牽手兩代讀后感范文

1、牽手兩代讀后感范文 不過(guò)，話說(shuō)回來(lái)，如果時(shí)光倒流，第一，我會(huì)延長(zhǎng)母乳喂養(yǎng)時(shí)間；第二，我不會(huì)讓寶寶剛滿兩周歲就上小小班了。 還是談?wù)勑牡冒?要信任孩子會(huì)按照上蒼給他的自然密碼發(fā)展成適合于生存的人，不要試圖迫使他在生長(zhǎng)期內(nèi)就出現(xiàn)最終的結(jié)果。 人的精神生活在六歲之前是一個(gè)形成過(guò)程，在六歲之后是一個(gè)成熟過(guò)程，形成過(guò)程從無(wú)到有，每個(gè)階段都不盡相同，在經(jīng)歷生命已經(jīng)設(shè)定好的所有過(guò)程后，才出現(xiàn)最終結(jié)果。 不要為孩子設(shè)定結(jié)果，而是抱著喜悅的心情接納孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)里程碑，把孩子的每一次進(jìn)步都當(dāng)作成功。 如果兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的大量時(shí)間和機(jī)會(huì)被別人左右，無(wú)法自然地經(jīng)歷環(huán)境沖突，不能成長(zhǎng)起屬于自己的解決方式，或者

2、在遇到困難時(shí)，都有他人教授解決措施，兒童就無(wú)法成長(zhǎng)起屬于自己的有效防御措施，無(wú)法應(yīng)付變化無(wú)窮的沖突和危機(jī)。 以成人為本的教育扼殺了孩子自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和創(chuàng)造自己精神模式最佳時(shí)機(jī)，造成厭學(xué)。 要幫助兒童發(fā)現(xiàn)“應(yīng)該如何做”，而不是向兒童大呼“不要這樣”。 以學(xué)校為本的教育給千軍萬(wàn)馬準(zhǔn)備了一座獨(dú)木橋。在一種標(biāo)準(zhǔn)的衡量下，產(chǎn)生了大量的失敗者，孩子其他方面的優(yōu)點(diǎn)被忽視了。 孩子出生后要做的第一件事，就是通過(guò)努力創(chuàng)造自己的精神。精神的成長(zhǎng)有自己的密碼和方式，兒童必須按照自己的內(nèi)在指引來(lái)形成自己的精神，任何人都不能強(qiáng)行干涉。 孩子是腳，教育是鞋，教育者是造鞋人。教育最關(guān)鍵的是什么呢？是在充分了解孩子的前提下，

3、設(shè)計(jì)出適合于他們的教育。 每一階段的孩子都有不同的精神需求。 要求每個(gè)個(gè)體在進(jìn)行不同的精神活動(dòng)時(shí)，保持統(tǒng)一的身體姿勢(shì)，這無(wú)疑會(huì)破壞大多數(shù)孩子的精神工作。 在六歲以前，是上蒼給她的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)力量，六歲以后，是她自己所形成的精神生命體所散發(fā)出的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)力量。只要六歲之前沒有被嚴(yán)重破壞，六歲之后他都會(huì)具有一個(gè)已經(jīng)形成的個(gè)體的精神生命體。 個(gè)體知識(shí)與普遍知識(shí)的不同在于，個(gè)人知識(shí)是無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言行事進(jìn)行傳播的。 兒童對(duì)語(yǔ)言的掌握是一個(gè)吸收的過(guò)程而不是一個(gè)研究的過(guò)程。 兒童在組織的情況下，無(wú)法顯示自己的自然狀態(tài)，成人也就無(wú)法發(fā)現(xiàn)兒童需要什么，所以也就無(wú)法幫助兒童。兒童在沒有幫助的情況下，無(wú)法完成自己的內(nèi)在建構(gòu)工作。 成人追求的是工作的結(jié)果，兒童注重的是工作的過(guò)程。 孩子不正常的表現(xiàn)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起著特殊的作用，孩子每一個(gè)不正常行為的背后都有一個(gè)正當(dāng)?shù)睦碛?，他們用這些行為宣