的。因?yàn)椤俺笮▲啞钡墓适虑楣?jié)，學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳。再來簡單的重復(fù)一遍嗎？不要，而拿課文與原文作比較，這瞄準(zhǔn)的正是兒童“最近發(fā)展區(qū)”。在這種比較閱讀中，竇老師以重點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)全篇，按不同片段的內(nèi)涵采用了不同的方法進(jìn)行朗讀。單一個(gè)“啄”字的比較，學(xué)生很快感受到了雞鴨狠心地啄，鴨媽媽充滿愛意的啄的區(qū)別。從課文與原文的語言比較中，學(xué)生悟出了童話“詩意、幽默、豐富、含蓄”的語言特點(diǎn)。其智慧的引領(lǐng)自然地讓學(xué)生走進(jìn)了丑小鴨，走進(jìn)了安徒生，走進(jìn)了經(jīng)典童話。我們常說：“教材無非是個(gè)例子，不用這篇教，可用那篇教?！钡@樣做，一定要有個(gè)前提，那就是教師首先應(yīng)該成為一名熱情的讀者，當(dāng)你真正做到腹有詩書，才能真正把教

18、材當(dāng)例子，否則，教材于你，就是圣經(jīng)了。3.智慧課堂是殿堂精讀、深思、暢談人們常說，大德無形，大化無痕，于永正老師的閱讀課正是如此，精讀善導(dǎo)，授之于漁；扶放有度，智慧天成。在一些看似不經(jīng)意的細(xì)節(jié)上體現(xiàn)著真實(shí)的教育者的智慧。語文教學(xué)于他，正如閑庭散步，卻見滿目繁花。在林沖棒打洪教頭執(zhí)教中，兩節(jié)課的設(shè)計(jì)非常簡單，一讀二讀三讀，沒有借助任何媒體。他童心未泯，讓學(xué)生以猜的方式參與讀書，一個(gè)“讓”字，在品讀的過程中，其內(nèi)涵不斷豐富：禮讓、忍讓、謙讓、寬讓，林沖的形象也不斷豐滿，一個(gè)堅(jiān)韌的好漢形象栩栩如生。這透射出教師對(duì)文本智慧地解讀。在這種簡約中，更加凸顯出學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主體性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，于

19、老師一刻也沒有放棄過教師的責(zé)任。在所有成功課例中，我覺得主線清晰，不蔓不枝，師生才情橫溢是智慧課堂的最大特色，也是教師文本細(xì)讀功力的集中體現(xiàn)。走進(jìn)王崧舟老師的詩意語文慈母情深，至今令人回味無窮。他從“深”字切入，把語文濃縮成一道填空題，從而引申出“鼻子一酸”是種怎樣的感覺，成為學(xué)生探索研讀課文的主問題，學(xué)生在自讀中找出不少“令我鼻子一酸”的句子，于是，一個(gè)慢鏡頭（神態(tài)描寫），一個(gè)快鏡頭（動(dòng)作描寫），一個(gè)廣角鏡頭（環(huán)境描寫），一個(gè)特寫鏡頭（母親塞錢），淋漓盡致地以最具典型性的細(xì)節(jié)，使主線既清晰而又不失豐滿。原來主線清晰正是為了給學(xué)生營造學(xué)語品文的最大空間，使課堂朝著“還學(xué)于生”的方向返樸歸真，這

20、正是詩意語文的真意境界?。⊥踽轮劾蠋煹恼n是一曲聲與情的心靈壯歌，一場走入靈魂深處的文化盛宴?？芍^：淡妝濃抹總相宜，課到深處是自然。樸實(shí)，歸真是課堂的不老松，是教學(xué)的長青樹。聽這樣的課，如飲西湖龍井一樣淳香甘甜，如游西湖美景般穩(wěn)靜悅目而不乏浪漫溫馨的漣漪。語文學(xué)科課堂教學(xué)研討月研討內(nèi)容智慧課堂源于智慧教師，智慧課堂造就智慧學(xué)生！智慧課堂，一個(gè)充滿誘惑的名字，她值得我們用一生去追求。1.教語文不忘教做人真正具備智慧之美的課堂應(yīng)充分展示出人性之美。如鼓勵(lì)學(xué)生就有無窮學(xué)問，鼓勵(lì)不需轟轟烈烈，只要真誠有據(jù)，讓學(xué)生覺得每聲激勵(lì)都是老師的良苦用心就能激起浪花。語文教學(xué)中，通讀全文，是我們閱讀教學(xué)中都會(huì)做的事

21、情，李云香老師卻賦予了這個(gè)過程以特殊的教育意義。她讓主動(dòng)要求讀書的學(xué)生起立，齊讀，讓學(xué)生把讀書的機(jī)會(huì)當(dāng)成一次光榮的獎(jiǎng)賞，從而激勵(lì)所有的學(xué)生爭取機(jī)會(huì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)；她讓自認(rèn)為讀書水平全班第一的學(xué)生朗讀課文，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，教育學(xué)生要自信；她讓讀得最好的學(xué)生再推薦一位比自己稍好的同學(xué)，暗示學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞別人；她讓學(xué)生尋找最近讀書有進(jìn)步的同學(xué)和與自己一樣有進(jìn)步的同學(xué)再讀課文，教會(huì)學(xué)生不僅要正確地看待自己，還要客觀地評(píng)價(jià)別人；她請(qǐng)同學(xué)們眼中全班最膽小的一位同學(xué)當(dāng)眾讀書，用事實(shí)扭轉(zhuǎn)同學(xué)們的偏見，同時(shí)她也開掘出一個(gè)人最大的潛能，讓學(xué)生相信，人類最強(qiáng)大的敵人其實(shí)就是自己。2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，是我

22、們語文教學(xué)的核心價(jià)值。名師課堂，無一不用“思”一以貫之。思考的層次，由淺入深；思考的力度，由易到難；思考的方法，由簡單到復(fù)雜。3.讓教學(xué)的作用體現(xiàn)出“傳遞”縱觀眾多課例，瑯瑯的書聲，默契的交流，流淌的情感，涌動(dòng)的語絲，無一不是潛移默化的傳遞。傳遞語文本色，傳遞學(xué)習(xí)方法，傳遞真誠的情感在師生言語訴求和心靈期待的殿堂中，傳遞使課堂充滿智慧，使語文教育達(dá)到理想境界！ 4.讓大腦充滿智慧的源泉 智慧源于人生練達(dá)，更源于凈心博覽，趨開喧囂，讓讀書成為我們職業(yè)規(guī)劃中重要的組成部分。古語說“智如泉涌，行可以以表儀者，人師也?！蔽覀円渤Ｕf，腹有詩書氣自華，人到無欲品自高。當(dāng)我們遠(yuǎn)離浮躁與功利，專注于自己的事業(yè)

23、，以一種寧靜的心態(tài)讓生命與使命相隨時(shí)，我想，我們的智慧必定會(huì)盡情綻放于我們的語文課堂。最后，用三句話與大家共勉：為人師者，充滿智慧為前提；為人師者，揮灑智慧為幸福；為人師者，啟迪智慧為己任。南邵小學(xué)語文教研組2009.9研討月感悟：認(rèn)識(shí)決定收獲不少老師說，下次做研究課，一定讓我來承擔(dān)。也有老師說，這么多人指導(dǎo)自己，不進(jìn)步才怪呢！做研究課，有人比喻說“脫皮運(yùn)動(dòng)”，也有人風(fēng)趣地說“我就喜歡挨批”，其實(shí)做研究課并不一定就是挨批受評(píng)。事實(shí)上，大家一直都認(rèn)為無論如何都是主講教師受益最大，誰參與最多誰出力最大誰最得益，似乎也合情合理。 可是，周圍參加的人會(huì)不會(huì)更有收獲呢？這其實(shí)取決于我們對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與心態(tài)

24、！當(dāng)我們把目標(biāo)定位在人人平等參與，共同研究，整體進(jìn)步時(shí)，我們就已經(jīng)找到了一條更加適合我們這一群體的設(shè)計(jì)。研討月中不少教研組嘗試進(jìn)行“平行式集體備課”，人人設(shè)計(jì)教案，人人談收獲，講究的是平等參與，互相啟發(fā)，每個(gè)人的學(xué)習(xí)在群體中都有著各自主要的價(jià)值和作用。聽課時(shí)，人人有不同的觀察、研究的側(cè)重點(diǎn)和任務(wù)，每個(gè)人不再是孤立的評(píng)判者，課堂上的“看客”，而是與上課者、其他聽課者并肩作戰(zhàn)、和衷共濟(jì)的合作者、研究者，這種自覺把自己放入到“共同學(xué)習(xí)場”的行為和角色，更能使得自己悟到更多，更主動(dòng)投入。評(píng)課時(shí)，不再是這不好那不好，也絕非純粹在賣弄個(gè)人學(xué)問，或炫耀個(gè)人高見與才華，而是“假如我上這課的話我會(huì)”“關(guān)于這點(diǎn)我

25、們已經(jīng)考慮了，但為什么還會(huì)這樣？”等等自己永遠(yuǎn)“在場”所提供的建設(shè)性意見，恰恰能讓自己看得更清楚、學(xué)到更多有價(jià)值的東西。這些主動(dòng)把自己置身于合作者、平等參與的設(shè)計(jì)與行動(dòng)，體現(xiàn)的是現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的良好心態(tài)，最能贏得他人信任而使自己最有收獲。認(rèn)識(shí)在于立場的轉(zhuǎn)變，在于積極的心態(tài)暗示！研討月絕非場面熱鬧，而是在于過程中的真實(shí)參與和體驗(yàn)感悟。研究課從“選題、備課、上課、評(píng)課、反思、總結(jié)”六要素進(jìn)行，緊要的是形成的規(guī)范，還是真實(shí)的認(rèn)識(shí)和貫徹？事實(shí)上這環(huán)環(huán)相扣、貼近教師日常教學(xué)工作并結(jié)合科研思路進(jìn)行的學(xué)習(xí)和研究，已經(jīng)把自己帶進(jìn)了實(shí)踐者更是研究者的角色，從實(shí)踐中來，從實(shí)際中學(xué)會(huì)鍛煉，以積極嫻熟的研究指導(dǎo)日常教學(xué)。

26、在研究中提高的是教學(xué)能力還有研究水平，在共同學(xué)習(xí)中個(gè)人成長會(huì)更快！認(rèn)識(shí)到了，自己就能進(jìn)步；理解深刻了，集體就能受益！認(rèn)識(shí)在于能力發(fā)揮，在于心態(tài)調(diào)整；認(rèn)識(shí)也需要?dú)v練，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中加深理解。認(rèn)識(shí)不夠不要緊，最怕的是還未開始自己就已經(jīng)提前結(jié)束了！在實(shí)踐中，往往重要的不僅僅是努力程度如何，而是是否真正地認(rèn)識(shí)到了。認(rèn)識(shí)到了就會(huì)有收獲，認(rèn)識(shí)在很大程度上決定了收獲的多與少！李 華2009.10研討月感悟：行動(dòng)最有力量本次研討月各教研組長主動(dòng)行動(dòng)，以研究課活動(dòng)推進(jìn)教研組建設(shè)，推動(dòng)了自身的成長，也帶動(dòng)了隊(duì)伍的發(fā)展。這次研討月把教學(xué)與教研很好結(jié)合起來，以教研指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)效性強(qiáng)；研討月我們的學(xué)習(xí)深入了，研究主動(dòng)了

27、！他們共同在印證：行動(dòng)最有力量！ 宋校長主持召開了全校教研組長會(huì)，各教研組長制定了較高質(zhì)量、可行的實(shí)施方案，加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)、課標(biāo)研讀、教材鉆研等研究。各組確立研究點(diǎn)，預(yù)設(shè)成果，把落實(shí)學(xué)校要求和本組實(shí)際結(jié)合起來，創(chuàng)造性地推進(jìn)了研究課活動(dòng)，各具特色，各有收獲。認(rèn)識(shí)在行動(dòng)中加深，觀念在行動(dòng)中轉(zhuǎn)變：行動(dòng)成為一種最能振奮人心的力量！ “動(dòng)起來，最精彩！”在目標(biāo)明確、任務(wù)具體、各項(xiàng)措施保障有力下，大家參與了，行動(dòng)了，就不止是精彩，而是更多的收獲與感悟。研討月中各項(xiàng)組織與設(shè)計(jì)一環(huán)扣一環(huán)，既有明確要求，也有發(fā)揮創(chuàng)造力的創(chuàng)作空間；既有強(qiáng)有力的支持和保障，又有巧借東風(fēng)的便利與優(yōu)勢(shì)。有的工作強(qiáng)化了，有的集體表現(xiàn)出眾了，有的老師能力增強(qiáng)了一切盡在自己的行動(dòng)中落實(shí)與創(chuàng)造！ 講課教師承擔(dān)的壓力最大，付出的最多，勇氣堪嘉。但有人會(huì)說，得到這么多的指導(dǎo)和幫助，受益最多，再得獎(jiǎng)勵(lì)是否太過。把自己放在一個(gè)鏡子里，無限地被放大，這種膽量與勇氣并不是一開始誰都能有，所以受表彰無可厚非。其次過程中那種經(jīng)歷與困惑，要帶給參與的每一個(gè)人啟發(fā)與思考，也并非一件易事。是啊，行動(dòng)了，就已經(jīng)是領(lǐng)先了，至少在勇氣、膽識(shí)上比我們不少人“意識(shí)超前”了！因此，行動(dòng)也最動(dòng)人！ 人們也常說，只有行動(dòng)才是世上最美的語言！不想給自己留下太多的遺憾，行動(dòng)最實(shí)惠